文本内容:
2019-2020年高中语文鸿门宴教案I苏教版必修3
一、复习旧课,检查预习情况
1、提问在楚王即将来犯万分危急的形势厂,张良既不提议备战,更不主张退军,却只要刘邦“往见项伯,言沛公不敢背……也”.这是为什么 数目项王(目以眼示意,名词作动词) 且为所虏(且将;为所为之所,省略之) 客何为者(何为为何,干什么;者,代词,“何为”前面省略了判断词)
二、读讲课文
三、四两段 第三段
1.指名学生讲述第三段的内容,要求明确交代本段的事件 第一件事“刘邦谢罪”,第二件事“项王设宴,第三件事“范增举玦”,第四件事“项庄舞剑”
2、提问刘邦谢罪是否诚心,何以见得? 提示并不诚心迫于形势不得不如此而且,言辞虽恭,以“将军”称项羽而以“臣”自称,更强调自己“先入关破秦”,“得复见将军”都出于“不自愿,侥幸而已,但却绝不认错,更把责任推给“小人”!(这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破,装出一副全然无知的样子)
3、提问项羽“留沛公与饮”,终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗? 提示不能认为这是精心策划的阴谋范增一再暗示项羽,要他下令除掉刘邦,项羽却总是“默然不应”,可见并未经过策划这一变故是范增一手导演的,虽然阴狠,却并不示明,由于没有得到项羽的支持,而项伯又出面援救,终于不了了之
4、提问“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语? 提示“项王留沛公与饮”,情节已趋缓和,“舞剑”事件发生,形势再度紧张起来,从而引出了“樊哈闯帐”,故事推向高潮 成语是“项庄舞剑,意在沛公”,意思是人表面上做某事心中却另有所图 第四段
1、指名试讲课文,师生共同订正
2、分角色朗读课文,力求充分表达人物的不同情感与心态
3、提问“樊哙闯帐”是故事的高潮课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?(是不是“喧宾夺主”) 提示课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩,形神兼备 语言描写“此迫矣!臣请入,与之同命”语句短促急迫,紧张的形势,急迫的心态,忠勇的性格跃然纸上 行动描写“带剑拥盾入军门”,“侧其盾以撞,卫士仆地”,“立而饮之”,“拔剑切而叹之”,无所顾忌,无所畏惧,何等英武 外貌描写“瞑目视项工”,头发上指,目眺尽裂”,着墨不多,却极为传神 浓墨重彩写樊哙,既衬托了项羽、刘邦,更突出了张良 文章巧妙地把握人物关系,刘邦信而用之,项羽感其“义”,赞其“勇”,赐酒、赐意、赐坐,张良则是“导演”兼“舞台调度”,一切全由张良策划,读来绝无喧宾夺主之感
4、提问有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样,“仅是语句上稍有变化而已”,对不对?如有区别,区别在哪里? 为什么会有这样的区别? 提示两人讲话中心大体一样,但侧重点不同刘邦在于辩解,强调的是自己“不敢倍德”,樊哙则是理直气壮责之以“义”,首先申明自己“死且不避”,继而陈述秦王“杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之”,暗中已将项羽推向了审判台而后明确指出怀王有约在先,沛公虽然先人咸阳,却又“还军霸上,以待大王来”,言沛公“劳苦功高”,责项羽“听细说欲”从策略上看,“以攻为守”
5、自由诵读课文(或数人;或几组分角色读
三、四两段)
6、完成“思考和练习”
二、四两题
三、布置预习
1、自读课文
五、六两段,疏通文字
2、 概括课文中几个主要人物的形象。