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四年级上册语文教学计划与四年级上学期《品德与社会》教学计划汇编四年级上册语文教学计划四年级要完成由中年级向高年级的过渡通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的所以说,四年级是很关键的一个学年本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式__内容导语、课例精读课文、略读课文、思考练习、阅读、资料袋、词语盘点、语文园地口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等本册教材的教学目标本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标本册学习要达到的主要目标1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯2.会使用字典、词典,有__识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文4.体会课文中关键词句表达情意的作用5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容,并能简要转述能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的__和想法8.留心周围事物,勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题落实教学目标的基本措施
一、营造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯本册___为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的
1、学生与文本对话学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界
2、学生与文本__对话__写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和__交流通过引导使学生的思想和__的写作意图达成一致,读明白__的想法
3、学生与学习伙伴对话人教版___,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴一个是小林,一个是小东其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情
4、学生与自己的心灵对话人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?___的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己___通过具体的语言,为学生营造了学习环境最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律
二、促进学习方式的改变语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤___的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律人教版___有着自己的___话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言人教版___在这一点尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,从学生的角度进行设计,给学生__,给学生的学习指引“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版___给出了很好的答案每个单元前都有“导语”,课与课之间有“语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读___努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨“___通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题学生通过阅读___,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习四年级上学期《品德与社会》教学计划《品德与社会》是一门综合课程,在教学实施上,必须贯彻标准的这种根本理念,使得学生在自己生活经验的基础之上,通过多样化的学习活动,__和理解、习得和掌握道德和社会规范的内容,而不是从概念到概念,从理论到理论的纯粹的知识学习
一、要全面理解课程目标在课程标准中,课程目标分别列出了情感、态度、价值观,能力和知识三个部分必须认识到,这样三个方面的目标是有机结合的统一体,是整体存在于儿童个体的发展之中并且互为影响的一个人的情感体验是在生活中获得的,生活态度是在生活中形成的,能力是在生活中不断提高的,而人类迄今为止的所有知识无一不是在实践中归纳出来的在具体的课程单元中,要逐渐地习惯于全面地考虑和把握教学目标无论是什么样的具体内容,也无论采用什么样的教学活动,教师都应当事先从目标出发进行考虑在这一单元、主题或课题的学习中,可能促进学生哪些态度的形成和转变?可能促进学生哪些能力的锻炼和提高?可能给予学生哪些知识经验的获得?进而在教学活动中有意识地加以把握当然,在不同的内容中,态度、能力、知识目标必然地会各有侧重
二、要不断丰富学生的生活经验学生并非是一无所知的,学生的品德与社会性发展,并不是从这门课的学习才开始的已经具有了一定的生活积累,有了一些很初步的社会生活经验,已经在生活中养成了一些行为习惯,具有了很简单的生活自理能力,可以说大多数学生已经很自然地形成了与他们的年龄基本相适应的生活态度,表现出了初步的社会积极性而品德与社会课的内容正是从学生这样的发展基础上建构,继续予以教育和提高的所以,品德与社会课的教学不要把教学内容当作学生完全不懂的东西来加以讲解,加以灌输而应该从学生的生活积累出发,善于动员和利用学生已有的生活经验,使之与课程具体的内容之间建立起__,使得学生面对学习的主题的时候,感到他们所学习的内容,正是在生活中普遍存在的现象和问题,因而理解课程的意义,乐于进行探究除了利用学生已有的生活经验,品德与社会课还应当不断地丰富和深化学生的生活经验教学过程就是使学生的生活经验不断丰富,各种能力不断提高,知识积累不断增加,形成符合社会规范的价值观念的过程这样才符合学生品德形成与社会性发展是一个不断提升的连续性过程的规律所有这些,仅仅依靠原有的生活经验是不够的,要通过各种活动,通过引导和帮助,使得学生思考和尝试的范围不断扩大,以此为基础引导他们向更成熟、更高级的水平发展,使他们原有的生活经验得以拓展、扩充、提升
三、要引导学生自主学习学生的品德和社会性发展,不是一个依靠知识灌输的传递过程,而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构的无论教师的讲授多么精彩,都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果在品德与社会性发展当中,情感、态度、价值观、能力等等占有极为重要的分量,而这些成分的形成、变化与提高,都是以个体的亲身经历、主观体验为前提的,从这个意义上说,离开亲身经历和主观体验,就不会有品德与社会课的有效性而亲身经历和主观体验,只能在自主性的活动当中才可能产生因此,如何创设条件,引导学生自主地学习,是教师带有根本性的任务
四、要多方面拓展教学空间由于品德与社会课源于学生的生活实际,课程对学生的教育是要回归生活,重视生活的价值整个课程的时间坐标应该是人类社会发展的历程,课程的空间坐标应该是整个社会存在因此,本课程的教学空间就不应该只局限在课堂上,要从多方面加强教学与学生生活的__,与社会生活的__要尽可能地创设条件,让学生以各种恰当的方式,与社会生活广泛地接触社会课必须是开放的,教学上不能满足于照本宣科,要帮助学生将他们的视野投射到社会生活的广阔范围,将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域为此应该积极地__和利用本地和本校的各种课程资源,以满足学生各种不同学习方式的需要,以期使学习更贴近学生的生活教学中,可以注重与学校、少先队__的活动结合,与综合实践活动课的安排结合,与学生的家庭生活结合起来进行第PAGE页共NUMPAGES页。