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文本内容:
2019-2020年七年级数学上册
2.1负数的引入教案北京课改版学习目标知识技能了解正数和负数是怎样产生的;知道什么是正数和负数;理解数0表示的量的意义数学思考体会数学符号与对应的思想,用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法解决问题会用师生合作,联系实际,激发学生学好数学的热情重点正、负数的意义难点负数的意义及0的内涵课前准备温度计、文具盒教学流程安排活动流程及活动内容和目的活动1问题引入通过活动使学生了解数起源于生活活动2活动安排使学生进入问题情境从而引出问题活动3举例说明用更多事例,丰富问题情境活动4学习负数的概念说明什么是正、负数活动5负数概念的应用进一步认识正数和负数活动6负数概念的巩固全面认识正数和负数教学过程设计活动
11、请同学们数一数自己的文具盒中共有几支笔(若干支笔)
2、请一个同学数一数老师手中的文具盒中有几支笔(没有笔)
3、用一把小刀把一个苹果切成两半,半个苹果怎样用一个数来表示?
4、书P4图
1.1-1自然数的产生、分数的产生师生行为及设计意图通过活动说明数的产生和发展离不开生活和生产的需要原始社会,从打猎记数开始,首先出现自然数,经过漫长岁月,人们用“0”表示没有,随着人类的不断进步,在丈量土地进行分配时,又用小数使测量结果更加准确通过创设情景问题,向学生渗透“实践第一”的辨证唯物主义观点活动
21、各组派两名同学进行如下活动一名同学按老师的指令表演,另一名同学在黑板上速记,看哪一组获胜
2、各小组研究各自手中的温度计上刻度的确切含义,然后各小组派一名说出其中三个刻度的含义,请另一组一名同学在黑板上速记看哪一组获胜师生行为
1、教师说出指令向前两步,向后两步;向前一步,向后三步;向前四步,向后一步;向前四步,向后两步一名学生按老师的指令表演,另一名学生在黑板上速记
2、一名同学说出指令零上10℃,零下5℃,零上35℃零上15℃,零上48℃,零下12℃另一名学生按指令在黑板上速记设计意图通过学生的活动,激发学生参与课堂教学的热情,使学生进入问题情境,引入新课教师分析同学们的活动情况,如果学生不能引入符号表示,教师也参与表演用符号表示出+
2、-
2、+
1、-
3、+
4、-
1、+
4、-
2、+
10、-
5、+
35、+
15、+
48、-12等,让学生感受引入符号的必要性活动3问题展示
1、天气预报xx年12月某天北京的温度为―3~3℃,它的确切含义是什么?这一天北京的温差是多少?
2、某机器零件的长度设计为100㎜,加工图纸标注的尺寸为100±
0.5㎜这里的±
0.5代表什么意思?合格厂品的长度范围是多少?
3、有三个队参加足球比赛中,红队胜黄队(4∶1),黄队胜蓝队(1∶0),蓝队胜红队(1∶0),如何确定三个队的净胜球数与排名顺序?师生行为教师解释净胜球数与排名顺序介绍确定足球比赛排名顺序的规定两队积分不相同,积分高的队排名在前;两队积分相同,净胜球多的队排名在前;两队积分,净胜球数都相同,进球多的队排名在前按照上述规定,红队第一,蓝队第二,黄队第三学生思考-3~3℃、净胜球数与排名顺序、±
0.5的意义设计意图通过事例引出用各种符号表示的数,让学生试着解释,激发学生的求知欲望,让不同水平的学生都在进行积极的思维参与,兴致勃勃地参与学习活动同时对问题背景作些说明,有利于学生对问题的理解使学生感到数的扩充势在必行,扩充的理由是社会生产,生活的需要及数学自生发展的需要活动
41、在师生活动中和问题中出现了一些新数据-
3、-
2、-
5、-
12、-
0.5它们表示什么含义?
2、我们小学知道,数0表示没有,仔细观察上述的各例子,数0都表示没有吗?数0是正数吗?是负数吗?师生行为教师讲解我们把这种前面带有“—”号的数叫做负数并说明为与负数相区别,我们把以前学过的0以外的数,例如
3、
2、
0.5等,叫做正数,根据需要,有时在正数前面也加上“+”,例如,+
2、+
3、+
0.5就是
3、
2、
0.5一个数前面的“+”“-”号叫做它的符号教师说明数0的意义数0既不是正数,也不是负数,0是正数与负数的分界0℃是一个确定的温度,海拔0表示海平面的平均高度0的意义已不仅是表示“没有”设计意图在出现若干个新数后,采用描述性定义,并与小学学过的数对比,有利于学生理解概念采用联系对比的方法,采取轻松的态度,尽量避免使概念复杂化活动5展示问题
1、学生举例说明正、负数在实际中的应用
2、在地形图上表示某地的高度时,需要以海平面为基准(规定海平面的海拔高度为0)通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度,负数表示低于海平面的某地的海拔高度珠穆朗玛峰的海拔高度为8848米,它表示的什么含义?吐鲁番盆地的海拔高度为–155米它表示什么含义?
3、记录帐目时,通常用正数表示收入款额,负数表示支出款额则收入254元可记为多少元?支出56元可记为多少元?师生行为教师安排学生分小组活动举一些实际中用正数、负数表示数量的例子学生分组相互交流并推选代表发言教师与同学一起对各代表的发言进行评价教师解释把0以外的数分为正数和负数,起源于表示两种相反意义的量,后来正数和负数在许多方面被广泛地应用例如,在地形图上表示某地的高度时,需要以海平面为基准设计意图通过师生活动使学生真正理解正、负数,从而正确使用正、负数使学生感到,数的每一次发展都是为了满足社会生产与生活的需要活动
61、练习课后练习节选
2、总结这节课我们学习了哪些知识?你能说一说吗?
2、作业同步训练师生行为教师巡视、辅导及时纠正错误学生交流、完成练习巩固所学知识教师引导学生回忆本节课所学内容学生回忆交流教师和学生一起补充完善,使学生更加明晰所学的知识教师布置作业,学生记录作业设计意图巩固所学的知识,教师努力使学生自己回顾、总结、梳理所学的知识,将所学的知识与以前学过的知识进行紧密连结,完善认知结构。