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文本内容:
2019-2020年高中语文
4.19《报任安书》教案粤教版必修5教学重点
1、学习本文的行文特点借水行舟,排解胸中郁结,迂回曲折,但又脉络清晰
2、体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感
3、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神,树立正确的荣辱观和生死观教学方法漫谈、讨论、交流学法指导教学内容和步骤
一、导语设计“生存还是毁灭这是个问题”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角,开始了关于生与死的思考而早在两千多年前,中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趣异也”不仅如此,他也用自己的行动实现了自己的人生价值下面,我们就通过《报任安书》来走近司马迁,走入司马迁的内心世界(解说这样设计有两个好处,一是直奔文章主题,为阅读指向;二是激发学生阅读兴趣)
二、解题
1、体裁解说“书”是古代的一种文体,就是“书信”的意思古人写信,多有题目,说明是写给谁的信,信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等,例如《答司马谏议书》(王安石)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等
2、写作背景《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信司马迁因李陵之祸(对此稍作解释),被捕下狱,惨遭宫刑出狱后,任中书令;表面上看,这是宫中的机要职务,实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候,为一般士大夫所鄙视在这期间,任安写信给他,希望他利用中书令的地位“推贤进士”出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识,司马迁觉得实在难以按任安的话去做,所以一直没有复信后来,任安以重罪入狱,司马迁担心任安一旦被处死,就会永远失去给他回信的机会,使他抱憾终生,同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤,于是写下了这篇《报任安书》
二、研习课文师生共同探讨以下内容
1、司马迁在李陵之祸后,受到了哪些肉体和精神上的摧残?司马迁受宫刑后的感受是什么?明确司马迁下狱之后受尽酷刑,“交手足,受木索,暴肌肤,受榜箠,幽于圜墙之中”直至受宫刑精神上也受到残酷的迫害,“见狱吏则头枪地,视徒隶则心惕息”毁谤耻笑接踵而来在这种可怕的舆论压力下,他直至没有面目再上父母的丘墓,“是以肠一日而九回,居则忽忽若有所亡,出则不...。