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文本内容:
2019-2020年高中生物《群落的结构》教案11新人教版必修3
一、教学目标知识方面
(1)要求能够识别群落,说出群落水平上研究的问题
(2)描述群落的特征能力方面通过探究“土壤中小动物类群丰富的研究”培养学生动手操作能力情感、态度、价值观方面体会“整体大于部分之和”的哲学观点
二、教学重点群落的结构特征教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征
三、教学用具实物投影仪、多媒体课件教学方法自主探究、引导与学生归纳相结合
四、教学设计思路
五、教学实施的程序知识回顾
1、下列生物能组成一个种群的是()A.一个池塘中的全部鱼B.一块朽木上的全部真菌C.一片森林中全部的大山雀D.两个池塘中的全部鲤鱼
2、在种群水平上研究生命系统主要研究哪些问题教学过程教师的组织和引导学生主体活动教学意图激情导入【展示】某个池塘中生活的部分生物
1、这个池塘中至少有多少个种群?
2、若池塘中的肉食性鱼大量减少,池塘中其他种群的数量将会出现什么变化?生物个体不但离不开自己的群体——种群,同样也离不开环境其它生物生活在一起的多种生物构成生物群落【展示】几种不同群落【自由讨论】【总结】群落概念,体会与种群的不同【练习】1剖析具体生物群落,关注群落内生物间的相互关系新课研究问题生物群落不是种群的简单组合有一系列的特征,这些特征不是由单一的种群所能体现的研究种群是研究群落的基础联系具体实例,对比种群,对群落研究的问题进行归纳、总结培养学生归纳总结的能力群落物种组成【展示】新疆和武夷山两个森林群落不同群落的重要差别是群落的物种组成群落中物种数目的多少称为丰富度科学家研究发现,越靠近热带地区,单位面积内的物种越丰富根据课本P72相关资料研究不同群落的重要区别创设具体情景,让学生感受具体新课种内斗争一个群落不论物种多少,都不是随机聚集在一起的,而是通过复杂的种间关系,形成一个有机的整体【归纳总结】种间关系捕食竞争寄生互利共生【注意】捕食者与猎物的关系是在漫长的进化过程中形成的,不会导致被捕食者的淘汰竞争应用不同种群个体间,不仅是对食物的相互争夺,还包括对资源和空间的相互争夺同一种群内不同...。