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文本内容:
人教版小学英语六年级下册期末复习计划与人教版小学语文三年级上册教学计划汇编人教版小学英语六年级下册期末复习计划六年级共三个班,每班学生都在35人左右,目前大部分学生学习态度比较端正,平时上课积极开动脑筋、作业认真完成,基础知识比较扎实,能按时完成背诵、默写任务,能跟着老师的节奏进行复习但还有一部分学生,不仅脑子不灵活,还懒惰,作业不做,不花时间背诵,朗读,单词默不出,句子不会写对于他们只能是从最基本的单词,句子着手针对目前我们学校学生的现状,在复习过程中我准备以听说读写为主要的形式和抓手,以英语基础知识为主要内容,指导学生在听说读写的过程中系统地__所学知识,从单词到词组到句子到短文,全面把握所学内容
二、复习安排复习基本可以分为三个阶段,每一个阶段都应各有侧重第一阶段以教材为本,侧重于教材的复习与__第二阶段进行横向复习,做到点面结合第三阶段的复习,我侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目,指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领
三、复习内容1.单词、词组尽可能让每个学生过关2.把课文中的重点句,按单元课文的顺序进行语法归类3.加强听力、口头和笔头练习4.每课一小练习,每两个单元做一份综合练习5.及时评讲,及时改正,及时补差,使每个学生在原有基础上有所提高
四、具体做法1.按单元进行系统的知识__先将单元的主要话题和句型提炼出来,进行口头上的操练,在此基础上老师进行重点的归纳和系统讲解,最后进行相应的课堂练习,争取当堂课消化巩固知识,提高课堂效率2.归类复习先把知识点进行__整合,并结合前一轮复习中学生感到较困难的知识点进行以讲、练为主的复习,使学生学会有规律的学习可以从以下几个方面进行归类
(1)音标要解决音标元音字母的发音规律,解决常见的字母组合的发音规律形式为读,思,归纳,强化和练习
(2)时态一般现在时,一般过去时,一般将来时和现在进行时进行归纳,比较复习,可以整理信息词和基本的语法结构
(3)介词结合实例讲解,练习,巩固
(4)阅读进行阅读练习的方法指导并结合阅读材料训练
(5)听力听力并非一日之功,我们可将听力分散安排在每一节课时中3.综合练习,查漏补缺,针对学生暴露的一些问题,再一次补充复习
五、具体时间安排6月2日-7日:各单元知识__;6月8日-16日综合复习,做上年度温州各县、市、区期末__人教版小学语文三年级上册教学计划
一、班级学生情况分析本班共有学生42人,男生32人,女生10人大部分学生天真聪颖,接受能力也较强,但小部分同学纪律散漫,行为习惯不好,学习没有自觉性,经常作业不按时完成所以存在着学习上的“贫富悬殊”对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,逐渐养成遵守纪律,爱学习,求上进的良好习惯使整个班级形成一种勤于学习的氛围,使大家在各方面都有所提高
二、教材分析本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇此外,教材后面还附有8篇选读课文每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成其中,精读课文后有要求认识和要求学会的字,还有课后练习题,略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起来,又提示略读课文的学习要求和方法在部分课文的练习题后,还安排有“资料袋”第一单元和第五单元各安排一次综合性学习,分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”
三、本册教材的特点
(一)围绕专题__单元,进一步加强教材的整合性前四册教材“以专题__教材内容,加强整合”的编写思想,在教学实践中已经得到老师们的充分肯定本册教材在继承中又有创新,从导语到课例、到语文园地,各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开,教材的整合性进一步加强,主要表现在以下三个方面1.强化导语的导学功能从本册开始,每组单元前设计了专门的版面安排导语内容导语的主要作用是揭示单元学习的内容,点明专题,激发学生的学习兴趣,有些导语还布置学习过程中的一些任务,为课文和语文园地的学习做好准备每组导语都配有表现专题内容的背景图,用直观的方式更形象地揭示专题2.加强了单元内精读课文与略读课文的__与整合在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读课文的学习要求和方法,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能
3、__单元专题,加强单元教学内容的整合
(二)结合专题安排“综合性学习”,落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容,体现了语文课程的价值追求,即全面提高学生的语文素养正如课标所指出的那样,开展语文综合性学习,在于“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点,更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用
(三)改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变1.改进课文的导学系统灵活地在课文之前、课文之中或课文之后,以学习伙伴的口吻,提出思考的问题,引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想,养成良好的阅读习惯2.改进课后练习的设计课后练习,都是以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生读书、思考、谈__、展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交流与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承,结合中年级学生心理发展特点,本册教材在课后练习的设计上,改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式,采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式其中,有的是以“我能……”“我要……”的方式引领学生展示学习的成果有的是以“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”这样一些富有__的话语引导大家合作学习有的用富有活力和个性的儿童化语言,激励学生认真朗读课文
3、采用多种形式引导学生积累语言本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言,且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想一是在课后练习中加强了词、句、段的积累二是教材之后列出词语表,体现对积累词语的重视三是加强了朗读、背诵训练,而且增加了自由度第PAGE页共NUMPAGES页。