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文本内容:
2019-2020年高中生物基因指导蛋白质的合成第1课示范教案新人教版●从容说课本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,可用2课时教师的教学设计要把握好问题的所在点,遗传信息的传递和表达是遗传物质作用原理的核心内容,教学时要先引导学生明确该原理揭示的问题,找出这个原理包容的基本要点,认真处理好教材所呈现的几个方面的问题
1.作好本章的引子学生学习第3章《基因的本质》后,已经对基因产生了浓厚的兴趣,想进一步探知有关基因的各种问题,此时教师如果能够设计一个精彩的、充满悬念的引子,则能为本章的学习奠定基础教师可以利用第1节开头的“问题探讨”引出恐龙能否复活的话题,让学生提出反方观点,形成思维上矛盾冲突;或者采用一组美丽多彩的生物图片,把学生引进绚丽多彩的生物世界,而蛋白质是生命的体现者,自然引出蛋白质的合成提出问题“细胞核中的基因是如何通过指导细胞质中的蛋白质合成来控制生物的性状的呢?”进一步制造悬念最后,教师指出通过本节的学习,就可以解答大家的疑问,从而顺利切入主题
2.准确把握主干知识与侧枝内容的教学要求本节主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程,侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成教师要注意培养学生的归纳、比较和总结的能力,在教学中,处理好主干知识与侧枝内容的关系,合理分配教学时间,明确不同内容的教学要求
3.利用剪纸教具和多媒体课件的有机结合转录和翻译的过程比较抽象,学生接受起来比较困难,如果单纯利用课件,师生互动就不如人意在课前教师指导学生按教材图4-4用可以扭动的软纸皮剪出一个DNA模型和带有不同碱基核糖核苷酸若干;按教材图4-6用彩纸剪出核糖体、三叶形的RNA和各种氨基酸(用圆+字母表示),上课时学生主动参与和教师的演示有机结合,增强了学习兴趣变静为动,化抽象为直观,学生容易理解,效果好同时也能真正体现新课标的学生的主体作用
4.利用教材插图,提高知识的概括化水平新教材的亮点之一插图丰富多彩,色彩逼真有的可用于导入新课;有的可用于开阔学生的视野,提高学生的学习兴趣;有的可用于直观教学,加深对知识的理解让学生根据教材第66页“图4-6蛋白质合成示意图”,写出不同颜色的球所代表的氨基酸的名称,这就要求学生...。