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《诗歌鉴赏》课稿时间23日下午学生高三某班教材内容海子的《日记》,杜甫的《孤雁》,苏轼的《卜算子》课前准备投影仪投放,苏东坡的画像,字迹分组引用李商隐(庄生梦蝶),辛弃疾(金戈铁马),柳永冷月无声,日本学者对中国文学的评价(风花雪月)等等开始上课贾老师上课学生老师好,我要努力学习面向观众席贾老师为了感谢学校领导给予我们展示自己的机会,向老师们鞠躬学生鞠躬贾老师我们讲诗歌,诗歌是个什么东西呢?看这个字(板书“诗”),诗用现代语言解释,就是用语言建立起来的寺庙,放了几尊神,都是什么样的神呢?思考,人类为什么要祖祖辈辈写诗,读诗,欣赏诗歌?诗歌是深沉的,我们祖先都没有说透,《尚书》说诗言志,为什么要借助诗呢?是为了抒发情感,最难把握的东西,人类在语言发展中逐渐发现,诗歌是最好的安顿情感和心灵的方式贾老师问情感有几类呢,怎么划分?有学生说孤独有一学生站起回答喜和悲贾老师非常聪明,快乐和悲伤,古希腊(喜剧和悲剧)为什么诗歌安顿的悲伤多呢?孤独我们就带着这样一种理解走进诗人的感情世界贾老师带着深情读海子的诗歌孤独是痛苦的,海子写出来的诗歌带着怎么样一种意向领读一遍学生齐读(背景音乐古曲)贾老师提示孤雁,为什么要寻找,寻找什么?贾老师提示要带着一种蔑视一切的态度,有一种众人皆醉我独醒的气魄卜算子苏轼一女生朗读读的很有感情(声音微小)贾老师提示读诗是走进诗歌的第一步歌诵言,所以我们国家的诗叫诗歌对于上面两首诗歌,进行整体的感受,有没有共同的情感走向(反复提示两遍,加深印象)开始讨论学生分组进行讨论贾老师走下讲台和学生进行交流,与一组学生提出启发性的问题一分钟后1,贾老师提问这两篇文章有没有共同的情感走向?有没有?庄生梦蝶组孤独贾老师同意不同意?学生还有悲凉贾老师是不是进入了诗的境界2,贾老师有没有共同的意象?孤雁------孤鸿贾老师在高考中比较阅读需要注意,上海卷有两年出到比较阅读的题目,可见那么我们从形式方面和内容方面分析一下形式方面内容方面(板书)体裁和表现形式题材,内容,意境,意象贾老师其他同学可以补充,快速抢答举手站起来,抢答一学...。