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文本内容:
2019-2020年高中语文《种树郭橐驼传》教案4沪教版第一册
一、学习目标
1、学习本文的讽喻性特点,理解作者的“养人术”;
2、掌握“瘘”等18个文言实词,归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法
3、背诵
3、4段
二、教学设想
1、方法学生自读与教师导读相结合
2、重点与难点本文寓意及关键字词
3、课时三课时第一课时教学要点作者及有关内容,学生初读课文教学步骤及内容
一、导课由复习《捕蛇者说》的主题、写法,导入《种树郭橐驼传》
二、投影学习目标(见上)
三、简介作者及有关内容
1、学生读课文题注
2、学生补充
3、教师的补充柳宗元是著名的散文家、诗人,是唐代古文运动的另一位领袖人物他提出的“文以明道”的文学主张,对当时的“古文运动”起了重要的指导作用他的许多作品,体现了这个主张,为当时散 文的写作树立了榜样,我国散文史上,他的贡献是很大的创建的作品所达的思想高度和艺术,是超过韩愈的柳宗元的诗文具佳,就散文说,形式多样化,论文(《答韦中立论师道书》等论文八书)、传记(《段太尉逸事状》、《童区寄传》等)、寓言(《三戒》、《传》、《罴说》等)、山水游记(《永州八记》)都很出色文章“精裁密致,璨若珠贝”,达到了他那个时代的最高峰柳宗元的作品,由刘禹锡整理编成《柳河东集》,刘并作了序
四、题解
1、体裁
2、针对性
五、教师范读全文(或放录音),学生思考作者把一个什么道理寄寓于了个什么故事?
六、学生借助注释,自读课文,个别答疑
七、布置作业熟读全文第二课时教学要点提导诵读教学过程及内容
一、指导诵读第一段
1、学生质疑
2、教师强调应掌握的字词瘘、信、类、固当、名(为……起名,动词)
3、指名学生口译第一段
4、提问
(1)本段传什么?(介绍人物身世)
(2)介绍身世侧重介绍名字,“驼”并不雅,为何驼要自称?(豁达——身残而自信)
(3)驼自信什么?
二、学习第二段
1、学生质疑
2、教师提问重点字词业(以……为业,意动用法)
3、学生口译,师生共同订正
4、提问
(1)驼种树本领如何,从哪些地方可以看出来?(A、际遇——争迎取养 B、全面——两种人均能满足;C、高超——不怕“移徒”, D、他植者莫能如也)
(2)本段写驼种树本领全面高超,是种树行家,用了什么方法?(侧重于侧面描写)
三、指导学生诵读第三段
1、指名学生阅读
2、学生质疑
3、教师就字词句提问并强调
(1)蕃、植、本、舒、顾、抑、耗、思、离、怜、卒 不抑耗其实而已
(2) 虽曰忧之,其实仇之
(3)句式A、故不我若也(宾语前置) B、吾又何能为哉(宾语前置)
4、提问
(1)郭橐驼总结的种树方法是什么?他认为种过错后应采取什么态度?他对自己取得的成绩是如何评价的?(看《教师教学用书》)
(2)其他种树的人往往怎样做?结果如何?
(3)本段用了什么方法传驼?(对比、映衬)
(4)本段分几层意思?(讨论)板书(或投影)
三、驼谈种树经验 总括 分述
1、木之性(理论说明)
2、种植方法(实践总结)能顺木之天以致其性
3、顺其自然(议论) 对比映衬
4、他植者违返(反面申述)
5、种树之术,并不高深(自谦明理)
5、指名学生背诵第三段
四、布置作业完成文后练习
三、四题第三课时要点学习第
四、五段并总结全文教学过程及内容
一、检查练习
三、四题,完成第五题
二、学习第四段,指导背诵
1、字词勖尔植(勉励)早缫而绪(而通“尔”丝的头绪)又何以蕃吾生而安吾性耶(使……繁衍)故病且怠(懈怠)
2、学生翻译,师生订正
3、提问讨论
(1)“问者”问“养树”后,提出了怎样的建议?(以子之道,移之官理,可乎?)
(2)驼是怎样评价,描述官吏烦令扰民的?(祸——呼、鼓、聚、击、召,参看《教学用书》)
(3)“养树”和“养人”有何相通之处?投影根拳而土易 虽曰爱之, 促尔耕旦视而暮抚 其实害之; 勖尔植已去而复顾 虽曰忧之, 督尔获爪其肤以验 其实仇之 早缫而绪摇其本以观 早织而缕 字则幼孩 遂而鸡豚勤虑害树 繁政扰民(注中间用红色笔)
4、指名学生背诵第四段
三、学习第五段
1、指明学生翻译本段,师生订正
2、提问作者写此文的用意何在?(传其事以为官戒)
四、总结全文
1、指明学生归纳主题本文讲……(顺民之性以养民的治道)
2、怎么明理,用了什么方法?(写作特点归纳)
(1)对比与映衬
(2)婉约而多讽(板书)教师小结本文主旨是讲顺民之性以养民治道,但文章却不是进行理论上的辨证,而是巧妙地通过给 郭橐驼立传,通过驼介绍养树的经验,再把养树之道“移之官理”,巧妙地把“养树”与“养民”联系起来,形象而又充分地表达了自己的理想
五、布置作业阅读柳宗元的《始得西山宴游记》附板书设计(或投影)种树郭橐驼传(寓言式的人物传记) 养树之道——移之官理对 郭橐驼顺木之天 顺民之性以养民 映比 以至其性 衬 他植者勤虑害树(害之、仇之)繁政扰民。