2019-2020年七年级地理上册第四章世界的气象第三节影响气候的主要因素名师教案1湘教版

2019-2020年七年级地理上册第四章世界的气象第三节影响气候的主要因素名师教案1湘教版教学内容本课时内容在教材第67-73页具体教学内容包括地球的形状与气候、地球的运动与气候、海陆分布与气候、地形地势与气候、人类活动与气候教学目标知识与能力1．学会分析纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响2．了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明3．了解人类活动对气候的影响过程与方法本节内容的教学，采用地图和活动相结合的形式进行学习，让学生通过观察、感知，然后再通过分析从而得出合理的结论，注重培养学生的思考分析能力和总结归纳的能力采取合作探究、讨论、动手画示意图等参与性强的学习形式开展教学情感、态度与价值观树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观教学重难点及突破重点地球的形状、地球的运动、海陆分布、地形地势及人类活动对气候的影响是本节内容的重点难点地球公转的特点及影响是本节教学的难点教学突破结合七年级学生的思维特征，从现实生活入手，贴近生活进行教学，指导学生从感性认识上升到理性认识，是学好这节课的关键可以借助现代化的教学手段（如动画演示地球运动等）来突破难点、建立空间观念教学准备教师准备1．手电筒，用来演示太阳的直射与斜射2．地球仪，用来演示地球自转与公转或地球运动的动画演示学生准备查找有关人类活动对气候的影响方面的资料教学步骤（第一课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．新课导入引出疑问，引起探究兴趣2．用小实验和情境创设，解决地球形状对气候的影响通过自己的观察和结合生活体验，理解知识3．通过指导看图和演示，讲授地球自转观察演示，得出地球自转的特点

一、地球的形状与气候教师活动学生活动导入新课出示世界年平均气温分布图、世界年降水量分布图提问:赤道地区气温___降水___;两极地区气温___降水___;同纬度的沿海与内陆气温和降水相同么？同纬度的大陆上呢？看气温和降水图，回忆上节课的知识回答赤道地区气温高，降水多；两极地区气温低，降水少；同纬度沿海与内陆降水和气温不相同同纬度大陆内部有些也有差异设问是什么原因造成了世界气候的千差万别？思考回答如纬度不同、距海远近不同、地形不同等等生活体验导入请同学回顾一下从早晨到中午到晚上感受到的气温的变化怎样？为什么会有这种气温的不同？设问:为什么太阳照射的角度不同气温会随之不同呢演示用手电筒按照不同的角度照射黑板先直射，后斜射，引导学生观察黑板上光线的明亮程度以及光斑的大小提问你观察到了什么？请解释一下造成这种差异的原因3．投影两幅日照图p67图4-15阳光照射到平面上的示意图，4-16阳光照射到球面上的示意图4．引出并简单介绍什么是太阳高度角5．引导学生观察地球的形状怎样导致了气温分布在各地的差异板书影响气候的主要因素-

1.地球的形状回答早晨冷，中午热，晚上冷是因为太阳照射的角度不同引起思考仔细观察回答黑板上光照明亮程度不同，直射时光束明亮而范围小，斜射时光束分散面积大而黯淡这是手电筒照射的角度不同造成的3．比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响，回答p67活动题2，得出太阳光线垂直照射的地方，太阳高度最大，太阳辐射最强太阳斜射的地方，太阳高度角小，太阳辐射弱4．了解太阳高度角就是太阳光线与地平面的夹角5．观察4-16图，得出由于地球是不规则球体，所以在同一时间，各地获得的太阳辐射不同，低纬度地区太阳高度角大，获得热量多，高纬度地区太阳高度角小，获得热量小因而气温从赤道向两极逐渐降低

二、地球的自转与气候教师活动学生活动1．设问早晚冷，中午热，大家都知道是太阳高度角的不同造成的，那么，你知道在同一地区，是什么原因导致了太阳高度角的变化呢？（地球的自转）2．投影p68图4-18，用手电筒照地球仪，做地球自转的演示，边演示，便让学生注意观察a.地球自转的方向b.自转造成的现象3．设问如果地球不自转，会不会有昼夜现象？（在这里是想强调，自转产生的是昼夜交替，是个动态的变化过程）4．提问请你小结地球自转对气候有什么影响提示从早到晚你的感受到了怎样的天气变化？板书

2.地球运动——地球的自转a.自西向东b.产生昼夜交替思考，多数同学能够想到是太阳的东升西落造成的高度角变化观察并回答a地球自西向东转b产生昼夜交替现象3．思考，回答不自转也会有昼夜现象，但是没有变化进而加深昼夜交替现象才是自转的结果4．得出结论，地球的自转产生了昼夜的交替，使得太阳高度角一天中不断的变化，使得气温有了早晚低，中午高的现象本课总结本节课的内容是比较抽象的，但是从学生们的日常生活入手，让他们结合实际感受，就能更好的理解地球的形状与运动对于气候是怎样影响的了同时，结合书中的配图，让学生们利用地图增加认识和理解，使感性知识上升到了理论知识板书设计第四章第三节影响气候的主要因素

一、地球的形状a太阳高度角b球体——低纬度，太阳高度角大，热量多；高纬度，太阳高度角小，热量少

二、地球的运动自转

1.自转方向和周期自西向东，约24小时

2.自转现象昼夜交替问题探究与拓展活动i.指导学生做教材p68活动题“太阳高度与气温”（提示夏季温度高，是因为夏季太阳高度角大；冬季气温低，是因为冬季太阳高度角小）ii.观察居民楼顶上的太阳能装置，想一想怎样才能使太阳能装置在冬、夏季节都获得最佳的太阳能量？（培养学生的发散思维）教学步骤（第二课时）第二课时教学流程设计教师指导学生活动1．演示地球自转，提问地球自转的方向和产生的现象1．学生观察，回答问题2．出示地球公转示意图或者地球公转演示动画，讲授公转的方向、周期、产生的现象2．学生看公转示意图，结合生活感受，理解知识3．五带的划分及各带的气候特征3．在教师引导下，学生练习画公转示意图及五带的分布图

一、地球的公转与气候教师活动学生活动演示地球自转，提问导入新课2．提出问题地球在自转的同时还在进行公转，请你说出地球公转的方向、周期、产生的现象（给出投影p69图4-19地球公转示意图或播放地球公转演示动画）3．投影给出对比表格学生观察回答，自转的方向与产生现象学生看地球公转示意图或动画演示，回答公转的方向是自西向东、周期约365天、产生现象是四季更替3．填表练习附表自转公转概念方向周期产生的现象教师活动学生活动4．分析地球公转产生的现象，一系列提出问题引导学生观察地球公转轨道是什么形状地球在公转时，是直着身子转还是斜着身子转？给出图4-20地轴与地球公转轨道面的交角，让学生观察地轴与公转轨道面的夹角是多少度假设地球不是斜着转，而是直着转的，那会有什么结果？（模型演示地轴垂直绕太阳转）引导学生观察公转示意图，说出太阳直射点在二分二至点时的位置，结合图和生活体验，谈谈昼夜长短的变化（可以创设情景，让同学们回顾刚开学的时候放学时天大亮，而现在放学时天就黑得早了，而且早晨起床上学时天也还不亮呢…）有些地区24小时都是白天或者24小时都是黑夜，出示图4-21极昼图片，引起同学兴趣请同学找出极昼和极夜现象出现的范围5．提问地球公转如何对气候造成影响4．继续观察图4-19回答近似圆的椭圆形斜着身子转的地轴和公转轨道面始终成

66.5度的夹角，北极总指向北极星方向讨论得出如果地轴不倾斜，一年当中太阳的直射点就不会在地球上南北的移动地球上的各地就不会有四季的变化所以，地球公转时地轴的倾斜是导致四季变化的根本原因讨论得出春分时太阳直射赤道，全球昼夜等长；夏至时太阳直射北回归线，北半球昼长夜短；秋分时太阳直射赤道，全球昼夜等长；冬至时太阳直射南回归线，北半球昼短夜长观察图4-19得出极昼和极夜出现在极圈之内完成p70活动题1-35．讨论并回答由于地球公转，地轴倾斜，导致了太阳直射点的南北移动，使得地球上出现了季节的变化（赤道除外）

二、五带的划分教师活动学生活动6．讲解习惯上，人们根据各地获得太阳光热得多少，以及是否有太阳光线的直射、是否有极昼和极夜现象，将地球表面分为“五带”出示p70图4-226．看图，完成课本活动题

4、

5、

6、7本课总结本节课的内容比较抽象，多结合书中的配图，最好是用动画演示来突破公转这一难点在讲地轴倾斜时，可以用地球仪作进一步的演示让学生观察倾斜的特点，再结合上示意图，就好理解了昼夜长短变化，主要让同学联系实际生活体验，这样就缓解了知识的难度五带的划分及特点，通过看图，填图，练习就可以突破板书设计（接第一课时）1．公转a方向和周期自西向东，一年365天b产生的现象四季更替c地轴的倾斜及昼夜长短的变化d五带的划分及其气候特点问题探究与拓展活动1．练习绘制地球五带分布图，分别填注五带名称、分界线、有无直射、有无极昼极夜、气候特征2．有兴趣的同学，可以用两根铁丝绑成十字架，固定高度，如取地球仪上的赤道与公转轨道面的相交处的高度，演示地球仪，体验地球公转时太阳直射点的位置变化情况教学步骤（第三课时）第三课时教学流程设计教师指导学生活动1．出示公转示意图，复习提问1．复习回答2．给出世界年平均温度、年降水量图分析海陆分布与气候的关系2．学生看示意图，结合生活感受理解海陆分布是影响气候的因素3．地形地势对气候的影响可以结合书中的插图、练习进行3．结合前面学过得地形雨等知识来学习4．人类活动对气候的影响可以让学生来介绍自己所了解的内容4．根据自己所找的资料，谈人类活动如何影响气候

一、海陆分布与气候教师活动学生活动出示公转示意图，复习提问a公转的方向、周期、产生的现象b五带的划分导入新课（给出世界年平均气温图、年降水量图）地球上不同纬度的地区气候各不相同，是什么因素造成的？那么，同一纬度上，同学们观察，气温和降水是不是就一样呢？我们这节课来学习另外两个影响气候因素海陆分布与地形地势3．创设情景夏天的时候，为什么你们都喜欢去海（湖）里游泳？中午去游泳时，在沙滩上和在水里有什么不同感受？晚上呢？设问为什么同样受到太阳光照射，在水里和在陆上的温度会有这么大区别呢？讲解因为水和沙的物理性质不同，水的升温慢降温也慢，而沙子升温快降温也快这就使得同纬度的陆地和海洋出现了温度的差异4．设问在中纬度地区，海洋和陆地的月平均气温最高和最低的月份一样么？指导完成p71活动题目16．距海远近与降水的关系可以看世界年降水量图1．学生复习回答2．看图回答是地球的形状和运动造成的观察地图，回答同纬度气温和降水也是不一样的结合感受回答天热，海（湖）里凉快（中午，沙子烫脚而水凉快；晚上沙子凉而水是温的）谈自己的想法配合老师，说出水和沙的升温快慢特点小结出同纬度夏季海洋气温低，陆地气温高4．讨论回答不一样，海洋最高月和最低月比陆地出现的迟思考回答纬度相同的地方，一年内，靠海近的地方温差小，原因是受海洋影响，升温慢降温也慢；距海远反之看图回答一般的，沿海迎风区降水多，内陆、背风区降水少

二、地形地势与气候教师活动学生活动7．投影出示p72图4-23，4-24安第斯山南段东西侧景观差异图，提问从图上看安第斯山东西两侧的景观有什么差异造成这种差异的原因是什么8．出示赤道雪山-乞力马扎罗山图片，设问为什么赤道这么热的地方会出现雪山？生活中有没有相关的事例？讲授一般的，海拔每升高100米，气温下降约

0.6摄氏度补充山的阳坡气温高、阴坡气温低9．小结我们一共学了哪些影响气候的因素了？10．刚才讲述的是自然的因素对气候的影响，人类活动也能影响气候的请同学从正反两方面来说明11．教师小结同学们的发言看图回答山的西侧植被茂盛东侧植被稀少较干旱b.东西两侧的降水有差异.因为这里盛行西风，山的西侧是迎风坡形成地形雨降水多东侧是背风坡降水少.思考，回答海拔高比如夏天去山上避暑等说明随着海拔的增高，气温会降低根据这个规律完成p72活动题目1综合练习p72活动题2填表格10．同学们拿出以搜集到的资料，做一下交流（温室效应、热岛效应等）本课总结本节课内容较多，但是都和以前的知识有相互联系，比较直观，联系上生活中的现象，就更加容易理解了对于随着海拔升高，气温降低的规律，让学生在练习中掌握它人类活动对气候的影响，就在课前给学生布置好搜集的作业，这样可以在课堂上让学生们交流和讨论，锻炼他们搜集资料和表的观点的能力板书设计（接第二课时）

三、海陆分布与气候气温夏季陆高、海低；冬季陆低、海高降水近海迎风多，背风少；内陆少

四、地形地势与气候降水迎风坡地形雨降水多，背风坡少气温海拔没升高100米，气温降低约

0.6度

五、人类活动与气候热岛效应、温室效应等问题探究与拓展活动1．做光照水和沙子的实验，看一看哪个升温快、降温快体验海陆物理性质的差异2．让学生搜集人类活动对气候的影响，课堂上讨论交流，课后写下在收集资料和讨论过程中的感想体会练习设计随堂练习设计

1、单项选择题1．地球的昼夜交替现象产生于（）A．地球的自转B．地球的公转C．太阳的照射D．地球不发光、不透明2．下列现象，能证明地球在自转的是（）A．昼夜长短不同B．日月星辰东升西落C．极昼极夜现象D．四季变化现象3．当太阳直射北回归线时，北半球正当（）A．春分B．夏至C．秋分D．冬至4．导致赤道地区出现“雪峰”现象的主要原因是（）A．海陆分布B．人类活动C．地球运动D．地形地势5．有关青岛所处的五带位置，下列叙述正确的是（）A．有直射B．有极昼现象C．有四季变化现象D．有极夜现象6．海南岛比黑龙江省暖的主要影响因素是（）A．纬度因素B．地形因素C．海陆因素D．人类活动因素7．青岛地区的温差比乌鲁木齐小，降水比乌鲁木齐多的主要原因是（）A．纬度因素B．地形因素海陆因素D．人类活动因素8．北极圈范围内全部出现极昼现象的一天是（）A．春分日B．秋分日C．夏至日D．冬至日9．四大洋中，主要位于北寒带的是（）A．太平洋B．大西洋C．印度洋D．北冰洋10．由于人类生产、生活大量排放二氧化碳而产生的现象是（）A．大气臭氧层破坏B．温室效应C．热岛效应D．地形雨

二、计算题号称“世界屋脊”的我国青藏高原，平均海拔在4500米以上，同纬度的长江中下游平原，最低处平均海拔在10米左右，请你计算一下，同一时间内，两地气温能出现多大的差异？

三、填表对比五带的不同比较项目范围获得太阳热量的多少有无阳光直射现象有无极昼极夜现象热带温带寒带

四、将下列气候现象与其主要影响因素连接起来A．乌鲁木齐的气温年较差较天津大a纬度位置B．漠河是我国冬季气温最低的地区b海陆分布C．喜马拉雅山南侧的乞拉朋齐是世界的雨极c人类活动因素D．城市的气温一般比郊区的气温高d地形地势因素

五、材料分析题全球变暖情势危急科学家经过多年的观察发现，现在地球上变暖的情势危急预测指出，全球的年平均气温将上升

1.4~

5.8℃这意味着什么呢？1．海平面上升据计算，如果海平面上升1米，埃及1%的土地、荷兰6%的土地、孟加拉国

17.5%的土地、马绍尔群岛80%的土地都将被海水淹没2．热带风暴更加猖獗1991年，热带风暴袭击孟加拉湾地区，导致14万人死亡，xx年，热带风暴再次袭击孟加拉湾地区，死亡人数近百万，数百万人无家可归3．干旱区面积扩广xx年，全球沙漠化的土地占全球陆地（不计算南极洲）面积的25%，沙漠化土地正在以每年600万公顷的速度扩展xx年，从春天到夏天，亚洲发生了严重的干旱，联合国有关组织估计说，这场旱灾，将使亚洲千万人面临严重的饥荒和贫困4．生物多样性的良性平衡受到威胁近几十年来，北极地区冰盖面积减少42%，北极熊、海豹等生物的生存空间日益缩小，种群的繁衍受到严重威胁南极大陆周围的融雪使企鹅的“家园”面临深刻的危机与此同时，人类不喜欢的一些动物，如蚊子、苍蝇、跳蚤、蟑螂和许多病原微生物随着全球变暖而大量孳生一些在20世纪60年代已经基本绝迹的传染病在有些地区又反复出现读上面一段资料，完成题目要求1．全球气候变暖带来的问题是2．你认为造成全球气候变暖的主要原因是什么？3．我们应做哪些工作以改变这种状态？个性练习设计1．世界气温一般来说是低纬高于高纬，主要影响的因素是（）A.纬度因素B.海陆分布C.地形地势D.地球自转2．按照一般规律，下列地点温度最高的是（）A.10°SB.45°SC.30°ND.60°N3．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的主要原因是（）A.纬度因素B.地形因素C.海陆因素D.地球运动4．我国某地的一口井，每年有两天太阳光线直射井底，该地的纬度是（）A.30°SB.30°NC.20°SD.20°N5．将下列选项按因果联系填入方框内A.二氧化碳增加B.燃烧煤石油C.旱涝灾害D.砍伐森林教学探讨与反思本节内容很抽象，内容还比较多，所以在教学过程中，最好把思路理清了，一环扣一环的进行讲述，同时，最大限度的运用图片、示意图、动画演示，尽可能多的列举身边的事例，让学生在不知不觉中理解知识，并让他们今后更多的留意身边的地理，并加以整理和记录，随时与大家探讨和研究相信同学们坚持下来，各方面会有很大的收获补充资料二氧化碳和“温室效应”在包围地球的大气层中，有微量的二氧化碳二氧化碳有一个特性，它对来自太阳的短波辐射如可见光、紫外线等“开绿灯”，允许它们长驱直入到达地表地表吸收了短波辐射后温度上升，也要通过长波辐射如红外线向外散发热量，而二氧化碳对于红外线这样的长波辐射却“亮红灯”，不让其通过，这样就使热量滞留在地球表面这种现象类似于玻璃温室，故称之为“温室效应”随着人类对燃料的使用量与日俱增，向大气排放的二氧化碳越来越多，同时，地球上的森林面积急剧减少，对二氧化碳的吸引能力降低由此引起大气中二氧化碳的浓度日趋升高，100年来大气中二氧化碳的浓度增长了25%，二氧化碳浓度升高将使“温室效应”加剧，地球气温上升气候的变暖将会导致南北两极“冰帽”融化，使海洋水位上升据有些科学家估计，到21世纪中叶，地球表面平均温度将上升

1.5℃~

4.5℃，海平面将上升

0.25米至

1.4米另据一些科学家估计，海平面将上升约30厘米尽管科学家们对海平面上涨的幅度估计的不同，但是海平面的上升将会给沿海国家带来灾难这一点却是相同的此外，气候变暖还会引起地球降雨带的移动，使农业生产失调全球气候发生变化已受到举世关注国内外的许多专家和有关组织，告诫人们要警惕全球气候变暖，并为当代人和后代人保护全球气候思考“温室效应”带来的危害是巨大的，作为中学生我们能做些什么工作呢？“厄尔尼诺”现象厄尔尼诺为西班牙语“圣婴”之意，最初是秘鲁渔民用以命名南美沿岸一带海水每年圣诞节前后的升温现象的现在厄尔尼诺一词已被气象学家和海洋学家专门用来指热带中、东太平洋海水的大范围异常增温现象厄尔尼诺现象并非是一种孤立的海洋现象，它实际上是热带海洋与大气相互作用的产物厄尔尼诺是造成异常气候的因素之一，它通过海气作用，会使大气环流发生反常变化，从而导致地球上一部分地区异常干旱，而另一部分地区严重洪涝1982~1983年的强厄尔尼诺现象使亚洲大陆一片焦渴，55个国家和地区中除21个逃出厄运外，其他都发生大旱当时气温直线上升，埃塞俄比亚的达洛尔年平均气温竟为

34.5℃，利比亚的阿齐济耶最高气温高达59，8℃，创下了有史以来最高气温的世界记录河流干涸，田地龟裂，黄沙弥漫，颗粒无收，

1.5亿~

1.8亿人受到饥饿威胁，疾病横行，1600万人身染重疾联合国称这次大旱为“亚洲近代史上最大的人类灾难”据研究，我国东北地区120年间的30次气候异常，有28次与厄尔尼诺有关xx年6~7月长江流域长时间的特大洪涝也与强厄尔尼诺密切相连厄尔尼诺除带来旱涝，还捎来台风，日本关西1960年的一次大台风，使数十万人无家可归，财产损失超过亿元热岛效应城市化进程的副产品　　按照北京市园林科学研究所高级工程师李延明的解释，城市热岛效应就是城市化的发展导致城市中的气温高于外围郊区的这种现象在气象学近地面大气等温线图上，郊外的广阔地区气温变化很小，如同一个平静的海面，而城区则是一个明显的高温区，如同突出海面的岛屿由于这种岛屿代表着高温的城市区域，所以就被形象地称为“城市热岛”热岛效应不仅使城市的气候发生了变化，还带来严重的污染，成为影响城市环境质量的重要因素　　近些年，随着城市建设的高速发展，热岛效应也愈发明显概括起来，城市热岛的形成主要有四个原因　　首先是人工建筑物的影响，如混凝土、柏油路面以及各种建筑墙面这些人工建筑物吸热快而热容小，在相同的太阳辐射条件下，其表面温度明显高于绿地和水面例如，在夏季烈日照射下，马路上的温度要比土地上高18度，而水泥屋顶要比草地上高20度　　其次是城市大气污染城市中机动车辆、工业生产及人群活动产生了大量的氮氧化物、二氧化碳、煤灰和粉尘等，这些物质可以吸收环境中热辐射的能量，产生众所周知的“温室效应”，从而引起大气的进一步升温　　三是人工热源的影响日益增加的工厂、汽车、空调、冰箱等人工排热器在消耗掉大量能源的同时，还在不停地向外“倾泻”着热量，使城市的“体温”一再升高　　四是城市绿地和水体的减少随着城市中建筑、广场和道路的大量增建，绿地、水体等自然因素却相应减少，吸热少了，缓解热岛效应的能力自然就被削弱了　　热岛效应与人体健康　　在“热岛效应”的影响下，城市上空的云、雾会增加，使有害气体、烟尘在市区上空累积，形成严重的大气污染人类有许多疾病就是在“热岛效应”下引发的　　医学研究表明，环境温度与人体的生理活动密切相关环境温度高于28度时，人们就会有不舒适感；温度再高就易导致烦躁、中暑、精神紊乱；气温高于34度，并伴有频繁的热浪冲击，还可引发一系列疾病，特别是使心脏、脑血管和呼吸系统疾病的发病率上升，死亡率明显增加此外，高温还可加快光化学反应速率，从而提高大气中有害气体的浓度，进一步伤害人体健康　　在“热岛效应”的作用下，城市中每个地方的温度并不一样，而是呈现出一个个闭合的高温中心在这些高温区内，空气密度小，气压低，容易产生气旋式上升气流，使得周围各种废气和化学有害气体不断对高温区进行补充在这些有害作用下，高温区的居民极易患上消化系统或神经系统疾病，此外，支气管炎、肺气肿、哮喘、鼻窦炎、咽炎等呼吸道疾病人数也有所增多　　严重的城市热岛效应不但影响了人们正常的生活和工作，还成为人们生活质量进一步提高和城市进一步发展的制约因素因此，研究削减城市热岛效应的技术方法，采取各种措施缓解热岛效应的影响，对于提高人们的生活质量，维持城市可持续发展具有重要的意义　　缓解热岛效应的有效因素　　国内外许多专家都在积极进行这方面的探索和研究，目前已有多种方法可供选择例如可将城市建筑物表面颜色由深变浅，以减少对太阳辐射的吸收；在路边、花园和屋顶栽种上花草树木，也可使城市的环境温度降下来；加强城市规划，选择合理的城市结构模式，统筹安排工厂区和居民区；将城区分散的热源集中控制，提高工业热源和能源的利用率，减少热量散失和释放，也是一项很重要的措施　　绿地是城市中最主要的自然因素，研究表明，城市绿化覆盖率与热岛强度成反比，绿化覆盖率越高，热岛强度越低，因此建立规模化的集中绿地是最能直接削弱城市热岛效应的做法绿地能吸收太阳辐射，而所吸收的辐射能量又有大部分用于植物蒸腾耗热或在光合作用中转化为化学能，这样就使可用于增加环境温度的热量大大转移掉据科学统计，每公顷绿地平均每天可从周围环境中吸收

81.8兆焦耳的热量，相当于189台空调的制冷作用；平均每天吸收

1.8吨的二氧化碳，显著削弱了温室效应的产生此外，每公顷绿地可以年滞留粉尘

2.2吨，将环境中的大气含尘量降低50％左右，有效抑制了大气升温　　风、水面等自然因素也可有效缓解城市的热岛效应风是热岛效应的“天敌”，当风刮起来的时候，热岛就失去了存在的理由，通过大气环流，热岛与周围地区的空气进行交换，以此降低自身的温度水面不仅构成了城市美丽的景观，当温度升高时，它的蒸发作用能冷却空气，使环境温度降低因此，使建筑低层化和合理分散化、市内道路宽敞，从而畅通城市的“通风道”，并尽可能扩大城市水面，也是改善热岛效应的有效途径　　城市热岛效应的成因是多方面的，所以缓解热岛效应是一项长期的、综合性的系统工程，需要各方面的努力和配合目前，各级政府和广大群众都非常重视城市环境质量的提高，正在开展城市绿化、河湖净化、空气质量监测等生态建设活动相信通过全体人民的努力，在不远的将来，我们将逐渐远离热岛效应的困扰，把自己的家园建设成一个个环境优美、生态良好、舒适惬意的现代化城市全球变暖冰川消融低地被淹。