还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
2019-2020年七年级生物上册第二节多细胞生物体的组成教案苏教版
一、教学目标
(一)知识与能力
1、让学生知道多细胞植物体的组成细胞、组织、器官、个体
2、让学生了解人体的结构层次细胞、组织、器官、系统、个体
(二)过程与方法通过分组实验法使学生形成实验操作能力、观察能力、与他人合作能力、语言表达能力
(三)情感、态度与价值观学生通过探究实验与交流,体验科学探究、与人合作的乐趣通过进一步了解多细胞植物体的组成、人体的组成,激发学生热爱生命的情感
二、教学重点与难点
(一)重点描述植物体和人体的结构层次
(二)难点描述人体的结构层次
三、教学准备
1、教师准备
(1)学生观察及教师展示所用的花生植株(各器官须齐全)足量、番茄果实足量、冬青叶若干、放大镜
(2)人体消化系统组成挂图
2、学生准备
(1)预习本课观察活动内容
(2)查询书籍或网站,搜集一些有关器官、系统和生物的生命活动协调统一等方面的资料
四、教学过程
(一)情景导入展示一株花生植株给学生看,问大家认识这是一株什么植物吗?你能说出它是由哪些部分组成的吗?学生短暂讨论发言教师点评同学们现在看到的组成花生植株的叶、花、根等部分,就属于一种新的结构层次—器官那么器官是怎么构成的?系统又是什么?今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成,弄清楚多细胞植物体与人体具有什么样的结构层次
(二)教学活动设计
1、多细胞植物体的组成学生分组没4~6人分为一组实验器材每组一株花生植株,冬青叶、番茄果实各适量,放大镜一把学生用肉眼观察花生植株教师通过巡回指导,提示学生,应按照从整体到局部,从上到下(或从下到上)的顺序来观察花生植株的各组成部分,识别构成绿色开花植物体的各种器官教师引导学生讨论回答你看到了花生的哪些器官?请你按照从下到上的顺序逐一说出来数一数共有几种?是否还有直接看不到的器官?实际是共有几种?教师那么器官又是怎么构成的呢?学生使用放大镜观察番茄果实或冬青叶的组成教师巡视指导,提示学生注意观察番茄果实或冬青叶时应按照由表及里的顺序进行切开番茄果实时要注意安全通过提出以下问题,组织各小组边观察边讨论番茄果实的组成情况番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应当属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织?学生观察讨论不同小组推举代表说明观察讨论结果,进行交流教师予以表扬鼓励或补充说明,并再提出有哪位同学还愿意把你观察到的冬青叶的组成情况,按照刚才我们讨论番茄果实的方法由表及里地介绍给大家?提名几位同学介绍回答,予以表扬及点评后,教师及时由次引导学生总结出器官的概念不同的组织按照一定的次序组合起来,形成具有一定功能的结构,叫做器官并归纳一株完整绿色开花植物体的器官组成根、茎、叶、花、果实、种子进而提出问题绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢?学生阅读教科书第46页第一段并分组讨论后,让每组推选一名同学作代表,在讲台前表演说出各自的功能教师最后引导学生讨论总结出绿色开花植物的结构层次细胞—组织—器官—个体
2、人体的组成出示人体消化系统的组成挂图教师引导学生观察挂图,提出以下问题组织学生讨论与人体消化有关的器官有哪些?这些器官共同具有的生理功能是什么?人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体?通过对以上问题的讨论,教师引导学生得出系统的概念,指出由于人体器官的增加,生理功能的复杂,故不能像植物那样直接由器官构成人体,而形成了又一结构层次——系统那么人体有哪些系统呢?让学生自学人体系统种类问题人体器官的构成是否和植物相同呢?引导学生观察教科书中的图4—5中的胃的结构,讨论胃的组织构成情况,使学生得出结论人体的器官也由多种组织结构提出问题那么人体的结构层次是怎样的呢?师生共同归纳出人体的结构层次细胞—组织—器官—系统—人体教师表演两种情景
1、坐在椅子上休息;
2、正在操场上练习长跑并向学生提出问题在这两种情形下,人体各系统的活动是否相同?若不同,根据你平时的体验你能说出哪些?这些说明了一个什么问题?通过对以上问题的讨论回答,使学生得出人体的各系统之间是密切配合、协调统一的结构
(三)总结与回顾总结本节课的重点植物和人体的结构层次
(四)及时反馈书后“自我评价”
五、板书设计第二节多细胞生物体的组成器官的概念和类型
1、一个完整的绿色开花植物体的组成营养器官根、茎、叶生殖器官花、果实、种子绿色开花植物的结构层次是细胞—组织—器官—个体
2、人体的组成
(1)系统的概念
(2)八大系统消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统、内分泌系统
(3)神经系统、内分泌系统的调节
(4)人体的结构层次是细胞—组织—器官—系统—个体
六、作业设计《补充习题》相应练习
七、教学反思。