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文本内容:
湘教版六年级上册科学教学计划与湘教版六年级语文上学期教学计划汇编湘教版六年级上册科学教学计划
一、指导思想以《国家基础教育课程__纲要》为指导,全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标和课程内容,进行科学启蒙教育,以培养学生的科学素养和创新精神为宗旨
二、学生情况分析本期本人担任六年级c209和c210两班的科学教学工作总的来说,两个班的学生都很喜欢上科学课,上课发言积极,特别喜欢实验操作、制作比赛和室外实践活动两个班比较,c210班的学生在准备材料、完成作业方面更认真,而c209班的学生思维敏捷,课堂纪律虽欠佳但常有惊人之语
三、本册教材分析
1、教学的总目标a、科学探究●根据已有知识和经验,能运用归纳、演绎等方法进行推理和判断,能将推理判断的思维过程转化成语言并能有条理地叙述能够及时修订、完善自己的假设和计划,比较熟练地掌握对比实验的设计方法并能用于实践,能在教师的指导下进行模拟实验、设计并制作简单的科学模型和科技作品b、情感态度与价值观●保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,大胆想象、尊重证据、敢于创新,乐于用学到的科学知识改善生活,节约能源,保护环境,意识到人与自然要和谐相处c、科学知识●初步了解生物与环境、营养与健康、地表变化、月球表面、能量的表现形式与转化的有关知识
2、教材内容概述和学习方法本册教材以“生存和环境”为主题,以训练学生推理判断的逻辑思维能力为重点,编排了“生物与环境”、“营养与健康”、“地表变化的奥秘”、“能量”、“月球”5个主题单元和1个综合单元,一共有22课、61个活动其中,“生命世界”有2个单元、7课书;“物质世界”有1个单元、5课书;“地球与宇宙”有2个单元、8课书每个单元的主要内容是
(1)“生物与环境”——此单元包括“一棵顽强的小树”、“从‘南橘北枳’说起”、“走进池塘”、“假如大树都倒下”4课书,主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系,主要的学习方法是实验、观察、调查、阅读科技史等
(2)“营养与健康”——此单元包括“食物中的营养”、“消化与吸收”、“饮食与健康”3课书,围绕人的生存逐层递进地展开研究,主要的学习方法是问题驱动、实验、调查、测量等
(3)“地表变化的奥秘”——此单元包括“地表在变化”、“地震”、“火山”、“岩石也变化”、“走近矿产”以及“人类对地表变化的影响”6课书,重点介绍了引起地表变化的各种内、外力因素,同时要求学生根据自己已有的知识和经验,结合教材提供的事实或数据进行判断和推理如推测喜马拉雅山曾经发生的变化,推想喷发过后的火山山体外形,推测煤的形成等
(4)“能量”——此单元按照“总—分—总”的结构编排了“能量家族”、“热能变、变、变”、“电表转呀转”、“太阳能的利用”、“打开能源宝库”5课书,通过观察、实验、阅读科技史、调查、制作、设计等方法,指导学生认识能量的各种不同表现形式和能量的相互转化
(5)“月球”——此单元包括“探索月球的秘密”和“月有阴晴圆缺”2课书,旨在通过观察、猜想、阅读科技史、模拟实验等活动,引领学生探究月球的奥秘,了解关于月球的知识,进一步培养学生推理判断的逻辑思维能力
(6)“我们怎样做判断”——此单元是先通过案例及本期回忆整理的方式帮助学生总结出进行推理判断的方法,然后引领学生将总结的方法理论进行又一次的运用
四、基本措施
1、了解学生对所学科学问题的初始想法,特别是一些概念理解过程中出现的想法
2、指导学生反复进行控制变量的实验(控制变量实验要加以指导)
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录
4、引导学生用恰当的词语描述观察到的事实和现象
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和__,形成正确的解释
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、充分运用现代教育技术;
8、开展科技兴趣小组,开展各类有关竞赛,以赛促学
五、本册教学所需活动器材及课时安排单元——课时安排——课题——活动器材准备
一、生物与环境——(共7~8课时)
1、一棵“顽强”的小树菜豆种子(或者不同种类的种子)若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、大小质地一样的纸盒2个、培养皿、一盆植物苗等
2、从“南橘北枳”说起与本课学习内容相对应的生物__
3、走进池塘池塘群落挂图、制作生态瓶的材料
4、假如大树都倒下森林被砍伐、沙尘暴等挂图、绳子、温度计、表面没有任何覆盖物的木板、表面只有砂土覆盖的木板、表面有植被覆盖的木板、水盆、洒水壶等
二、营养与健康——(共6~7课时)
1、食物中的营养酒精灯、镊子、碘酒、纸、馒头、米饭、肉、煮熟的鸡蛋清、生(熟)土豆块、生(熟)胡萝卜、花生米、瓜子等
2、消化与吸收可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品,约90厘米长的线绳一根
3、饮食与健康身高体重计、有安全隐患的食物调查表
三、地表变化的奥秘——(共8~9课时)
1、地表在变化因自然原因导致地表变化的__或音像资料、反映地表形态发生变化的文字资料湘教版六年级语文上学期教学计划●学情分析本班共有学生16人,其中男生9人其基本语文学习情况分析如下
一、语文知识和能力方面大部分学生能通过查字典和结合上下文理解生字的意义积累有关词语,进行类型归纳的分类能用普通话正确,流利地诵读课文,能比较准确的表达__的思想感情……能运用一定的方法来帮助自己理解文章的意思纵观全班,不足之处表现在音近或形近的生字常常混淆;朗读课文时停顿不恰当,未能读出感__彩;阅读及分析理解能力还有待提高
二、学习态度和习惯方面大部分学生虽能做到上课认真听讲,按时完成作业,但都建立在“完成任务”、“要我学”的基础上的尚无主动探索知识,发挥才干的意识随着教材的加深,有些学生如不认真听讲,就会后退个别同学由于种种原因,对学习漠不关心,贪玩偷懒,没能发挥自己的主观能动性,造成不良的学习成绩
三、心理素质方面有些学生的心理素质较好,敢于竞争,有种强烈的上进精神也有一部分学生显得过于胆小怕事,不敢大胆表现自己,有疑难不敢问,碰到困难缺乏毅力总之,据我一学期的观察了解,本班是具有一定潜力的,本学期将针对本班存在原问题,在教学工作中加大教学__的力度和广度,促进学生全面健康发展●教材分析(主要教学内容、编排体系及其特点)本册教材内容包括课文、口语交际、习作、语文活动四个部分,共分为8个单元,其中课文28篇,口语交际4次,习作8次,语文活动8次
一、阅读共28篇,其中讲读课文16篇,略读课文12篇,课文内容贴近学生生活,蕴涵人文精神,文质兼美,浅近生动,读来琅琅上口
二、口语交际一共安排4次,每课单列,分别编排在第
一、
三、
六、七单元的课文之后,每课包括课题和提示语
三、习作安排8次,习作符合高年级学生年龄特点,如成长的烦恼、写倡议书、记一次比赛等
四、语文活动安排在每个单元的后面,共8次,设置三个栏目万花筒、百宝箱、大舞台●教学目标任务
1、要使学生了解祖国的山川景物,增强民族自豪感和振兴中华的责任感;了解___的成立来之不易和__前辈献身__的崇高品质,了解劳动人民在平凡的工作岗位上为人类作出的贡献,受到热爱党、热爱人民的思想教育还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法,陶冶爱美的情趣,培养高尚的情操
2、复习巩固汉语拼音,从认读章节、辨析易混韵母、读准声调、轻声等方面进行较系统的复习能读准字音、认清字形,理解字义能辨析学过的形近字、同音字、多音字复习音序、部首查字方法和从字典中准确理解字义,并逐步提高查字典能力,达到熟练程度,养成自觉运用字典的习惯
3、学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用能按要求把词语归类和进行正确的搭配注意积累词语巩固对助词、副词的认识从感上认识歇后语进一步提高__上下文和__生活实际理解句子的能力掌握句子的不同表达方式,体会句子的感__彩从感性上认识夸张的修辞方法复习表示因果、转折、递进、假设关系的简单复句从感性上认识表示选择、条件关系的复句继续练习正确、流利、有感情地朗读课文,能通过朗读表达出课文的思想感情能背诵指定的课文默读课文有一定的速度在继续训练从内容到思想的基础上,进一步训练阅犊有自已的见解和体会课文的思想感情能复述听过的故事在口语交际中能准确表达自己___,并能与别人讨论、商量整体__课文内容非常重要,特别重视情感的介入——感知、__、感悟“把阅读的时间交还给学生”让学生朗读,启发他们想像培养良好的阅读习惯
5、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物能在观察的基础上,写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文能抓住要点缩写课文学写读书笔记养成认真修改自己作文的习惯●教学措施
一、根据需要学理论,学好理论促实践
1、分析本班学生的特点,分析教材的特点,根据自己的需要,选择理论文章进行学习,用以指导自己的教育教学
2、深入学习、研讨新课标各年段要求,提高课堂教学质量
3、坚持每周业务学习、教研活动制度
二、强化备课关,向课堂教学要质量
1、加强备课在备课方面,注重对教材的钻研,切实加强课堂研究,电子备课应在__备课的基础上突出自己的个性,防止机械照办,一成不变课后,注重教后反思
2、对课文加强钻研的力度,力求简化教学头绪,抓住文中最经典的语言处进行扎实有效的训练,力求体现“扎实、真实、朴实”的教学风格
三、加强作业设计质与量的研究加强作业设计的研讨力度提高作业设计的质量,力争把作业和课堂训练点有机结合起来,真正让作业达到巩固课堂教学的效果
四、提高朗读指导的有效性朗读是引导学生还原语言形象,__语言情境,体味语言情感,理解语言蕴含的重要方法,是培养学生语言的__力、领悟力、品评力的有效手段综观阅读教学现状,诸多老师只注重朗读技巧的指导,结果事倍功半在阅读教学中,朗读指导始终是重点戏,如果把朗读指导与语言的感知、理解、运用、积累有机融为一体,能切实提高课堂朗读指导的有效性
1、层递推进法在教学中引导学生对感情逐步__、逐步把握、逐步理解,以一步步缩小他们与__、与文中人物的情感差距,使朗读达到“言自口出”“情自心达”的效果
2、情境创设法引导学生凭借想像、联想以还原语言文字所描述的形象,并进入其中,深入其里,去__语言情境,体会语言情感,领悟语言情境,理解语言技巧,这是阅读教学中对学生加强语言综合训练的重要方法,而朗读则是达到上述目标的有效手段
3、气氛渲染法由于阅历、认识理解能力的欠缺,有时学生即使能够理解课文的思想感情,但朗读中难以真切地把这种情感表达出来对此,老师可不作过多讲述,不作过多指点,而是通过情境创设,气氛渲染,使学生产生如临其境、似见其景的心理图像,再让学生设身处地,朗读表达,其效果颇好第PAGE页共NUMPAGES页。