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怎样提高幼儿园语言教育水平导语对幼儿来说,语言是发展的基础,应让他们能够根据一些简单的情境,来调节语言使用方式和礼貌程度,以适合不同听者和角色特征的需要,向更高级的语言意识形态领域靠拢当然,也要我们教师在教学实践中不断地探索,才能让孩子在语言中不断学习进步
一、突破教材限制,优化课程内容幼儿园阶段的学生教育教材往往采用小儿歌或者是图画识字形式,这种教材简单易懂,学生可以很好地通过教师的指导获得最基础的知识和智力的启发但是在语言教学中,由于学生本身受到方言的影响,如果单单凭借教材上的内容进行语言教学,学生就只能学到几首简单的儿歌或者是认识几个拼音规范儿童的日常用语和普通话的发音目标仍然不能得到有效的保障如果幼儿教师在语言教学的过程中能够突破教材的限制,革新教学的内容,则语言教学的效果将得到强化例如教师在语言教学过程中,可以将地区方言的主要名词翻译成普通话,然后在课内进行讲解如礼貌用语谢谢、对不起、你好、再见等;如长辈称呼爸爸、妈妈、大伯、大婶、姑姑、姨妈、爷爷、奶奶等;如菜名荠菜、芋头、香菜、莴苣等这样语言课堂教学内容的应用性将大大提高,儿童通过幼儿园的教育,其文明用语更加规范,普通话的使用更加标准
二、互动提问,带动儿童进入课堂幼儿园面对的都是4至6岁的儿童,其对于学习还没有概念,并且其主动性和自律性几乎没有,因此,如果教师只是在课堂上教学生几句简单的用语,学生就很容易失去学习的兴趣或者是被课堂内外的其他事物吸引,这样课堂教学效果不佳虽然幼儿园阶段儿童学习的内容不多,其难度并不大,但是,如果学生在幼儿阶段不能打好一定的基础,其日后就无法用正确的态度面对学习互动提问是将儿童带入到课堂上的一个良好方法,在语言教学过程中,教师可以采用提问的方式与学生互动儿歌朗诵和题目小问答是幼儿园课堂中的有效的提问方式例如在语言课堂上,教师可以邀请学生背诵之前教过的儿歌,或者是采用课堂小游戏的形式让大家参与到儿歌朗诵的活动中对于前期的名词教学,教师可以采用学生抢答争礼品的形式,教师用方言出题,学生用普通话翻译,强化语言教学效果
三、强化拼音学习,以发音作为语言教学的重点很多幼儿园在儿童进入大班后开始尝试文字教学,这种方式虽然可以提前让儿童学习文化知识,但是对于学生整个学习阶段来说,幼儿园还是应当注重幼儿的基础,而不是急于将小学内容提前开展...。