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2019-2020年高中语文20石钟山记(第一课时)精品教案大纲人教版第一册●从容说课《石钟山记》是一篇考察性的游记写于宋神宗元丰七年1084夏季,苏轼由黄州赴任汝州的旅途中文章通过记叙作者对石钟山得名由来的探究,说明要认识事物的真相必须“目见耳闻”,切忌主观臆断的道理本文以石钟山得名由来为线索,共三段第一段,写石钟山得名缘由中的两种具有代表性的说法,及其可疑之处可以分为三层第一层,引《水经》上的话,交代石钟山的处所,紧扣题目,点出石钟山,引起下文第二层,提出六朝人郦道元对石钟山得名由来的说法接着点明人们对此说法的怀疑态度并由此导出唐人李渤的说法第三层,提出李渤的说法并质疑第二段,记叙实地考察石钟山,得以探明其名由来的经过可以分为三层第一层,点明探访石钟山的时间,同行者和缘由第二层,写访问寺僧第三层,写月夜考察游石钟山的经过在这一段,作者以自己的目见耳闻,证实并补充了郦道元的说法,进一步否定了李渤的说法,为末段的议论提供了事实依据第三段,写探明石钟山得名由来的感想,表明写作意图又可以分为三层第一层,“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎”以反问的方式表示充分肯定的意思,点明了全篇的主旨第二层,从两方面分析世人不能准确知道石钟山得名由来的原因第三层分承上面所说的两个方面,点明写这篇游记的目的传播自己的见解,证实、补充郦道元的观点,纠正李渤的观点文章围绕一个中心,采用了夹叙夹议的手法叙述为了议论,论述又紧依叙述叙述时简练清晰,生动形象;议论时又透彻周全,恰当有力叙与议,都是紧紧围绕中心议题探求石钟山得名的原因文章散而不乱,层次清楚前后呼应,结构严谨本文语言生动、形象作者用动的眼光来观察静的事物用拟人的手法把静止的景物写活了,如写绝壁的森严,说“大石侧立千尺,如猛兽奇鬼,森然欲搏人”,使人有如临其境之感再者大量的拟声词读起来铿锵有力,使文章具有音乐美本文语言障碍不多,内容也不难理解,尽可能放手让学生根据注解自己解读课文教师可点拨学生在弄清文章结构、理解段落之间的逻辑关系和文章的表达方式时遇到的问题,还可指导学生通过比较阅读本文与《游褒禅山记》理解本文的特点●教学目标知识目标
1.归纳积累鼓、殆、何、莫、发五个多义词的义项
2.掌握临、鸣、扣、适、向、识、考
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