还剩21页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
初三语文教学及复习计划与初三音乐教师工作计划汇编初三语文教学及复习计划新学期的开始,也意味着初三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期,如何搞好初三的教学和复习工作,如何使学生在初中阶段的最后几个月学有所获,在中考考场上交一份令学生、家长满意的答卷,这是摆在每一位初三教师面前的重要任务和课题语文是一门基础学科,语文学习的成效如何,往往决定或影响着学生其他学科的学习,因此,对我们每一位语文老师来说,更肩负着光荣而沉重的使命为此,我们在新学期的开始阶段,认真地回顾和思索一下自己以往的语文教学情况,对照新课标分析一下语文教学的得与失,筹划一下新学期的语文教学及后阶段的语文复习计划,是十分必要的
(一)背景及现状了解我们初三语文教学所处的背景,分析我们语文教学的现状,能使我们对自己的语文教学有清醒的认识和准确的估价,能使我们的语文教学更有方向性和针对性,减少盲目性和随意性,能使我们的语文教学向新课程走得更近
1、背景
(1)新课程实施将近两年,语文课改的方向已经十分明朗,语文课程的性质与地位,语文课程的基本理念以及语文教学的目的,方式等也已经为我们理解和接受但新课程理念要真正落实到教学实践中去,还有很长的路要走
(2)黄冈市语文中考的命题思路及语文__的格局、题型等已经基本定型,从去年开始,__的命题思想和意图已经与新课程基本接轨,且保持连续相对稳定
(3)我们现在使用的教材属于新大纲向新课标转轨的最后一套过渡教材,它基本上是以新大纲为依据编写的,但也体现了新课程的一些基本思想,在编排体系和教材内容上与新教材相比也许略显不足,因此,我们如何用新课程的理念来观照和使用它,是新学期初三语文教学必须研究的课题4初三教学时间短,各门功课都将进入总复习阶段,学生用于理科学习的时间明显会超过文科,尤其是语文学科往往会被学生轻视
(5)家长和社会对教育的期望值不断提高,也给我们的教学带来不小的压力尤其是语文学习,需要一个逐渐积累的过程,学生语文能力的提高,不是一蹴而就的事,怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破,有待我们作出努力
2、现状从教师方面看实施新课程一年多来,通过一个阶段的理论培训和教学实践,可以说每一位教师基本上都认同或接受了新课程的理论,在教学中也能尽可能体现新课程的特点但是,由于传统观念的根深蒂固,加上操作层面上存在的一些误区,在实际的教学中,还存在着许多与新课程理念不相符合的教学行为,具体表现为
(1)教师的主导意识太强,仍然不肯放弃自己在课堂教学中的霸主地位,牢牢掌握着课堂教学的话语权,给学生自主学习、思考和活动的空间很小,学生基本上还是忠实的听众
(2)教师放弃对学生的指导点拨权利,任由学生自由发挥,对学生的所有发言不辨优劣,不作分析,都给以肯定回答,课堂看似热闹,其实没有任何思维含量
(3)课内阵地丢失,忽视对文本的深入解读,课文阅读走马观花,课外无效资料和信息充塞,做大量练习,搞大运动量训练,看似重视了实践,其实是舍本逐末,搭花架子,对学生的发展没有实质性的帮助
(4)把多媒体课件当作语文教学的灵丹妙药,不管有无必要,逢课必用,把大量精力放在课件制作上,而对课文却不作深入的研究,结果是上课教师围着鼠标转,学生看得眼花缭乱,课本却没有很好地看一看从学生方面看
(1)语文积累贫乏,语文视野狭窄,语文基本知识零碎或一知半解
(2)思想肤浅,思维单一,缺少灵活性和深刻性
(3)阅读理解能力、文字__和表达能力、写作能力不强
(4)语文习惯较差,读书缺乏耐心,做题不够细心,书写缺少规范
(5)语文学习态度不正确,认为凭自己现有的知识水平即可应付
(二)措施和设想总的指导思想是宏观上要活,微观上要实宏观上要活,是指要以新课标来统率和指导语文教学,始终把培养学生的语文素养作为宗旨,把改变学生的学习方式作为着眼点,强调语文的工具性、人文性和实践性首先要明确阅读教学涉及到的几个重要问题
1、阅读和阅读教学的本质是什么?新课标认为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径而阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程
2、阅读教学要注意什么问题?阅读教学要注意
(1)阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践
(2)阅读教学的重点是培养学生具有__、理解、欣赏和评价的能力同时还要培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力,以拓展他们的思维空间
(3)阅读教学要重视朗读和默读,让学生学会精读、略读和浏览
(4)语法和修辞等语文知识不作系统、集中的教学,而是采用随文学习的方法
(5)阅读教学要培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣,做到“多读书,好读书,读好书,读整本的书”
3、怎样处理好教师、学生和文本三者的关系?在教学中,要保证学生的主体地位,要重视文本的特殊作用,要发挥教师的资源优势微观上要实,是指在具体的每一堂语文课上,要努力创造条件让学生认真安心读书,积极创设情景让学生深入研究问题,精选各类练习让学生进行扎实有效的训练具体做法设想是(三读三提升)
1、重精读,抓略读,促泛读重精读,就是要把每一篇课文上好教师要深入钻研教材,明确重点难点,找好教材的切入点,创设好教学情景,以引发学生读书、思考和训练不要为了赶进度而早早结束新课,然后让学生大量做复习卷,这种题海战术劳命伤财,只会引起学生的厌倦,从而导致学生学习兴趣的提早丧失,考试兴奋点的提前消失,实在是得不偿失要把课文上好,就要对第六册教材有一个总体了解本册教材共有六个单元,所选篇目都有很强的文学性,教学时要注意文学欣赏的感悟性、审美性和创造性等特点,通过本册教材的学习,使学生的文化品位和审美情趣得到进一步发展第一单元学习当代诗歌和外国诗歌重点是要引导学生体会诗歌表达的思想感情,__诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言,还要展开想象和联想,进入诗歌的艺术境界,与诗人展开心灵的对话教学时要从朗读入手,品味和赏析诗歌的思想、语言、节奏、韵律以及技法等,提高学生的朗读和鉴赏能力第二单元学习中外散文重点是体会__的思想感情,欣赏文中人物、__、景物的描写,品味精妙的语言第三单元学习古今中外的小说名篇重点是欣赏小说的细节描写、环境描写、语言描写教学时要引导学生抓住小说中的主要人物,深入探讨和研究课文是如何运用这些描写手法的,从中展示了人物怎样的精神面貌和性格特征第四单元学习中外戏剧文学剧本和电影文学剧本重点是分析人物形象教学时要从戏剧冲突入手,通过人物对白来分析人物的内心世界,同时引导学生展开联想和想象来还原文字所传达的画面和意境第五单元学习古代诗文重点是在前面五册的基础上进一步延伸拓展和强化提高学生学习文言文的习惯、方法和能力教学时要从朗读入手,培养学生的文言语感,同时要继续加强对字词句的认读和记忆,积累文言词语,把握内容,另外要让学生注意文言文的语体风格和语言风格,让他们作一点个性化的评点和赏析抓略读,就是选用好一本课外配套读本,要求学生每天至少看一篇精美的短文,然后做好读书笔记,笔记内容为
(1)生字生词或好词佳句
(2)文章主要内容概括
(3)评点赏析
(4)质疑问难教师可以采取抽查的方式检查,或利用课堂时间,或利用课外复习时间,__就某些有价值的共性问题展开讨论,达成共识促泛读,就是要求学生每天都能抽出一些时间读书看报,至少浏览一份晚报,把自己感兴趣或有价值的材料进行摘抄或剪贴,有条件的话,利用早自习时间进行适当交流
2、提升思想,提升语言,提升技巧提升思想,有四个目标
(1)面对生活或语言材料会展开思考就是说要让学生习惯于思考,不人云亦云,不全盘接收
(2)面对生活或语言材料会正确思考就是说要让学生有思考的方法,不偏激,讲辨证
(3)面对生活或语言材料会多向思考就是让学生拓宽思想广度,力求不钻牛角尖,既会逆向思维,又会发散思维
(4)面对生活或语言材料敢于深刻思考就是要让学生能抓住事物的本质,见人之所未见,思人之所未思,感人之所未感要提升学生的思想,主要有三条途径
(1)读好书是指读好课文,读好书报课文和课外的精美读物,都是前人思想的结晶,是人类文化的精髓,读好这些文章,能让学生接受这些前人思想的熏陶,同时也能启发学生去进行新的思考
(2)勤体验启发学生从体验中激发思想可以体验直接生活,也可以体验间接生活(如文本生活和媒体传达的生活)
(3)多碰撞创造各种条件,引导学生参与讨论、辩论,善于倾听和反思,从中迸发思想的火花提升语言有了思想,必须凭借语言去表达提升学生的语言,就是要在语文学习中引导学生赏读佳作的巧说之妙,让他们明确语言表达的最终目的就是追求最佳效果,不能追求过得去,而要追求说得巧,说得妙我们要努力培养学生的三个意识
(1)求优意识不只求过得去,还讲过得硬(“春风有过江南岸”是过得去,“春风又绿江南岸”就是过得硬)
(2)求精意识就是以一言胜多言,讲究“经济效益”(文言文教学,如“环滁皆山也”)
(3)求美意识不管写什么文章,都力求语言精彩,富有文采,让精美的比喻,恰当的夸张,生动的拟人,整齐的对偶,以及富有气势的排比,引人深思的对比等等都时时能流淌在文章中提升技巧语文学习没有什么捷径,但是读书、思考、解题还是有一定技巧和方法的,掌握好一些必要的技巧和方法,能使学生的语文学习事半而功倍如
(1)读书技巧(精读、略读、泛读;朗读、默读;理解性阅读,欣赏性阅读,创造性阅读等);
(2)思维技巧(顺向思维、逆向思维、发散思维、多向思维等);
(3)复习技巧(整体设计技巧、由此及彼技巧、融会贯通技巧等);
(4)解题技巧审题三读三思――读题干,思考命题意图;读要求,明确解题方向;读材料,思考蕴含的解题信息解题三联三比――__知识积累,比较中发现异同;__题目要求,比较中求得最佳;__解题思路,比较中分出条理作答三细三清――细心作答,不偏题意,做到思路清;细心推敲,不漏要点,做到表述清;细心__,不漏标点,不写错字,不乱图乱改,做到书写清复查三定三戒――面对难题情绪稳定,戒心慌意乱;遇到模棱两可的问题时,思想坚定,戒犹豫徘徊把对的改错;发现答题错误时,迅速改定,戒粗心疏忽错失良机)以上所谈,只是自己的一点思考和设想,近供各位老师参考,要把这些设想付诸教学实践,还需进一步细化,还要和组内其他老师共同商量,拿出一个更全面、更完整、更有针对性的教学计划来
二、谈谈初三语文复习策略一年一度的中考即将来临,许多语文老师都会制定出了周密的总复习计划诸如“拉网式”(又称地毯式)、“链条式”(又称“串珠式”)、“训练式”(又称题海式)等等复习方式,凡此种种,举不胜举可多年来,我们语文老师似乎都被一个问题所困扰复习计划如此周密,为何复习效果不明显,甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降?其原因大概有以下几个方面
(一)注重知识的机械重复,忽视知识的运用技能有些老师的复习,仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍小到字词音形义,大到中心思想、写作特点也都一一重讲;也有的老师将基本课文按照体裁分类,然后逐篇细致讲解分析以上两种复习方法大同小异,教者不管学生以前是否掌握或掌握到什么程度,多是将学生已学过的知识进行了简单的重复讲授,殊不学生花两三年的都没有完全掌握的知识,能在短短的一两个月的复习中完全掌握?教者的愿望不论多少美好,其复习结果是会与之背道而驰的通过这样的一轮甚至两轮的复习,学生只能获得一些机械的死知识,还是没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力,复习时间越长,学生思维越僵化,钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔,哪会有什么复习效果?
(二)热衷于知识的专题讲座,忽略了语言的整体__我们有的老师将语法知识、文体知识的复习,以专题讲座的方式复习,如语法知识的复习分为__、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题,教者每节课精讲一个专题,以期达到加深学生理解的效果从打牢基础来看,这样做也许十分必要;但从初三总复习的要求来看,这样只能是给知识划清界限,不能给学生以整体感知语言的基本能力这与近年来侧重于考查学生语段阅读能力的中考趋势相背离初三的总复习,应是在所学知识的基础上,侧重于提高学生运用知识去解决语言实际运用中一些具体的问题的能力,是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃教者所要完成的任务不是继续打基础,而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子,让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化
(三)走进“题海战”误区,迷失学生的主动性新学期伊始,各种复习资料和配套训练铺天盖地而来诚然,其中不乏有助于提高学生语言综合运用能力的试题但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物,粗制滥造痕迹斑斑,大多是一些常见题的简单重复有些试题甚至根本背离新课标的要求学生被埋在这样的题海中,应接不暇,精神疲惫,整天被讲义__牵着鼻子走,哪还有自学的时间,更不用谈“广泛的阅读”了长此以往,学生的学习主动性丧失殆尽难怪一些对语文本来还感兴趣的学生,也对语文丧失了信心
(四)强化阅读复习,淡化作文训练语文中考命题趋势越来越明朗;侧重于考查学生的阅读能力和写作能力这两项能力是语文教学效果的最高表现形式,也是语文教学的根本目的绝大多数初三语文老师在制定复习计划时,也考虑到这两项能力但在具体实施复习计划的过程中,阅读复习往往被得到强化,而作文训练却常常被忽视究其原因,阅读复习的范围较窄,无非是有限的基本课文中的重点篇目,花大量的时间复习,也许在中考中能碰上几道题,收到立竿见影的效果;而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效果的,作文水平高低与学生的语言表达能力、审题能力等综合素质密切相关,而这些综合素质都是学生__在语言训练中形成的,非短期训练所能奏效,教者感到无处着手久而久之,作文训练就成为语文复习中的难题!那么,如何克服以上弊端,真正把初三的语文复习工作做好,做到位呢?根据新课标要求和我市近年来中考语文遵循的“重视积累突出读写强调运用鼓励创新”的命题思路进人总复习阶段要提高语文学科复习的效率应当从语文学科的特点出发针对自己学生的实际情况采取灵活恰当的复习策略和方法真正做到重视语言材料的积累,加强阅读和写作能力的训练着眼于语言运用能力的提高发展学生的创造性思维下面分别就初三语文总复中应注意的几个问题谈谈想法
(一)应该明确语文学科的特点
(1)语文是一门注重能力的学科知识在语文学习中并不占主导地位复习时应以能力训练为主;
(2)语文不属系统性很强的学科知识间的__不像理科那样直接、紧密因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性从而费时费力,加重学生的负担;
(3)语文是实践性很强的学科理性的灌输作用并不大应当以学生自己的语文实践为主语文学习主要在于积累和感悟总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实;进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力
(二)应当重视语言材料的积累学习语文需要日常的积累没有积累的语言是苍白的没有积累的学习是徒劳的有了厚实的积累才能激活思维能触类旁通初中阶段语文学习的主要任务首先是积累大量的语言材料其次才是理解和运用学生积累的内容主要有
1、字词积累,
2、古诗文积累,
(3)名言警句积累,
(4)名著积累,
(5)语文常识积累等学生在积累方面主要的问题是记忆不清晰、不完整,表现在__上,要么是写不出,要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等要避免上述情况发生在复习时应强化如下四个环节:
1.领悟含义对背诵的诗文要领悟其含义,特别是其中的关键字词要真正弄懂
2.圈点强记对诗文中的易混字、易错字要用红笔圈点出来以激起有意注意,重点把握
3.边诵边写在记忆时可边背诵边用笔写出上下句或句中的关键字以防quot;口是手非quot;
4.规范书写时要做到“三清”“三不”,“三清”就是卷面清洁字迹清楚笔画清晰;“三不”就是不写潦草字不写异体字和不规范的简化字不添减笔画为了提高识记效果可采取如下措施
1.分块切割化整为零可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块,然后规定自己几天完成一大块这样化整为零保证了识记的计划性
2.定期检查强化落实让学生自记、自测、自查也可让他们互查,然后教师抽查
(三)应当突出阅读和写作能力的训练阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分因此在复习阶段,老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考从中产生一些顿悟明白一些阅读写作的道理归纳出一些阅读写作的规律和技巧
1、阅读训练的策略
(1)了解阅读的能级和层次根据阅读水平的不同,阅读可分为三个能级和层次各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读这就是阅读能力层级我们在复习时,要从这三个层面引导学生解读文本,使学生的阅读能力得到充分的发展
(2)明确阅读的基本思路和步骤虽然学生每天都在阅读,但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识所以在复习时,让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的有的人将阅读的程序步骤概括为整体感知→__文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案
(3)在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”即准确把握文章主要内容,准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义准确理解文章主旨和思路,准确领会文章的写法和特点
(4)提供一定量的阅读材料,进行必要的训练阅读经验对于阅读能力的培养非常重要阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考一定的阅读量可以培养起较好的语感;而经常性的思考可以锻炼思维激发潜能同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考纠正自己的思路偏差修整完善自己的思维阅读材料要精选,试题要有思维含量,不要追求做得多,每做一题要让学生展开讨论,总结做题思路和方法
2、写作训练策略
(1)写作是表达能力的综合运用就其能力层级而言应该属于“创造”文章一旦被写出来不论其水平高低只要不是抄袭都可以看作是同学们的一种创作因此在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培养但是文章是有体裁的虽然没有人是按照___上的几“要素”来写文章的可是在必须打好写作基础的初中阶段应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论文、说明文所以我们主张在强调可用多种文体写作的大环境下仍要重视培养自己的文体感要强化对表达方式的训练
(2)写作不是个纯技巧、纯技术性的操作,写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查因此写作训练的基础是观察力和想象力的训练在复习阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好,要求学生做好素材笔记,就学校、家庭、社会以及自身新近发生的__,新近产生的感悟,及时记载下来,以便到考场上有比较充分的选材余地,同时也使自己的作文洋溢着真情实感
(3)要进一步提高学生的审题能力因为考场作文是以理解为前提的要善于理解分析作文试题中的提示、要求有的还有材料的内容并筛选出有用的信息,为写作服务可让学生把近期的作文收集整理,深入分析自己在审题方面得与失的,明确自己的优势和不足之处或挑选一些好的习作和考场作文研究一下它们的__是怎样把握题意怎样开拓思路怎样精选材料怎样构思谋篇的在语言运用上又有哪些特色;了解优秀作文都怎样做到题目新颖想象奇特构思巧妙材料新鲜细节鲜活情感独特的
(4)还须要求学生经常浏览报刊__搜集新鲜的写作素材使考场作文有鲜活的时代气息
(四)应该着眼于语言运用能力的提高
(1)掌握必要的语文知识学习语文,需要掌握一些基本的语言知识基本的语言知识主要不是指概念性知识而是指方法性、规律性的知识即从语言实践中归纳出来又用来指导语言操作的实用性知识包括怎样辨识汉字读音的正误怎样辨识错别字怎样辨析和修改病句怎样仿句怎样做到语言表达的简明、连贯、得体怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等
(2)基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的而是__语言实践与积累的结果只有从培养语言基本素养入手基本语言知识的运用能力才会达到应有水平总复习训练的任务则是在平时的实践、积累的基础上,总结规律,归纳方法,提高基本语言知识运用水平基本语言知识运用能力的核心是正确使用词语和句子而所谓的正确使用除了正确选择词语和句子,主要指的是恰当搭配与组合因此总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合能力可让学生把自己所做的题目进行交流,从中发现问题,然后修改重写,如此反复多次,形成基本技能
(五)应当针对不同情况采不同的复习方法复习效果好不好与采用的复习策略是否妥当大有关系一般应注意在不同班级,复习策略要有所不同如比较活跃的班级,要适当多做思考难度大一些的练习,防止学生学习浮夸;在比较沉闷的班级,则要多开展一些竞赛活动,让学生能积极投入复习另外,不管在哪个班级,都不要一味的重复讲述课文知识复习不宜偏重理论概括,更不应当盲目大量地演练题目或以考试代复习而应该做到
(1)全面把握分清主次在教读课和名家名作上精雕细刻;
(2)抓好积累着眼运用在运用语言上动脑筋、下功夫不在名词术语上纠缠
(3)从补缺入手注重训练寻找学生知识或能力的不足和疏漏,及时给以弥补进行必要训练训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性
(4)针对不同学生,给以不同指导如何搞好语文复习,是一项教学技术,也是一门教学艺术,值得我们每一位语文老师去研究和探索只要我们一切为学生着想,一切从学生的实际出发,扎扎实实搞好语文复习,相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高初三音乐教师工作计划初中音乐教学计划音乐教学计划【初三音乐教师工作计划一】本学期按照学校的安排,我担任了三个年级的音乐课,这对于我来说,是一项新的任务,也是一项新的挑战,有一定的难度但我相信凭着自己的努力,在这学期的音乐课当中,我一定会有很多的收获和进步
一、教学分析本学期初一年级学生开始正式系统化的学习音乐,学生的整体情况预计不均衡,情况参差不齐所以,对不同学生应用不同教法,应注意引导学生正确对待,使学生爱学、愿学要培养学生专长,即“普遍培养,重点发展”使学生各方面均有提高其它年级的学生能够遵守纪律,接受理论知识也比初一年级要快,而且声音音域明亮,感情处理能够参考老师的建议,对歌曲的处理更加细腻和丰富,本学期的乐理知识容量较大,难度加深,学习巩固c调、f调的基础上演唱乐谱主要以练习和巩固知识为主,发挥学生主动学习的潜力,老师带领学生找到问题、学生自己找到答案,体味解决问题时的喜悦本学期在上课同时我要注意加强巩固音高概念、巩固学生对音的高低、强弱、长短的感觉使学生在学习过程中逐渐累积乐理知识教材中的律动和舞蹈较多,应注意引导学生自编动作、节奏甚至歌词,发展学生身体的协调能力和自编能力为今后学习打下坚实基础此外,在音乐课的设置上,分为歌曲、乐理、综合练习、欣赏、器乐学习几大部分,各部分之间既有__,又有区别,分局每课的具体情况进行穿插教学,避免学生因为学__一内容而觉得枯燥和乏味
二、提高教学质量措施音乐课最大的特点就是寓教于乐,在教学中可以更好的发挥学生的想象力、创造以及手、脚、脑、口的配合,为了更好的发挥音乐课的这些优势,在学习中,可以针对不同年龄段的学生采取不同的教学手段、营造不同的教学氛围在音乐教学中还要注意培养学生的创造意识,为学生提供充分自由的活动空间和时间,使学生在音乐教学活动中消除恐惧心理、鼓励、帮助学生进行大胆的尝试,展开自由的想象和表现注重培养学生的自我表达和表现能力,通过聆听表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中最简单、最基本的表现形式在教学中可以通过播放音乐来启发做出相应的动作对学生的语言交流、智力发展大有益处可以通过音乐教学上的多样化、丰富学审的想象能力,挖掘学生的创造潜能,促进学生思维创造能力的发挥在本学期在教学中还应该注意以下几点的实施愉悦性在教学过程中,不论是歌曲的学唱、乐理知识的学习,都要使学生学的快乐使他们能兴致勃勃,主动积极地投入__音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐的活动中去艺术性在教学中要通过艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追求,从而进行审美教育和品德教育
三、提高自身的素质与修养
1、加强理论学习,树立正确的教学观念,提高自身道德品质修养;多向其他的专业教师学习,加强操作方法的探索和训练,切实提高自身的业务水平,提高自身音乐文化修养
2、注重自身心理素质的培养,为学生营造良好的学习氛围,加强把握、控制课堂环境的能力,提高教学质量【初三音乐教师工作计划二】
一、指导思想根据学校的工作计划,结合本学期的工作时间,贯彻党的教育方针,以人为本,努力完成好本学期的工作任务
二、学生情况分析
1、学生正处于变声期,唱歌较困难
2、学生素质差,胆子小,缺乏表演自我的能力
3、学生对音乐的学习,观念不太正确
三、教材分析
1、初一级,以唱歌为主,辅以欣赏,分六个单元,其中复习考试2课时,机动1课时.
2、初二级,以欣赏为主,辅以歌唱,分六个单元,其中复习考试2课时机动2课时
四、教学目的
1、突出音乐学科的特点,把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱____、社会教育和活泼乐观情绪、__主义精神的培养渗透到音乐教育之中,使学生成为四有新人,并使其成为______人和建设者特别是针对农村孩子对音乐知识点的欠缺需加以注重
2、启迪智慧、陶冶情操,培养审美情趣,使音乐在学生身上得到健康发展
3、培养学生对音乐的兴趣爱好,掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能,使学生具有认识简单乐谱的能力
4、了解我国各民族优秀的民族民间音乐,培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心
5、初步培养学生分析歌谱的能力和综合、归纳的能力
6、初步接触外国的优秀音乐作品,扩大视野,使学生具有初步的__音乐、表现音乐的能力
五、任务目标
一、唱歌部分
1、紧抠教材、大纲,教唱书本上的歌曲
2、遵循每节课前先教15分钟乐理知识,再教唱歌曲
3、教唱歌曲遵循先听录音范唱,再由教师教谱,教1-2遍词,然后教师用钢琴为学生谈唱歌曲和简谱,让学生跟着自学,直到学生会为止
4、每学一支歌曲,下一节课应该进行检查,让个别学生起来演唱,若有不正确的地方师及时进行教正并交唱直到会为此
5.突出音乐学科的特点,指导热爱祖国,热爱____,热爱中国___的教育和__主义精神的培养,渗透到音乐教育之中使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的______人和建设者
6.启迪智慧,陶冶情操,提高审美意识,使学生身心得到健康的发展
7.增强学生的音乐兴趣、爱好、掌握音乐的基础知识和基本技能,使学生具有__视唱简单乐谱的能力
8.了解我国各民族优秀的民族民间音乐,激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感,自信心,了解外国优秀音乐作品,扩大视野,使学生具有一定的音乐鉴赏的能力
二、发声训练部分在气息的控制下,逐步扩展高音;运用不同的力度、速度、音色表现;唱保持音时,声音要饱满;学习二声部合唱,注意音量的均衡,音色的协调
三、欣赏部分结合音乐作品的欣赏,了解一些旋律的初步知识如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义,以进一步加强情感体验的能力
六、初三音乐教学计划表略【初三音乐教师工作计划三】伴随着秋天的到来,我们又喜迎新的一学期,为了在本学期使九年级音乐教学搞的更好,特制定计划如下
一、指导思想贯彻落实新课标新课改精神,培养学生一定的音乐技能,尤其注重培养学生学习音乐的兴趣,提高认谱、识谱的能力更要使一部分学生转变思想认为学习音乐无用,认为音乐课是副课,切切实实提高学生的音乐素质
二、任务
一、唱歌部分
1、紧抠教材、大纲,教唱书本上的歌曲
2、遵循每节课前先教10分钟乐理知识,再教唱歌曲
3、教唱歌曲遵循先听录音范唱,再由教师教谱,教1-2遍词,然后教师弹琴生听音高自学,直到正确为止
4、每学一支歌曲,下一节课应该进行检查,让个别学生起来演唱,若有不正确的地方师及时进行教正
5、有学习有记载,有学习有考试使学生真正体会到学习音乐课的意义
二、发声训练部分在气息的控制下,逐步扩展高音;运用不同的力度、速度、音色表现;唱保持音时,声音要饱满;学习二声部合唱,注意音量的均衡,音色的协调
三、欣赏部分结合音乐作品的欣赏,了解一些旋律的初步知识如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义,以进一步加强情感体验的能力,加深对音乐形象的__,进入比较深入的欣赏
三、提高教学质量措施
1、认真备课,做好前备、复备工作,为能使学生上好课做好充分的准备工作,备课时注意与新课标结合,并注意备学生
2、因材施教,对不同的学生要注意采用不同的教学手法,使学生能够充分发展
3、设计好每堂课的导入,提高学生的学习兴趣
4、课堂形式设计多样,充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性最大限度的调动学生的积极性并使他们最大限度地学到知识,掌握技能并注意在课堂上采取一定的形式,培养学生的团结协作能力及创新能力
5、多看多听其他学校的课程,在本校多实施,使学生开阔眼界
四、具体安排第一单元2课时第二单元2课时第三单元3课时第四单元3课时第五单元2课时第六单元2课时机动与考试共2课时全学期共16课时第PAGE页共NUMPAGES页。