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2019-2020年七年级地理上册第三章第三节教案示例二教学要求
1.能举例说出降水与人类生产和生活的关系
2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图,说出世界降水分布的差异
3.使用降水资料,绘制降水柱状图,并读图说出降水的变化规律内容点析
1.本节教材的结构和编写思路与上一节相同
2.降水有多种形式,教材的重点是降雨划分降雨等级的标准见参考资料
3.降水与人类活动的关系是多方面的教材通过活动设计,使学生根据自己的体验或已有知识,具体举例说明降水多少及其对人类活动的影响,从而加深学生对降水与人类活动关系的认识
4.降水的时间变化主要讲降水的季节变化降水的季节变化一般用降水柱状图表示因此,教材的重点放在降水柱状图的阅读和绘制上教材首先安排图
3.19,使学生对降水柱状图有直观认识,并且理解各地降水季节变化是不一样的有的地方大(B地),有的地方小(A地)接着,教材通过活动设计,以使学生通过动脑、动手,学会阅读和绘制降水柱状图,这如阅读和绘制气温曲线图一样,是学生应掌握的一项基本技能
5.降水的空间分布重点是世界降水量分布图的阅读等降水量线与等温线、等高线一样,都属于等值线,其绘制原理、阅读要领基本相同因此,在学生学习了等高线图、等温线图的基础上,教材没有再安排等降水量线模式图,而是直接设计活动,引导学生阅读世界年降水量分布图(图
3.21)
6.图
3.21中标示的世界“雨极”和世界“干极”,指的是气象观测记录中的世界之最
7.降水的空间分布主要受纬度位置和海陆位置的影响,这在世界年降水量分布图上都有反映此外,从理解气候差异来说,还需要先了解地形对降水的影响为此,教材简单介绍了山地迎风坡和背风坡降水的差异教学建议【降水与生活】
1.降水是人们熟知的大气现象,学生也都已有认识因此,教学时可请学生发言,补充降水的形式(雨、雪、雹等),而对于降水的成因和条件不必多讲,对于降水的概念也不需要作严谨的解释
2.降雨等级的教学,不必讲解严格的划分标准,而应让学生根据自己的经验,描述各等级降雨的情况及人们的感受同学们描述的即使不太准确,也不必细究,因为人们在日常生活中都是根据经验判断降雨等级
3.人们讲到某地的降水量,和气温一样,一般都指观测的数据因此,与“气温的观测”相对应,教材也安排了阅读材料“降水量的观测”由此,学生能加深对降水量的理解
4.活动第1题,教学时可按以下步骤进行
(1)让学生阅读第一项教材给出的影响案例,以此做参照,思考降水从哪些方面影响人类的活动
(2)把学生分成三组,每组讨论剩余三项中的一项,并形成共同意见
(3)各组选一名代表向全班宣读本组的结论教学时需要注意,对于学生的回答,不要求全面,能说出两三个方面就很不错关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响本着这一原则,对于活动第2题,学生在相互讨论中,要能认识到降水适时、适量,对农作物生长非常有利【降水的变化】
1.降水的季节变化可从降水柱状图上作直观判读主要应抓住两点,其一是全年各季节降水分配是否均匀;其二是哪个季节多,哪个季节少
2.阅读活动中的图
3.20,在完成教材要求后,还应提醒学生将图
3.20与图
3.19A、B相比较,认识到不同地区降水季节变化的不同此外,还可补充几例让学生判读该活动的答案
10、11两个月份降水多,
5、
6、7三个月份降水少;或10~3月降水较多,4~9月降水较少;或该地降水夏半年少,冬半年多
3.绘制降水柱状图活动的教学,可参照上一节绘制气温曲线图中的教学建议【降水的分布】
1.降水空间分布的规律不如气温的明显,但因主要影响因素与气温的一样(纬度位置、海陆位置和地形等),所以在世界年降水量分布图上,仍然能看出明显的规律这些规律教材通过活动设问引出这些问题可引导学生逐一读图回答
(1)赤道附近降水多,年降水量多在2000毫米以上
(2)由赤道往两极,总的趋势是年降水量逐渐减少
(3)南北回归线附近,大陆东岸降水较多,西岸降水较少
(4)在温带地区,大陆内部降水较少,沿海地区降水较多
(5)世界降水量最丰富的地区即世界“雨极”乞拉朋齐;世界降水量最贫乏的地区即世界“干极”阿塔卡马沙漠本项活动只要求学生从图上读出结论,不需要解释原因但在学生读出世界“雨极”时,可提醒学生注意,乞拉朋齐位于喜马拉雅山南坡(迎风坡),其降水多是地形雨。