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文本内容:
留守儿童教育之我见“谁爱孩子孩子就爱她只有爱孩子的人才可以教育孩子”·······——高尔基我是一名有30年教龄的区县中学教师近十年来我最大的感悟是学生越来越“难教”了慢慢地学生们都不再是专心学习的乖宝宝他们孤僻、自闭怨恨的心绪开始蔓延甚至有越来越多的学生道德品行不端那是在2000年的毕业班一名女生当着全班学生的面骂我是“老巫婆”;那是在xx年的夏天一名男生偷窃其他寝室同学的财物;有学生追着老师打有学生沉迷于网游“失踪”一周有学生结成小帮派收其他同学的保护费……从任教以来我一直秉持这样的观点就是把刚走进校门的孩子看做是一张白纸如今这张白纸上沾染了如此多的污浊我身为老师心何以堪想必众多一线教师同行都有着与我同样的经历与感受问题的产生和爆发是因为这些孩子多了一个称呼“留守儿童”在与本校同事、外校同行交流的过程中区县中小学留守儿童的比例普遍占到班级学生总数的40%左右高的竟达到70%然而现在已不是去追究留守儿童这一现象及成因的时候了超高速的城市化进程城乡二元结构必然衍生这一社会问题我们现在要做的是发现症状对症用药
一、留守儿童的四大症状我认为留守儿童主要体现出以下四种主要症状:
1.心理问题父母不在身边缺乏及时沟通学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆然而祖父辈的隔代教育要么产生极度溺爱现象要么就是有深不见底的代沟孩子们感到寂寞产生强烈的孤独感甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪遇到失败挫折没有人在第一时间给予及时的引导孩子们要么继续享受外婆的溺爱要么就把心灵之门紧紧闭合自信心逐渐消磨殆尽
2.学习成绩差在我任教的班级中留守儿童能够完全自觉地努力学习并取得中上游成绩十中难出一二心理问题影响到学习心态若是儿童养成了不良的学习习惯那成绩怎么可能提高
3.认知偏差导致行为偏差学生的思想就像海绵对精华和糟粕没有分辨能力无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我这些学生都无法形成正确的价值观家庭、学校、校外构成影响学生认知的三大因素其中任何一项缺位都将导致孩子的价值认知观念走向误区并最终传导到行为犯下令人痛心的错误
4.道德缺失人生是0道德是1无论你有多少钱多少学识多大权势没有道德这个1那有再多...。