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文本内容:
2019-2020年高中语文
1.3囚绿记教学案新人教版必修2【教学目标】通过自主、合作学习,把握“绿”的象征意义和本文主旨,并学习“绿”不屈服黑暗、顽强抗争的精神【知识梳理】
一、作者简介、课文背景 陆蠡(1908—1942),字圣泉,原籍浙江天台1919年进浙江基督教蕙兰中学,1921年转入浙江之江大学附中,开始阅读文学作品并尝试写作1926年考入之江大学,1928年转学到上海劳动大学机械系1930年任教于杭州中学1932年开始在上海文化生活出版社任编辑,一度曾到福建泉州一私立中学任教写有大量散文作品,出版过3本散文集《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章,表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思,文字清新纯朴笼罩着孤独和空虚的情绪《竹刀》中的一些篇章,增加了现实主义的色彩,并写了走向反抗的农民笔调忧伤愤懑《囚绿记》写于抗战爆发之后,除了上述题材和情调之外,又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞1942年4月,日本宪兵查抄文化生活出版社,搜去一些有关抗日的书籍他虽然当时并未在场,但知道消息后,前去交涉,被宪兵扣留,最后因遭酷刑逝世 《囚绿记》这篇散文写于1938年,当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”,他困居已成“孤岛”的上海,借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤,来抒发了自己热爱自由,追求光明和仇恨日寇的感情!
二、初步感知课文
1、释题“囚绿”说明把绿色囚禁起来;“记”说明这是一篇叙事性散文
2、既然题目为“囚绿记”,课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容?请同学们快速阅读课文,找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括请在横线上填上相应的动词,在括号内填上对应的段落寻绿(1—4)观绿(5—7)囚绿(8—12)放绿
(13)怀绿
(14)
三、课文探究
1、寻绿(1~4段)
(1)“这是去年夏间的事情”自成一段,说明这件事情让我难忘
(2)第二自然段,交代了寓所的具体情况问题为什么要详细介绍寓所?(突出其简陋的特点)
(3)屋子简陋,可我却选择了它,是因为我有一个小小的理由这里给读者留下悬念,很自然的引起下文
(4)谁能找出屋子如此简陋,但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么?
(5)而当我毫不犹豫的决定住下来,为什么连伙计都感觉到惊奇?(更加的衬托出我追求绿的迫切心情)从刚才我们所探讨的问题结合在一起,大家不难看出,作者对绿是热切追求的 寻绿——热切追求 从窗户写起,交代绿的由来,其实是在绿枝条出现之前交代一下背景这背景是很寒伧的但有了绿枝条.就顿然有了生气和活力第4段反复三次提及“绿影”,尽管只是寥寥几笔,但富有诗意绿在此时还只是“影”另外,一些表达情感态度的词语,如”喜悦而满足”“欢喜”“喜悦”等,也给绿带上了情绪色彩,物我之间初相映照
2、观绿(5~7段
(1)找出作者喜欢绿色的原因明确“绿色是多宝贵的啊!它是生命它是希望它是慰安它是快乐„„”通过排比和比喻两种修辞,使句子生动富有气势,直接抒发了作者对绿的赞美,为后文揭示主旨作好铺垫
(2)还有没有其它的缘故呢(从作家自身的处境和当时的社会背景来思考)明确“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等
(3)我怀念着绿色把我的心等焦了作者为什么要用一个焦字?明确“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情也说明作者境遇不佳,生活在北平大都市举目无亲正需要绿色来娱悦自己的眼睛安慰自己的心灵
(4)绿色使作者忘记了种种困倦和不快,他现在的状态是什么样的? 明确行为——“我移徙小台子到圆窗下,让我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞,绿叶和我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等心态——怀念、欢喜、急不暇择、视同至宝、留恋、爱 观绿——欢喜满足
3、囚绿(8~12段)
(1)作者为什么要囚禁“绿色”? 明确为了装饰这简陋的房间,抚平抑郁的心情,点燃心灵的希望,作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来(如果我们被囚禁起来会怎样?颓废、抑郁、崩溃……)但是,最初的时间里,绿枝条比在外面生长的更为茂盛
(2)作者好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种的喜悦“生的欢喜”应该怎样理解?明确生的欢喜即天性喜爱绿色,喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色,表达我对生命活力的赞美 文章中我在自私的念头的驱使下,将绿色囚禁在了房间里,为的是让绿色和我更亲密,作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼,称呼他为“绿友”,更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之情!但是“绿友”按照作者的安排生长了吗?(没有)
(3)在作者眼中,绿枝条有着怎样的性格特点?明确作者描写绿枝条,一半是写实景实情,一半是带着感情与想像它具有美的特点,“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”,下雨时带着“淅沥的声音,婆娑的摆舞”;它是青春、爱和幸福的象征,就像作者说的,“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华”;它是柔弱的,离开阳光就“失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病的孩子”;它是倔强的、坚贞的,“它的尖端总是朝着窗外的方向甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”这些特点既有现实依据,又有作者的美化、拟人化的加工,作者是把绿枝条当作人来写的尽管绿友是顽强的,是固执的在第11段,作者详细的描写了绿枝条的憔损过程可以说,即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情,但是作者却没有因为什么?因为绿友的固执,损伤了作者的自尊心因此,魔念在我心中产生了
(4)如何理解这种魔念?明确魔念指作者自私自利的心灵绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意,执著的向着阳光生长,损害了“我”的自尊心,于是“我”很恼怒,以致于要把它继续囚下去 虽然绿枝条此时十分憔悴,但是作者魔念占了上风,最终决定离开北平时再放绿其实我们仔细想想,作者为什么会因为绿枝条的固执而恼怒?是因为他爱绿至极 囚绿——爱绿至极
4、放绿(13段)
(1)“卢沟桥事件发生了”点明了写作背景
(2)“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤
(3)“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上向它致诚意的祝福愿它繁茂苍绿”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明 作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤,并点出了文章的主旨!放绿——点明主旨
5、怀绿
(14)一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”,设想再度见面时的情景,含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂!怀绿——惦念牵挂
四、 课堂小结 “绿”象征什么你认为“绿”在文中具体可以指什么 象征光明、自由与和平 具体指
(1)向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人!
(2)蒙难、渴望自由与和平的北平的人们!
(3)日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族!【课外拓展】本不该凋零的绿叶
1.现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中……
2.傅雷,字怒安,现代翻译家、学者“文革”初不堪残酷迫害,1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所双双用绳套住自己的脖子……
3.台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷,用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……自杀者的共同特点对自己对人类对这个世界感到绝望同时也有另外一些人永远向着阳光生长,永不向黑暗屈服
1.司马迁,受宫刑,却能忍受这世间最大的耻辱,因为他心中有未完成的《史记》
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3.周婷婷,从小失去听力,曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”周婷婷被美国加劳德特大学录取,并在这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位
4.北京的小伙子刘伟,自幼失去双臂因为酷爱音乐,异想天开要用脚弹钢琴因为没有人能教,刘伟就自己摸索两年多时间,他的脚趾不知道磨破了多少次最终,创造出来一个奇迹——用脚娴熟的弹奏钢琴。