还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
欢送郑老师的幼儿教师教育随笔华东师范大学学前教育学系的郑同学在我们班实习了整整三个月,这段时间里她像大姐姐一样和孩子们一起生活、游戏和学习,和孩子们建立了深厚的感情,孩子们亲切地称她为郑老师下个星期,实习即将结束,孩子们都显得依依不舍面对这一情况,一个点子在我头脑中闪现,能不能引导孩子们开一场自编自导自演的欢送会呢随着年龄的增长,大班幼儿活动的主动性有了明显提高,也更有自己的想法和主见如果能就幼儿对郑老师的喜爱和不舍之情,引导、支持他们自主、自发地举行一场欢送会,让不同能力的幼儿都来发挥自己的特长,在活动中寻找到适合自己的位置,这对于提升幼儿自我计划及自我评价的能力无疑是个好机会在第二天的展间交流时,我简单向孩子们提出了我的想法,没想到孩子们立刻兴奋起来,瞬间“欢送会”成了他们谈论的焦点活动的准备以小组为单位进行,孩子们或是以共同的兴趣爱好为一组,或是因为特别要好组成一组,或是以其他各种原因组合在一起,全班分成了五组,每组4~6人“欢送会上要做些什么呢”各小组都以高度的热情投入到第一次讨论中,我作为旁听者倾听着他们的想法和需求第一组的孩子决定做张贺卡,写上祝福语,签上自己的名字送给郑老师第二组的孩子想每人折一朵花,然后合在一起组成一束花送给郑老师;第三组的孩子也想做花和贺卡,用花、祝福语和自画像给郑老师留念……我觉得每个幼儿都有权利表达自己的想法,而这些想法是否合适就需要教师及时引导所以,当幼儿准备的内容都集中在手工制作方面时,我觉得应该组织大家交流各组的构想,让幼儿自己发现问题——大家的想法重复了我这样做的目的是不限制幼儿的自主性,但又能让他们自己发现问题,进而想办法去解决面对想法“撞车”,孩子们都会有什么反应呢没想到每个小组都有一些有趣的表现第一组有一个“小领导”,她思维活跃,有许多想法,还有几个忠实的拥护者,他们配合度很高,“小领导”说什么他们都同意看似完美的组合却也在讨论的过程中出现了问题“小领导”想法太多,使得他们在1O分钟的讨论时间内没有定下内容好不容易决定为郑老师制作一张贺卡,但当听到第三组也有相同的打算时,他们又立刻换成了表演讲故事短短10分钟的讨论,他们换来换去,有点“见风使舵”的味道第二组也改变了自己的初哀不过,他们并不是因为其他小组都做手工,而是小组成员都不知道该怎么折出一朵漂亮的花...。