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《有余数的除法》教学总结听了陈老师的这节三年级的《有余数的除法》后,使我受益非浅,感受颇深,现就谈谈自己听后的收获及陈老师这节课的特色之处小结一下我们都知道教材是落实教学大纲,实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据当然教材内容也仅仅是教学内容的一个组成部分,而不是全部,教学中如果过分拘泥于教材,没有结合当地学生的实际学习情况,那么,学生所学的知识就有明显的局限性在这一点上陈老师做的很好,她根据学生的实际情况,对教材内容有所选择,科学的进行加工,合理地组织教学过程比如,《有余数除法》教材上是这样设计的有23盆花,为装扮教室想把这些花平均分成5组,每组最多摆几盆,还剩几盆?然后让学生回答再列出算式,引导学生观察、发现、总结,教材上这样设计体现了数学的价值性,数学源于生活又服务于生活可是对于我们这样的农村学校,学生像这样的生活经历不丰富,所以这样的实际生活问题对于他们来说只是能赁空想像,太难,所以陈老师结合学生情况,重新教材,精心设计教材,以学生摆小棒引入,先是让学生用8根小棒摆两个正方形,怎样列算式,来理解算式的意义,再用迁移的方法引到“用9根小棒摆,问可以摆几个正方形还剩下几根呢?”,由这个问题引导学生自主探究,让学生动手摆,体验、经历知识的形成过程因为摆小棒是学生们喜闻乐见的,而且是学生们感兴趣的事,对于学生也是比较直观、形象,由摆小棒引出有余数的除法算式,再探索10根、11根、12根、13根小棒摆正方形后的结果是怎样?算式怎样?接着引导学生观察、发现、总结有余数除法的计算方法,理解竖式的意思及发现其特点,即余数比除数小,突出重点,突破难点这也正体现了新课标的新理论,即“从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维在教学中,重视体现知识的形成与应用过程,让学生感受数学创造的乐趣”“让学生在活动中学数学,在活动中做数学”也培养了学生们的动手操作能力纵观整节课,我们不难发现陈老师有一个重大的亮点就是关注学生的发展首先,在设计教材上,就为激发学生的学习兴趣发心思如在引入时,陈老师设计了一个小游戏《猜手指》一方面是为激发兴趣,课开始便能吸引学生注意力,调动学生学习的积极性另一方面也是为设疑问,因为正如苏霍姆林斯基说过“每个学生都想自已成为一个...。