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课堂观察学习心得5篇课堂观察是一门学问在实践中总结经验才能更深入的进行专业观察提高课堂教学效益与专业发展水平下面是准备的课堂观察学习心得,欢迎阅读5月14,我有幸参加了吉林省思想品德中小学教研员省级培训班此次培训的主要内容就是关于课堂观察的理论与实践还是第一次听说这个理论感觉很新奇,也很有收获5月16日下午,吉林省教育学院副院长杨玉宝教授,给我们做了《课堂观察的理论与基本技术》的专题讲座为我了解课堂观察这一新事物提供了理论依据接下来,师大附中思想品德学科郝主任,给学员讲解了《思品学科课堂观察记录的内容与方法》让课堂观察由理论走向了实践5月17日在师大附中我们又听了两节课,亲身实践了一下课堂观察的几个环节虽然还有些茫然和忙乱,但是这一新的理论却让我有了很多新感受课堂观察作为一种新的研究方式,最早源于西方的科学主义思潮它的基本理念是服务服务教师,服务学生它转变了以往听课的理念,由对讲课人挑剔到对听课人指导服务以往听课,我们更多的是关注老师的教学情况,如教师对教材的把握情况、教师的教学业务能力等,而在这次听课我们把视角更多地投向学生,学生是学习的主体,投入越多产出也就越多,即使老师讲得再精彩,学生如果没有认真的听讲,对于这样的学生课堂效率就相当低当我们把视线转向学生时,可以更好的了解大部分学生在课堂上的表现,好的或者坏的,以后再自己的课堂上可以在这方面做一些调整或者采取一些特别的措施追求有效是教学的永恒主题,但是“有效教学”的追求究竟落实在哪里我们认为最终应落实到“课堂”那么,有效的课堂教学又从何而来通过课堂观察,提高课堂教学的效率,是课堂观察最直接的目的追求,也是落实有效教学的基础工程传统的教研方式逐渐显露出三个严重的不足,一是离散化,缺少基于主题的研究,所谓的研究没有聚焦的内容,呈现出“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里的”现象;二是粗放化,缺少精细化的描述与分析,因此,“好象”、“感觉”、“似乎”这类的模糊词汇充塞在课堂教学研究的过程中,不痛不痒,没有“冲击性”;三是范式化,以种种先验性的评课套路与话语诠释千变万化的课堂,这种教研方式在生动的教学现象情境中常常会捉襟见肘,无法取得实质性的、针对性的效果课堂观察有利于这三个问题的解决课堂观察试图在实践层面解决教学理念的问题事实上,教学理念的更新最终必须依靠“...。