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2019-2020年高中语文第二册念奴娇·赤壁怀古教学目的感受苏词的豪放风格理解烘托映衬,虚实相济的写作特点培养对意境的感受、分析能力教学设想指导如何把握意境,一课一得;分析、对比、归纳、感悟风格特点教学时数一课时教学过程步骤教师活动学生活动设计意图导入词风分婉约豪放,“婉约者欲其词调蕴藉,豪放者欲其气象恢宏”前面我们学习了柳永的代表作品雨霖铃,其景凄美,其事缠绵,其情凄凉,“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉,融情于景今天我们学习风格与之截然相反的另一首词创设情境,并为对比伏笔初步感知
1、作者简介苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,书画家
2、背景简介北宋元丰五年,苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使,游赤鼻矶,作词抒怀
3、朗诵
1、了解作者及创作背景;
2、试读知人论世,初步感受意境解读鉴赏
1、题为“赤壁怀古”,上阕中写了哪些赤壁景观?
2、你认为哪几句写得好?好在何处?这些景物有何物点?
3、面对壮美的赤壁景观,作者依次生发了哪些怀古情思?
4、小结实景与虚境思考回答
1、大江、故垒、乱石、惊涛;
2、乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪
3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰解读上阕,品味语言,赏析作品壮美的景语
5、阕中作者主要写了哪个历史人物?指名朗读诗句
6、“周郎”形象有何特点?
7、周郎如此,苏子本人呢?如何理解词的结尾?
4、周瑜“小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭”
5、年轻有为,气宇不凡,从容潇洒,指挥若定
6、多情----愿望;如梦---自慰;酹江月---倾吐解读下阕,分析人物体会豪迈苍凉
四、对比归纳
1、课内训练填表对比本词与雨霖铃;
2、归纳主题、写作方法;
3、指导把意境的方法填写表格体会豪放风格对比巩固训练能力指点方法
五、作业课外选读一两首诗词,试把握其意境巩固延伸板书设计大江千古风流人物故垒实景乱石虚境一时多少豪杰惊涛意境江月周郎风采功业向往古代英雄情感感慨壮志难酬。