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理解心理发展的含义结合教育实践谈谈教育与心理发展的关系理解心理发展的含义,结合教育实践谈谈教育与心理发展的关系火山教育心理学研究的是狭义的个体心理发展,即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化.心理发展包含两种过程一种是“渐进论”的观点,即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程;另一种是“阶段论”的观点,即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程,而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程.准确来说,这两个表达方式,都有其存在的意义;我们不妨可以看作是量变到质变的演进过程.现在我们提倡终身学习,从这个意义上,我们人的个体心理依然都是在发展中,停滞的心理会让我们人类饱受苦难;无论从历史上来看,还是从现实来看,我们人类都不甘心在某一些方面在停留,都想追求做一个完整、完美的人.除非自己将自己的感觉忽略,要不然人总会活在不断的反思当中.实际上,学校的完善的系统化知识教育,可以有一些好处将一些过去相对共识度比较高的理论体系,直接高效的让学生认识、体会、领悟.或许一些想法和思路,可能离他们的生活实际相差太远,有相当部分的学生不愿意走进抽象思维的世界.当然也有可能是学生当时的思维、心理发育程度没有达到,因此我们在教育中提供多种有可能的相对成熟的选择,让他们在知识和思维的海洋中,找到他们愿意落脚的地方.我长期教初中生,而且还是初
一、初二的学生,他们这时候,多数逐渐有了自主意识;愿意建立自己的认识世界,而且他们很容易发现家庭教育与社会现实的差距;随着认识圈子的加大,他们对认识的怀疑和建立,已经有一定的认知.无论他们是否认知得当,这是他们愿意自主掌握自己的开始.有些人为什么最终走向反面?其中,和他们本身对是非的分辨能力有关,社会给每个人提供了无限的可能,而学校提供的可能和社会是有差距的;虽然学校是社会的一部分,但这一部分已经相对的在某些领域中已经纯化,特别在中国学校已经几乎成为了社会最高的道德高地、学习园地.社会的复杂程度逐渐对学校有不少莫名渗透,如果不保证一个相对清静的教育修炼环境,相信学校的教育贯彻必然会大打折扣.利益和权力的无孔不入,导致学校教育失范,学校的教育和社会其它行业是有一定的本质区别.学校担负着社会发展的均衡层面,如果太过用绩效来衡量基础教育,特别是初中的教育,这是和饮鸩止渴差不多.因为青少年的心理状况决定了我们进行教育的效度...。