还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
解读小班幼儿区域游戏活动教育随笔游戏是童年时代的伙伴,在幼儿园的各项活动中,游戏是占有特殊地位的重要活动,是幼儿园环境相互作用的重要方式,是幼儿获得快乐的原动力,教育随笔解读小班幼儿区域游戏活动游戏是幼儿最基本的活动形式而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分对幼儿身心发展有着举足轻重的影响在游戏过程中,幼儿的各种能力、意志品质得到了发展,促进了幼儿个性的形成区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径如何合理组织好小班幼儿的区域活动,积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质,真正体现区域活动的真谛,这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系在具体的操作过程中,不同阶段的幼儿有着不同的学习特点,只有对幼儿的学习特点进行深入研究,才能做出合理、正确的指导
一、游戏初期阶段幼儿表现我只要玩——单
一、独占地玩幼儿在家习惯于独自玩玩具,到了幼儿园,他只要玩自己喜欢玩的玩具,不管别人怎么样,他要什么就要立刻得到,不会等待更别说轮流使用案例1一天,我们在玩“娃娃家”的游戏,小朋友对“娃娃家”里的材料很感兴趣尹其美小朋友拿着小碗和调羹,津津有味地吃个不停,活动结束了,她带着小碗和调羹回到座位上,老师请她收起来,她硬是不肯余臣涛在玩的时候,发现了一架“照相机”,就玩了起来,这时有几个小朋友也要玩,他就把照相机使劲抱在怀里,不让小朋友们玩,嘴巴里还一个劲儿说“我要玩照相机,这是我的呀!”老师对他说“你已经玩了一会儿,让其他小朋友玩玩,好吗?”他非但不肯,还把照相机捂得更紧了他还会时常把别人好玩的玩具放在自己的抽屉里,老师找他谈心,他会说“这是我喜欢玩的呀!”在小班年龄这种情况非常多见相应措施根据幼儿的这一特点,设置以幼儿熟悉的家庭生活内容为主的活动区,如娃娃家、玩具区、宠物区等发动幼儿从家里带一些自己喜爱的玩具到幼儿园来,这样幼儿在活动时能与自己熟悉并喜爱的玩具为伴,就会有亲切感、安全感教师只提供一些简单材料由于幼儿刚接触游戏,水平很低,不会互相谦让,自己玩喜欢的玩具,其他小朋友要玩时就不愿意给,所以教师要提供数量充足的相同玩具案例2一大早,王籽言挣脱妈妈的手,跑进教室,老师请她在座位上坐下来,只过了一会儿,她就大声哭了起来,一问才知道,原来是她想到幼儿园里来玩但是,她走进教室后,觉得不好玩,于是就哭了起来相应...。