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文本内容:
2019-2020年高中物理《
7.1追寻守恒量》教学设计新人教版必修2
(一)知识与技能
1、知道自然界中存在着多种守恒的因素,守恒是自然界的重要规律
2、知道自然界中存在着一种被命名为能量的守恒量
3、知道相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫势能
4、知道物体由于运动而具有的能量叫动能
5、能分析生活中涉及机械能转化的问题【教学重点难点】重点对守恒思想的领会,对科学研究过程的体验,对能量、动能、势能等概念的理解【教学用具器材】多媒体,铁架台,小球与细线,滚摆【教学过程设计】三新的探究
一、提出问题牛顿定律很神奇,因它阐明了自然界的前因后果关系,人们还可用它预见一些简单事物的未来!但是牛顿定律在解决实际问题时是否遇到困难?物理学产生于对自然现象的研究,也要能运用于对自然现象的研究,可是自然界的运动千变万化,如果都用牛顿定律来研究,有时存在很大的困难,我们现在就开始寻找新的解决问题的捷径吧
二、初步猜想与实验“验证”你对刚才的问题有什么猜想?你能证明这一猜想吗?学生很自然地还会猜想小球上升的最大高度仍是H有部分学生提出可用微元法证明,但很麻烦课件展示伽利略的斜面(曲面)理想实验的动画〈设计说明〉用微元法证明的过程在本节课中没必要进行,学生有这个思路就可以了,本节课的主要任务在于产生创新思维——追寻守恒量演示由于实际的斜面(曲面)存在摩擦阻力,实验结果难以达到比较理想的程度,我们可以用类似的实验来说明问题如右图装置中,小球所受的阻力很小,大家看到什么规律?学生可能回答高度不变,或说高度守恒
三、设置疑点教师引导这一说法只是关注小球在整个运动过程中的初、末两个状态,实际上小球在整个运动过程中高度是在变化的,怎么能说“高度守恒”?
四、重要探究点1——小球运动过程中的什么因素是守恒的?〈设计说明〉这个探究点是教材中没有提及的,是教材内容的一个拓展点或者说是一个加探点,经教学实践,许多学生由衷地感叹说物理学怎么这样有趣!分析来分析去的居然发现了许多自然界的奥秘,原来能量的概念与力的概念是可以这样联系起来的!学生小组活动〈设计说明〉教师可以暗示在“课的引入”问题1中,采购员不但是最终余下的现金与所花的钱之和应该等于起初所带的钱,其...。