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文本内容:
2019-2020年高三物理光的干涉教案新人教版
一、教学目标
1、知识与技能
(1)知道光的干涉现象,并从光的干涉现象说明光是一种波
(2)能说明干涉条纹是如何形成的
(3)知道干涉产生的条件,何处出现亮条纹,何处出现暗条纹
(4)知道条纹宽度与波长的关系
(5)知道薄膜干涉现象,并了解它的简单应用
2、过程与方法
(1)让学生建立光的干涉的物理模型,并通过对光的干涉现象的观察和分析,培养学生对实验结果的分析推理能力与科学探究能力
(2)经历探究干涉条纹的宽度与哪些因素有关的过程学习控制变量法,并通过大胆猜想,感受科学探究过程中部分环节,培养学生分析、论证、交流与合作等能力
3、情感态度与价值观
(1)通过列举生活中光的干涉现象的例子,使学生领略自然界的奇妙与和谐,发展学生对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,体验探索自然规律的情趣
(2)经历光的干涉探究性实验,培养学生参与活动的热情和与他人合作的精神,培养学生将科学服务于人类的意识
二、教学过程Ⅰ.引入新课师我们在学习《机械波》这一章时,己了解到一切波都能发生干涉和衍射现象,干涉和衍射是波特有的现象我们做过水波的干涉实验(视频回放水波的干涉实验)师生共同总结
①师问波的干涉是怎样定义的?生答频率相同的两列波叠加,使某些区域的振动加强,某些区域的振动减弱,而且振动加强的区域和振动减弱的区域相互隔开,这种现象叫做波的干涉
②师问产生干涉的两列波频率为什么必须相同?生答若两列波的频率不同,则相互叠加时各个质点的振幅是随时间而变化的,不能产生稳定的叠加现象不能形成干涉图样
③师问哪些点是振动加强点?哪些点是振动减弱点?生答对两个完全相同的波源产生的干涉来说,凡到两波源的路差为半波长的偶数倍时,振动加强;到两波源的路差为半波长的奇数倍时,振动减弱教师介绍17世纪荷兰物理学家惠更斯认为,光是在空间传播的某种波如果光真的是一种波,就必然能观察到光的干涉现象1801年,英国物理学家托马斯·杨在实验室里成功地观察到了光的干涉现象Ⅱ.新课教学
(一)双缝干涉
1.用单色光(红光)做杨氏双缝干涉实验(视频)
①实验意义实验得到了预期的结果,这就证明光的确是一种波
②(动画)(类比水波的...。