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文本内容:
2019-2020年高中生物《基因对性状的控制》教案8新人教版必修2
一、教学目标
1.解释中心法则
2.举例说明基因与性状的关系
二、教学重点和难点
1.教学重点1中心法则
(2)基因、蛋白质与性状的关系
2.教学难点基因、蛋白质与性状的关系
三、教学策略本节对应的课程标准中的要求是“举例说明基因与性状的关系”,属于“理解水平”本节教学可用1课时
1.采用资料分析的方法,让学生亲身感受科学发展的过程在“中心法则”的教学中,可充分运用教材中的“资料分析”,不仅让学生了解中心法则本身,而且让学生亲身感受到科学发展过程是怎样一步一步地接近真理的教师要想全面深入地了解中心法则,还需要进一步参考相关资料,如逆转录过程、RNA复制过程和尚未解决的疯牛病问题等但这些问题不作为本节课的必学要求,教师可参照相关资料酌情处理本节课主要是要求学生明白遗传信息流向的途径有
(1)从DNA流向DNA(DNA自我复制);
(2)从DNA流向RNA,进而流向蛋白质(转录和翻译);
(3)从RNA流向RNA(RNA自我复制);
(4)从RNA流向DNA(逆转录)其中,第
(1)、第
(2)条是中心法则的主要体现,第
(3)、第
(4)条是对中心法则的完善和补充可用下图综合表示
2.由遗传现象的实例入手,分析其本质原因,突破“基因、蛋白质与性状的关系”这一教学难点关于基因、蛋白质和性状的关系的内容,比较复杂,也较抽象,若直接由教师讲述,学生难以理解如果从遗传现象的实例入手,分析其本质原因,让学生自己来总结三者间的关系,则更易突破难点基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的,这里要注意充分运用两类遗传现象的实例来说明一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例,说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程,从而控制生物性状;另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例,说明基因通过控制结构蛋白的合成,从而直接控制性状以上分析综合如下图由此可见,基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的最后,教师再通过“人的身高”这一事例,说明在自然界中,不仅存在单基因对性状的控制,而且存在多基因对性状的控制,以及环境对性状的影响等同时,教师可结合教材中的“技能训练”以及“问题探讨”,巩固所学知识
四、答案和提示...。