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2019-2020年高中生物《群落的结构》教案1新人教版必修3
一、教学目标
1.识别群落,说出群落水平上研究的问题
2.描述群落的结构特征
3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究
二、教学重点和难点
1.教学重点群落的结构特征
2.教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征
三、教学策略在引导学生理解群落的概念时,依然要与生命系统是一个统一的整体的思想相联系教师要强调,群落不是一定空间内各种生物简单的集合,而是通过种内的斗争或互助,种间的共生、竞争、捕食等关系建立起的有机整体为了使学生领会和把握群落的概念,教师可以结合“问题探讨”的素材,说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭,具有一定的组成和结构,其中的各种生物相互制约,又相互依存在学生讨论的基础上,教师应当引导学生认识在种群水平上的研究对象是同一物种的生物集合体,而群落水平上研究的是不同物种的生物集合体群落是从比种群层次更高、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用由此引出在群落水平上科学家要研究哪些问题利用“问题探讨”中的素材,通过一些事例,进一步说明在群落水平上研究的一些问题,并且通过剖析池塘生物群落,引出群落结构的话题在进行这些内容的教学时,应联系具体的事例,并尽可能让学生自己比较、归纳和总结,避免教师直接“下定义,举例子”的教学方法关于“群落的物种组成”的教学,主要让学生认识到
(1)物种组成是区别不同群落的重要特征,例如,我国新疆北部的森林,主要是由常绿针叶树种组成,而南方许多森林的主要树种是阔叶乔木;
(2)不同群落间,种群数量和种群中个体数量差别很大例如,在热带森林的生物群落中,植物种群数以万计,无脊椎动物种群以10万计,脊椎动物种群以千计但是,在冻原和荒漠的生物群落中,种群数量要少得多认识一个群落的物种组成,首先,要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物,列出它们的名录其次,还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例在生态学上,描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示在学习完这些内容之后,学生对群落的概念、群落水平上要研究的问题有了一定的认识这时,可以有两种教学策略一是先进行探究“土壤中小动物类群丰富度的研究”,然后再回到正文学习种间关系、群落的空间结构等内容;二是按照教材顺...。