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2019-2020年高中语文(人教大纲)第一册7近体诗六首第一课时从容说课近体诗定型于唐代,是与古体诗相对而言的,包括律诗、绝句和排律几种这种新诗体的出现,给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径,也大大地拓宽了诗的题材本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇王维的山水名篇《山居秋暝》,于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求诗歌的重要艺术手法,是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美,运用比兴手法,通过对山水的描绘,寄慨言志,含蕴丰富,耐人寻味杜甫的《登高》被人赞为“杜集七言律诗第一“古今七言律诗之冠”全诗通过登高所见秋江景色,倾诉了诗人长年漂流、老病孤愁的复杂感情,慷慨激越,动人心弦《蜀相》是杜甫的又一名作诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业,抒发了诗人自己壮志未酬的感慨刘禹锡的《石头城》创作于唐帝国已日趋衰败,朝廷里大臣相互相排挤,宦官专权的背景下,诗歌通过写山、写水、写月写出了诗人故国萧条、人生凄凉的深沉感伤更甚者,诗歌有强烈的讽喻意义《锦瑟》是李商隐的代表作因题目截取首句头两字而成,故将此诗归到“无题”诗中诗作借庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海遗珠、韫玉山辉的典故,写诗人一生的血泪之恨但惟其诗歌无题,人们便对其主题有诸多看法,也惟其主题的不确定性,给了人们更多的想象空间,使诗歌有说不尽的朦胧美意《书愤》一诗是宋代诗人陆游一生感情经历的艺术概括少年的气盛意锐,中年的戍守边关,老年的寄望贤才全诗表现了对故国难以恢复,自己报国无门的满腔怨愤,风格雄浑豪放又沉郁顿挫,是一篇不可多得的佳作本课用三课时教读和自读古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的教学时应特别注意让学生作好课前预习在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色,为课堂教学作好准备另外还应在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的基础上,给学生讲一些诗的句法和章法如诗中出现的倒装句和省略句等句式;“起、承、转、合”的顺序,格律常识如押韵、平仄、对仗知识等但注意不要讲的过多、过深●教学目标知识目标
1.了解我国诗歌的发展史,特别是近体诗的发展情况及体例(如节拍、对仗、押韵等)
2.掌握诗歌诵读的基本方法
3.了解诗歌常见的表现手法
4.掌握诗人的精湛构思和独特风格能力目标
1.多诵读,多推敲,理解诗中的言外之意
2.了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境
3.把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴德育目标
1.感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情
2.感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神●教学重点
1.了解每首诗创作的时代背景,理解每首诗作者的思想感情
2.鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果
3.把握诗歌的景与情,感受品味诗歌的意境●教学难点透过字面,把握作者含蓄隐晦的情感●教学方法
1.反复吟诵,细细品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美
2.对比阅读法把不同时代的诗人所创作的诗进行对比阅读、欣赏如将陆游的《书愤》《临安春雨初霁》对比欣赏;将李白的《越中览古》和刘禹锡的《石头城》比较欣赏
3.充分调动学生的参与意识,采用讲析和讨论相结合的方法
4.点拨法对于自读的诗歌,老师点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点●教具准备录音机及课文朗诵带、多媒体投影●课时安排3课时●教学步骤第一课时[教学要点]
1.了解近体诗的有关知识
2.学习《山居秋暝》,理解王维“诗中有画,画中有诗”的创作风格[教学过程]
一、导语设计中国是一个诗的国度源远流长的中国古代诗歌,到了唐代出现了前所未有的繁荣,迎来了她的第一个高峰诗人灿若星河,作品浩如烟海,风格异彩纷呈今天,我们就来欣赏几首有代表性的经典作品,走进诗人的心灵世界,感受他们卓尔不群的艺术才情
二、解题1.近体诗近体诗(又叫今体诗)是与古体诗相对而言的近体诗出现在唐代,因此唐人把新出现的诗体,称为近体,把唐以前的各种诗体称为古体,用以区别两种诗体的不同近体诗与古体诗的主要区别是古体诗没有固定句数的限制,没有固定的句式,没有固定的平仄和韵律近体诗则与之相反,有十分严格的格律近体诗分为律诗、绝句和排律,从字数上有五言和七言两种
2.王维与《山居秋暝》王维,字摩诘,太原人王维的思想,可以四十岁左右为限,分为前后两期早年的王维曾有过积极的政治抱负,二十一岁举进士,作大乐丞,后由于张九龄罢相等原因,意志逐渐消沉下来,吃斋奉佛四十多岁的时候,他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅,过着半官半隐,“万事不关心”的生活《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章王维的诗有很高的艺术成就他和诗人孟浩然,继承了东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗风,被称为山水田园诗人王维不仅能诗,而且精通书画和音乐,更甚者,他能将诗画结合的妙绝天成《东坡志林》说“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”这句话准确地概括了王维山水诗最突出的艺术特色
三、具体研习1.放课文录音或教师范背诗歌2.学生朗读诗歌一遍
(1)读准字音山居秋暝(mínɡ)竹喧(xuān)归浣(huàn)女
(2)读准节奏近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位,每一节奏单位相当于一个双音词或词组,音乐节奏和意义单位基本上是一致的本诗节奏可示如下空山/新雨/后,天气/晚来/秋;竹喧/归/浣女,莲动/下/渔舟3.学生依据注释疏通诗意并再次朗诵诵读指导诗的首联点题,交代时间、地点,可用叙述口吻读颔联、颈联是诗的主体部分,写的是傍晚时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的心情,当用轻快的调子诵读末联出句是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗主旨所在,要用肯定的语气缓缓读出,表现诗人对隐居生活的满足心情4.品味鉴赏学生思考诗人写了哪些山居之景、山居之人?如果让你据此画幅图画,你将如何构图?请用生动形象的语言描述画中景、画中人明确诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景诗歌的颔联主要写山居之景明月、松林、清泉、岩石;颈联主要写山居之人浣女、渔人板书山居之景明月、松林、清泉、岩石山居之人浣女、渔人王维的诗不仅仅是一首诗,更是一幅绝妙的山水画雨后初晴,空气格外清新,也特别明净,秋月银辉,洒遍了苍翠的松林,腾起一片朦胧的濛濛雾气山涧涨溢,径路石阶,淌过清澈的流泉,响起一串淙淙悦耳的声音竹林深处,传来了欢声笑语,那是浣衣女子结伴归来;远处的莲叶,在不停地颤抖着,那是渔人荡舟水上5.老师用多媒体展示与诗歌内容相配的画面,让学生感悟诗歌优美的意境明确这首诗将空山雨后的秋凉,松间明月的清光,石上清泉的声音,浣沙归来的女子们在竹林里开怀的笑声,小渔船缓缓地穿过荷花婀娜的动态,和谐完美的融合在一起这里有动景,有静景,动静结合,以动写静,既写出了山野的清逸和幽深,又描绘了农家生活的恬静与安适整首诗像一首恬静优美的小夜曲,又像一幅清新秀丽的山水画,惹人心驰神往6.学生思考诗中明明写有浣女渔舟,诗人怎下笔说是“空山”?明确因为山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹,正所谓“空山不见人,但闻人语响”(《鹿柴》),又由于这里人迹罕至,一般人自然不知山中有人了“空山”二字点出此处有如世外桃源,既表现雨后山野的静谧,又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱可以说,这也是作者着意渲染出的一种意境7.学生思考如何理解“随意春芳歇,王孙自可留”一句?它表达了诗人怎样的情感?明确诗人被雨后秋山诗情画意的风物深深陶醉了,于是他情不自禁地叹道芳菲的春天过去了,就随它过去吧,眼前这秋天的山野,不是一样的美好吗?“王孙自可留”,意思是自己大可以待在山中,赏心悦目悠游岁月了这里,王维化用了《楚辞·招隐士》“王孙游兮不归,春草生兮萋萋”“王孙兮归来,山中兮不可以久留”的典故,而取其相反的意义,进一步表明了诗人对秋天山野的深厚感情,从而表明了归隐的决心和安于隐居生活的心情,深化了主题,增强了艺术感染力
四、课堂小结《山居秋暝》中,诗人用生华妙笔为我们描绘了一幅优美的风习画清幽的山景,淳厚的民风这正是他理想的生活环境,他不忍离去,回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去表现了诗人热爱大自然,陶醉于闲适恬淡生活的情趣
五、课堂练习出示投影阅读下面一首唐诗,完成1~2题鸟鸣涧王维人闲桂花落,夜静春山空月出惊山鸟,时鸣春涧中1.对这首诗的赏析,不恰当的一项是A.诗人用花落、山空、月出、鸟鸣这些动态的描写,来反村出春山月夜阒无人声的幽寂B.第四句中诗人用“时”来修饰“鸣”,从听觉上给人动静的对比,起了更生动的烘托作用C.全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图,真是“诗中有画,画中有诗”D.全诗语言清新自然,不堆砌典故,但却细致地表现出自然界光色和音响的变化2.诗人将静与动巧妙地统一在本诗中,共同构成动人的意境,颇有艺术辩证法下列唐人诗句中没有运用动静相衬手法的一项是;A.桥响犬遥吠,庭空人散眼许浑《夜归于卯桥村舍》B.炉火照天地,红星乱紫烟李白《秋浦歌》C.寒树鸟初动,霜桥人未行刘禹锡《途中早发》D.鹤鸣楚山静,露白秋江晓柳宗元《与崔策登西山》参考答案l.A“阒无人声”的说法不恰当,而且这首诗以动写静,主要是指后两句,月出本无声,却惊动了山鸟,悠远、凄清的鸟呜更显得春山幽静2.BA项运用了以动衬静的手法夜晚归人,木桥的声响却惊动了远处人家的犬,犬的叫声使夜显得更加幽静B项未用动静相衬的手法炉火照得天地通明,有点夸张红红的火星在紫烟中乱进这是描写当地冶矿工人劳动的场景C项写的是清晨,以“鸟初动”反衬早晨的静寂D项明显地运用了这一手法
六、布置作业1.熟练背诵《山居秋暝》,仔细品味诗中的意境2.找读一些王维的其他诗作。