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文本内容:
2019-2020年高中语文《拿来主义》教案7新人教版必修4教学目的
1、理解“拿来主义”的含义
2、理清文章的思路
3、揣摩词语的讽刺意味
4、课文引申学会如何运用好“拿来主义”教学重点学习鲁迅的论证艺术,揣摩词语的讽刺意味教学难点对鲁迅语言含义的理解课时安排2课时教学过程第一课时教学内容及步骤
一、导入新课 同学们课外阅读范围比较广泛,书也读得不少,科技作品不说,中外文学作品,书的种类也较多,有唐宋诗词、明清小说,外国作品也看了不少,如列夫托尔斯泰的《安娜卡列妮娜》、《战争与和平》,巴尔`扎克的《高老头》、雨果的《悲惨世界》等总之,古今中外的作品都有古代和外国的这一些文化遗产,我们在接触的时候,采取怎样的态度才是正确的呢?学习鲁迅的《拿来主义》,从中可受到启发,得到教益
二、写作背景简介 本文写于1934年6月4日,最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上,署名霍冲,后由作者编入《且介亭杂文》 本文写在中华民族灾难深重的年代日本帝国主义占领我国东北三省之后,妄图进一步占领华北地区,中华民族面临严重危机,而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策,对外出卖国家领土,对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”一些资产阶级买办文人,甘作“洋奴”,极力鼓吹“全盘西化”,完全否定我国的文化传统,以此对抗革命文化革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上,存在着种种错误思潮和观念为了揭露和打击敌人,澄清认识,鲁迅先生写了这篇《拿来主义》(板书标题),阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法,提出了实行“拿来主义”(主义指重大的原则或主张)的主张它是鲁迅先生的创见,是一种形象的说法,即批判地继承文化遗产,吸取精华,剔除糟粕与毛泽东同志倡导的“古为今用,洋为中用”的精神完全一致
三、分析课文思路首先搞清楚两个问题
1、为什么要实行“拿来主义”?
2、怎样实行“拿来主义”?针对第一问,要求学生找出文中表明观点的一句话是“所以……自己来拿!”此句表明结果,那么上文阐述了哪些原因呢?
1、2节“送去主义”的种种行径,有悖交往原则(者举了三个“送”的事例“先送”一批古董到巴黎去展览,“不知后事如何”,即有去无回,这是媚外的可耻行径;还有几位“大师”们捧几张古画和新画,在欧洲各国一路挂过去,“捧”何其郑重、恭敬,媚态可掬,几张画“一路的挂”,何其卖力,何其寒伧可笑,“发扬国光”,反语,讽刺不以为耻,反以为荣;“还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进‘象征主义’……也可以算得显出一点进步了”,用这种方式来显示一点进步,多么可怜,暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家,而是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人,字里行间充满着憎恶和鄙视)
3、4节“送去”的惨重后果,正视历史教训(作者以尼采自诩他是太阳,光热无穷,只是给与,不想取得作类比,“尼采究竟不是太阳,他发了疯”;中国不是“丰富”,还要“大度”,“只是送出去”,同样是愚蠢可笑的说“掘起地下的煤来,就足够全世界几百年之用”,“几百年之后呢”?我们的子孙,“当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏”“磕头”、“讨”和“残羹冷炙”、“奖赏”等词语,形象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林)
5、6节听凭“送来”的危害,自己“拿来”的必要(送来”是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵略、掠夺,是“抛给”的同义语;“拿来”是根据需要自己拿,二者本质不同,内容迥异)针对第二问“拿来”的错误态度有哪几种?总的原则是什么?如何区别对待文化遗产中的精华和糟粕?8节运用比喻的手法批判了“拿来”的三种错误态度“孱头”一一害怕继承的逃跑主义者“昏蛋”一一盲目排斥的虚无主义者“废物”一一全盘西化的投降主义者总原则占有,挑选应如何区分精华与糟粕鱼翅一吃掉一吸取养料鸦片一毒品(有害)一药用(治病)一批判吸收烟枪和烟灯一旧形式(可作反面教材)一毁或展览一群姨太太一腐朽(供剥削阶级欣赏享用的东西)一走散一剔除糟粕要求学生朗读文章第10节,简要说出每句话的内容 第1句话结论是我们要拿来第2句话拿来主义的具体做法第3句话拿来主义的结果第4句话拿来主义者应具备的条件第5句话从反面指出拿来主义的意义 提问这一段共5句话,如果这5句话是5个问题的答案,那么应该是哪5个问题(“思考和练习”二)? 明确
①究竟应该怎样对待文化遗产?
②对文化遗产应该怎样区别对待?
③正确对待文化遗产有什么积极意义?
④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件?
⑤实行“拿来主义”的重要性迫切性何在
四、教师小结对待文化遗产“占有”是前提,“挑选”是关键,创新是目的不管三七二十一“拿来”,语气斩钉截铁,挑选的标准在是否于我们“有营养”、“有用”,从而区别对待,吸取精华,剔除糟粕只有借鉴吸收文化遗产,加以创新,才能为我所用
五、布置作业
1、完成课后练习题
2、体会课文的语言特点第二课时内容及步骤
一、体味文中词语的讽刺、幽默的效果鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”,语言风格犀利、幽默、讽刺学生找出文中有关例句,具体体味例捧着“几张古画”“一路的挂过去”“捧”刻画恭敬的媚态,“几张”显得相当贫乏,却一路张扬,见得多么寒枪可怜,可鄙可笑例“活人替代了古董”,“算得显出一点进步了”反语媚外求荣又出新的花招,愈演愈烈,讽刺强烈例“一者见得丰富,二者见得大度”“丰富”“大度”应加双引号,讽刺其不自量力例“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后……成了什么都是‘送去主义’了”而言的,把卖国媚外的行径说成“时髦”,一味地“送去”说成“赶时髦”,其讽刺意味是很浓烈的“吝啬”是针对上文“丰富”、“大度”而言的,两者鲜明对照,对“送去主义”者进行讽刺鞭挞
二、学生质疑.进一步品味先生用词的犀利、讽刺的效果
三、体味文中比喻论证的作用(具体见《创新考典》)
四、引申在今后的工作、学习、生活中如何运用好“拿来主义”引没有拿来的,就没有今天思想的解放、科技的发展、社会的进步学生举例印证国家、社会的发展是如此,个人的发展亦如是学会取人之长,补己之短科学的学习方法,优良的道德品质,见贤思齐防止不良习气,不健康的思想、文化的侵染
五、布置作业
1、课外阅读鲁迅的其他杂文
2、完成《创新考典》中的练习板书设计为什么“拿来”怎样“拿来”“孱头”一一害怕继承的逃跑主义者“送去”有悖交往原则错误态度(三种)“昏蛋”一一盲目排斥的虚无主义者“送去”的惨重后果总原则(占有,挑选)“废物”一一全盘西化的投降主义者“送来”的危害区分精华和糟粕。