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文本内容:
2019-2020年高中物理
1.3运动快慢的描述教案新人教版必修1
一、课标要求
1.理解坐标变化量的物理意义,能用坐标变化量表示直线运动的位移和时间
2.通过极短时间内的平均速度认识瞬时速度通过瞬时速度,初步了解极限的思想
3.通过对日常生活中有关速度的实例的分析,体会变化率的概念及表达方式
4.理解速度和速率的物理意义,知道速度是矢量
二、教材分析本节的第一部分内容继续强调某个物理量与它的变化量的关系,意在对该部分知识温故与拓展,为后继内容的学习奠定基础学生通过初中物理的学习和生活体验,已经有了速度的初步概念,但这种概念比较肤浅,也不准确本书没有在一般性的速度概念和平均速度的概念上面下功夫,而是比较简洁地深入到瞬时速度的概念本书定义瞬时速度使用到了极限的思想,但没有提出“极限”这个术语只要不要求极限的数学定义、不要求极限的运算,中学生完全可以接收极限的思想,包括后面设计的定积分的思想研究位移等用极限的思想定义瞬时速度是建于这样一种思想把一个变化的事物分解成很小的部分,每个小部分都可以看成是不变的,可以用比较简单的方法去处理,在把各个小部分的结果再合起来,就得到整个问题的解,这是近代数学物理中常用的方法在现代信息技术中,把模拟信号变成数字信号时,要分割、取样、量化,实际上就是取极限的过程所以极限的思想已经不是个知识,它是一种方法、一种观念,对于以后的学习甚至科学思想方法的形成都是很重要的“说一说”和“做一做”两个栏目都是扩展性学习内容,前者偏重于思考,后者偏重于动手操作它单是知识性的扩展,而在于激发学生的兴趣、激发学生的思考,或发展学生的动手操作能力STS栏目强调的是科学技术与社会的关系本节“速度与现代社会”讲的是,由于交通工具速度的提高,成熟规模的扩大,战争观念改变了,不同文化的交融加快了……STS的意义在于揭示科技与社会的互动关系,而非单纯的科学知识在技术上的应用如果只讲科学的发展使得汽车、飞机、轮船等技术发展了,人们可以“日行千里”,却不涉及城市建设、战争观念、文化交流等社会层面的内容,那就不是本来意义的STS这点应引起注意本节STS借协和客机停飞一事,引导学生讨论“交通工具的速度是不是越快越好”这样的问题,这是一个开放性的问题,意在让学生去思考,去讨论“问题与练习”中的...。