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文本内容:
幼儿园区域活动总结与幼儿园区域活动计划合集幼儿园区域活动总结;
一、幼儿园区域活动的概念与活动方式;幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径,也是推进幼教__的一种教育活动新形式区域游戏立足于幼儿,能让幼儿充分体验和探索,发挥了幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进行个别化教育最佳手段环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,能有效地促进幼儿的发展为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境,能给幼儿营造一个更为自由发展的空间所谓区域活动,是指在一定的时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场所如把活动室划分为若干个区域,把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域,并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种
1、把区域活动视为分组教学的一种形式教师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容,其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事,或者按教师预先提出的要求复习以前学习过的内容,然后交换
2、把区域活动视为__教学的延伸其因指导思想的不同分为三类考虑到__教学不容易满足不同幼儿的需要,故在__教学之外,利用幼儿的其它自由活动时间,在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的__;有些内容的教学需要多种活动形式配合或补充才能完成,才能加深印象,促进幼儿理解和应用;有时由于教学设备的不足,做不到人手一份操作材料,教师只能在课上演示,课后把操作材料投放到有关的区域,让幼儿自由操作
3、把区域活动视为在__活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴,通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验
二、幼儿园区域活动的创设与指导;
1、围绕目标创设活动区域认知发展理论认为儿童的知识构建,必须由儿童通过自己的操作活动去完成因此,活动区域的创设不仅仅是多增设一个区,而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境,更好地促进幼儿身心全面和谐的发展活动区域的设置要体现这一目标,在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标,并根据这一目标决定活动区域的种类这要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识,也要准确了解幼儿的兴趣、水平和需要活动区的预设和生成是相辅相成的,计划应有弹性,根据孩子的需要与兴趣的转移应该随时调整记得玩娃娃家时,许多幼儿喜欢做饭,我们灵机一动,何不开家小饭店?于是在我们的提议下,幼儿从家里带来许多锅碗瓢盆和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品,我们的小饭店和海陵早茶店开业了!许多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人,这里每天人头攒动,生意兴隆活动区域的大目标明确后,可根据幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务,以及幼儿之间的个别差异,拟定各区的具体目标其原则如下活动区域的活动材料要紧扣目标根据目标提供操作材料,以便吸引幼儿,使幼儿能自觉、主动地去获得感性的知识,促进幼儿的发展,达到教育目的同一内容,各年龄班级制定的活动目标各不相同幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动能力和水平是不同的,因此,同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望,同时也能充分发挥材料的教育功能活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相__在制定各活动区域的具体目标时,最好能__教学活动,使非正规性活动与正规性活动结合起来当然这种结合必须是自然而不是勉强的,本质而非形式的
2、根据幼儿发展规律和发展水平提供材料;有关研究发现幼儿的竞争性、侵犯性和破坏___在空间小、活动材料贫乏的情况下出现的频率明显高;于空间大、活动材料丰富的情况因此,在活动区域的材料提供上应根据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面,尽量要丰富多彩围绕___育目标提供多种;材料幼儿对新鲜、变化的事物较易产生兴趣因此,应根据幼儿心理发展的特点和规律,在完成某一教育目标时所设计、提供的材料力求做到角度不同、充分多样,以满足幼儿反复操作的需要根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料在活动中要让幼儿保持新鲜感,乐于动手动脑,提高学习兴趣,更主要的是要适应幼儿不断发展的需要,__幼儿的最近发展区根据不同发展水平的需要提供不同层次不同要求的材料让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高,应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况,根据幼儿个体发展差异,为幼儿设计、提供多层次、不同要求的材料,让幼儿量力而行,使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会,从而增强;幼儿的自信心
3、区域活动过程中教师的指导教师在活动区域除了提供多种多;样符合幼儿需要、兴趣的材料外,要给予幼儿较大的自由度,保证幼儿有充足的时间和空间自由活动,让幼儿在宽松愉快的气氛中学习教师则当好幼儿的参谋和助手,根据需要提供适度的帮助教师在指导区域活动时,始终要清楚自己应处的位置,扮演好观察者和指导者的角色要指导幼儿,首先就要了解幼儿要了解幼儿,就要通过观察观察要有目的性和连贯性,经过多次观察,才能正确估计幼儿的活动水平由此教师应考虑两个问题一是什么因素影响幼儿的发展?二是教师如何帮助每个幼儿发展?了解幼儿以后的指导可以采用以下两种方法,即个别指导和共同参与教师对幼儿活动的具体参与指导和帮助,可促使幼儿活动水平不断提高,活动内容更加丰富,并收到更大的教育效果所谓参与即教师在适当的时候以平等的身份和幼儿一起活动这里,参与的时机是很重要的因素,能在正确时机进入并参与幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容但如果时机不对,可能会使幼儿中止她们的活动因此,教师应事先观察,再决定是否加入或何时加入区域游戏的开展,对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用,让我们创设最优化;的环境,使之更接近幼儿的最近发展区,为幼儿营造一个更为自由发展的空间谢谢阅读!幼儿园区域活动计划使幼儿喜爱印染活动,在活动中锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力及各种印染技能,进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情
二、月目标3月份
1、角__正常开展区域活动,明确活动规则
2、探索区对探索活动感兴趣,对自己探索出的物品有成功感
3、语言区有序的阅读图书,有良好的阅读习惯,会采用问答的方式进行故事讲述
4、美工区结合节日活动制作元宵、小红花,培养幼儿的创造能力和动手能力
5、剪纸、印染区对印染作品感兴趣,有动手操作的欲望4月份
1、角__对角__的活动材料感兴趣,会正确操作和摆弄,乐意开展角色游戏
2、探索区会沿着路线摆一摆回型针,数数各用了几个,量量路有多远
3、语言区能流利的用普通话完整地讲述故事内容和自己想表达的事情,并且愿意阅读图书
4、美工区和幼儿一起用点、蘸的方法进行印染活动,发展幼儿的动手能力
5、剪纸、印染区在原有印染的基础上,提醒幼儿在染色时注意手的力度要均匀5月份
1、角__了解和掌握游戏角色间的关系,能正确扮演角色,且能安静地游戏,爱护材料
2、探索区《给豆豆搬家》,会按从小到大(或从大到小)的数序给弹珠搬家,体验合作的乐趣
3、语言区学会倾听别人,不随便插话和打断别人的交谈,掌握正确阅读的方法,养成良好的用眼卫生习惯
4、美工区分组学习多种方式装饰扇子,如折扇、画扇、剪扇子等,激发幼儿的创作兴趣
5、剪纸、印染区继续学习折四方连续,并学着自己勾画图案,剪出图案6月份
1、角__在活动中感到快乐,能热情主动地和同伴交往,知道各种材料的特征和作用,并能较充分、合理地运用各种材料
2、探索区不争不抢游戏材料,学会__地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料
3、语言区在教师的指导下运用废旧材料制作自己感兴趣的图书,体验成功的喜悦篇三幼儿园区域活动计划提到区域活动,在我们的老师中间可能有人把它作为集中教育活动的一种补充或者把它看作集中教育活动后幼儿的放松游戏,这两种看法都是有偏颇的区域活动也是一种教育活动,它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境投放活动材料让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强幼儿的自尊心和自信心,在发挥幼儿的主体性,发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势因此它与集中教育活动是相互__,相互转换,相互补充的那____开展好区域活动呢?要说的话题会很多,今天我只是从区域活动的设计和指导两个方面来谈
一、区域活动的设计、准备我这里要说的区域活动的设计,设计的不是具体的教育活动,而是活动的材料、环境在幼儿园每个班都会根据本班幼儿的兴趣、身心特点、发展需要及本班活动主题等开设若干活动区,活动区设置好以后,接下来教师就要创设活动区的环境了那么____为幼儿创设良好的区域活动环境呢?
1、创设良好的区域环境突出特色要根据各个区域进行有特色的布置一般来说,各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料语言区通常投放一些图书、头饰、手偶等资料,张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌,同时也可放置一些空白纸,铅笔等习作物品美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外,如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等,还可以再投放一些简单手工作品的示范图,在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙或一块展示台,可以让幼儿粘贴、摆放自己觉得满意的作品在科学区通常提供一些幼儿操作材料,操作材料与主题相关在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等当然各个活动区环境的创设还要考虑不同班级、不同时期的主题,根据每班主题内容的具体情况而做相应的调整引发学习兴趣在创设区域时,要充分利用儿童的好奇心,激发和培养幼儿的学习兴趣,儿童只有在新颖的创造性活动中才能体会到在其他任何活动中无法体会到的快乐我们可以利用自然物设置悬念,例如美丽的春天到了,在自然角中饲养了一些小蝌蚪,孩子们围着小蝌蚪看呀、说呀充满好奇小蝌蚪的眼睛长在哪里?小蝌蚪喜欢吃什么?小蝌蚪变成小青蛙是先长前腿还是先长后腿?教师利用这些悬念激起幼儿渴求知识的欲望,然后引导幼儿每天进行观察,从而让幼儿对小蝌蚪产生浓厚的兴趣,同时展开思维的翅膀,去主动探究有关小青蛙的知识让幼儿与环境互动互动的前提是幼儿要能根据自己的生活经验看懂、读懂环境环境对幼儿来说是一种隐型的指示牌,符合幼儿经验的,幼儿看得懂,就会朝指示的方向前进;反之,幼儿会根据自己的经验去解释指示牌的意思,往往这种解释是一种曲解,造成活动预定目标的偏离有这样一个例子一个小班的教师布置了一个小剧场的活动区,两边有积木搭成的台阶,中间是舞台,上面摆有各种表演道具,可是活动时孩子们却跟着背景音乐反复地走台阶,根本没有理会旁边放置的各种表演道具后来另一位老师把台阶撤掉,其他老师坐在舞台前的椅子上,安静等待,不一会儿,孩子们纷纷拿起来道具,随着音乐跳起舞在这个案例中,教师没有言语上的指导,造成幼儿前后行为的不同,实际上是环境在起作用先前的环境是教师根据自己的生活经验创设的,是从__的角度出发的,因为__去过剧场,知道要通过舞台两侧的台阶才能上舞台,但这点恰是幼儿实际生活经验中缺乏的,在他们的经验中,台阶就是意味着上楼、下楼,所以才会造成最初幼儿反复走台阶的现象当后来把台阶撤掉后,教室的空地符合了幼儿对舞台的认识,才使幼儿的活动得以朝着预设目标进行因此我们创设区域环境首先应考虑到幼儿的实际生活经验,要让环境能与幼儿对话,这样幼儿才能在与环境的互动中不断丰富原有经验
2、活动材料的准备和投放这方面的内容专家学者们都进行了很多探讨,大家对此已经有不少了解我只是把一些观点和我自己的一些理解综合了一下皮亚杰提出儿童的智慧源于材料区域活动的教育功能主要通过材料来表现我们怎样投放材料,有哪些可遵循的原则呢?1)区域活动材料的投放原则
①材料的安全性和艺术性
②材料的针对性和计划性
③材料的目标性和探究性
④材料的层次性和动态性
⑤材料的丰富性和趣味性安全性为幼儿提供活动材料时,应选择__、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料,制作前进行__的清洁消毒艺术性注意操作材料的造型美观、色彩搭配漂亮和便于操作,以吸引幼儿对活动材料充满兴趣,积极投入地参与到活动中来,利于区域活动的顺利开展针对性和计划性幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平因此,活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有针对性和计划性同样是建构区,结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点可为他们提供体积大,便于取放,类别相同的建构材料而大班幼儿动手能力强,思维敏捷,在提供建构材料时,则要注重多样性和精密性,以满足他们的探究和自主发展的需求社会性区域在设置上也应注意针对性,角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班,利于培养幼儿的交往能力__购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质,可设在中大班,教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动,促进幼儿的综合素质发展医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的,便于幼儿的社会性成长,可设在大班,让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展目标性以每班当前主题活动中孩子的培养目标为依据,有针对性地选择、投放那些与主题相关的操作材料,并且充分挖掘材料在不同区域内的多种教育作用,一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现,一种材料也能为达到多项目标服务孩子的发展目标与材料的教育功能对应,有目的地引导孩子进入区域如结合《欢欢喜喜迎新年》的主题活动,围绕让幼儿__新年的节日气氛,体验过年的忙碌、热闹,参与新年的准备活动这一活动目标,在社会性活动区域__里,为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等,让幼儿通过在__里的__、分类、采购和互赠等活动,从而达到落实活动目标,促进其社会性发展的目的探究性材料的探究性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作,是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动,不能被看作探究活动例如,给幼儿几架飞机模型,让幼儿根据教师的要求,找一找有几扇窗几个__,有些什么不同,这并不是一种典型意义上的探究活动如果交给幼儿各种材料,如飞机模型中的门、窗、__等让幼儿自己拼装出飞机,就是一种探索活动因此,我们在材料的提供上,应密切注意材料的探究性层次性一方面从材料的__程度来讲,可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料,便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更好地做到因材施教,促进幼儿在原有水平上不同程度的提高动态性材料的提供不能一成不变,而要根据教育目标和幼儿的发展需求,定期不定期地进行调整、补充材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上,各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况,做到材料的互补,资源共享,让材料真正地为活动提供服务丰富性主要包括形式多样、功能多样、品种多样形式多样就是材料的形式要多种多样比如在美工区投放不同形式的材料可以开展多种美工活动除常见的画彩笔画、蜡笔画、折纸、贴画等,还可以进行彩绘、泥塑、剪纸等活动功能多样实际就是一物多玩,我们要在挖掘材料的功能上多下功夫品种多样就是种类要多比如小班生活区,孩子们学习系扣子,活动区为孩子准备了钮扣、粘扣、子母扣、拉锁等,通过练习使幼儿掌握了系扣子的生活技能一提到丰富可能不少老师会发愁去哪儿找那么多材料?其实我们可以挖掘并利用一些本土的自然资源和废旧物品来开展区域活动沿海地区有各类贝壳、虾蟹壳,农村有芦苇、麦秸、玉米皮、泥土、沙子等都是可利用的自然资源废旧材料就更多了,只要我们做有心人,一切可为我所用,如卫生纸筒,可能会是小电筒、擀面杖或卷发筒,还可能是漂亮娃娃或望远镜的制作原材料趣味性有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣,提高目标的达成度过难或过于简单的材料投放,都不利于幼儿活动兴趣和发展水平的提高我们在投放活动区材料时,一定要明确教育对象的年龄及身心发展特点如在小班的生活区,让孩子学习喂食,如果仅让孩子把不同的食物从一个碗中夹到另一个碗中,他们就会觉得单调乏味,从而失去练习的兴趣,为此,我们可以做出多种动物的头像,并提供给孩子不同的喂食工具,这样,孩子就可以饶有兴趣地根据自己的能力选择工具给小动物喂食,他们一边喂,一边还会跟小动物交谈呢另外,对于孩子在美工区制作的头饰、纸偶、花边等,我们可以把它们收集起来,投放到表演区中,让孩子们用自己创作的作品进行自由表演,这样,一方面可提高孩子参与的兴趣,另一方面,也是对孩子劳动成果的一种尊重材料投放需要注意的问题丰富的材料越多越好活动区材料应该是丰富多彩的,但丰富的材料并不等于越多越好其实,多则滥,滥则泛幼儿注意力具有不稳定性,过多过杂的材料,尽管能吸引幼儿投入活动,但也容易造成幼儿玩得分心,玩花了眼有价的材料越美越好精美的材料能吸引幼儿,激发幼儿活动的兴趣,这一点无可非议然而,我们更应注意材料有没有促进幼儿学习和探究的价值,绝不能仅看其外表如果只是好看,幼儿拿着玩玩,厌之而后弃之,那么,再精美的玩具又有什么用呢?看起来精美的材料,如果不能给孩子提供想像与创造的操作平台,也就失去了材料投放的价值__的材料人人适宜老师们在投放材料时,都十分注重学习他人的成功经验,利用自己先前积累的经验,但这些经验并不一定长盛不衰、处处灵验、人人适宜,我们应将投放依据重点放在孩子身上,依据本班幼儿的年龄特点、身心发展特点,做出准确、科学的选择投放了材料解放教师有些老师说孩子手中有玩的,打闹现象明显减少,我们也轻松多了投放材料后,教师真的可以袖手旁观了吗?大家都能给出否定的答案因为开设活动区和投放材料的目的,并不是为了解放教师减少幼儿打闹,而是给孩子提供更大的个性发展空间,这其实给教师提出了更高的教育素质要求
二、区域活动的指导区域活动的指导是开展区域活动的主要环节,是区域活动的主体部分,主要包括两个部分幼儿的主动参与和教师的协助参与在这个环节里,存在的问题就是教师包办的多、幼儿主动的少;教师提供的成品多,幼儿动手制作的少;教师灌输的多,幼儿体现自主的少我们目前最重要的就是要转变观念,在区域活动中大胆冲破陈旧观念,放手让幼儿自由、自立、自主地活动
1、让幼儿主动参与区域活动,主动探索学习在区域活动中,教师的教与幼儿的学是一个互动的过程在区角活动中,教师应尊重幼儿的意愿,激发幼儿探索的愿望,培养幼儿的自主性和创造性幼儿可自由选择我想玩什么,和谁一起玩,怎么玩,玩到什么程度,自主决定游戏的材料、方式、内容及玩伴,按自己的方式和意愿进行游戏,这样才能真正解放幼儿的手脚和头脑,让幼儿成为自己真正的主人在学习的过程中,幼儿不光自己__的思考学习,可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动,在没有压力的环境中获得经验,体验成功和愉悦,进一步发挥主动性与能动性为让幼儿拥有真正的自主,我们要将权力下放给幼儿,让他们自主地决定、主动地探索学习,如在美工活动区中,刚开始请孩子练习编辫子,能力较强的孩子编了几次就掌握了,觉得活动太简单了,孩子不感兴趣了,于是老师让幼儿在编好的辫子上做文章,有的幼儿就用编好的辫子练习粘贴杯垫,有的孩子把辫子做成门帘,还有的孩子尝试盘贴成花朵的形状或其他好看的图案,这就加强了操作的难度尝试中孩子们互相模仿学习、互相讨论,这样一直调动着孩子学习的主动性从这个例子我们可以看出,幼儿通过自己发现、探索、讨论、总结,掌握了一些基本的方法,学会了学习如果老师只限制他们固定用一种方法则幼儿的情绪和活动的效果就会截然不同可见给幼儿一些自主和权利对孩子的发展是多么的重要
2、教师协助参与,促进幼儿发展在区域活动中,教师应是环境的创设者,条件提供者,观察指导者教师主要是通过改变环境,投放不同的材料来影响孩子的学习教师要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏,不能一头扎进某一个区域中间同幼儿游戏而忽视了对其他区域幼儿的指导,要留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力,针对出现的问题,选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去,与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题,真正体现孩子们的主导地位区角活动的指导中,教师的介入要适时适度适时指何时介入,当幼儿的行为希望得到__认可时要介入;当幼儿有求助需求时要介入;当幼儿发生困难时要介入,如发生纠纷、活动有停顿或有放弃的迹象、面对新材料无所适从时等,教师都应该找准时机予以介入适度是指介入到何种程度,适度的指导关键在于教师介入时的语言表达及行动支持要留有余地,善于等待,多给幼儿以鼓励、启发、挑战、暗示,尽量让幼儿自己去发现与探索前面舞台的例子,教师看到幼儿一个劲儿走台阶并没有直接去告诉孩子怎么走、怎么表演,而是直接撤掉台阶,孩子们注意力就到了舞台上区域活动是幼儿最快乐的活动,如何创造一个适合幼儿主动发展的环境,如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性,如何更好地为幼儿的主动发展服务,将所有幼教工__不断进行探索的课题篇四幼儿园区域活动计划幼儿园的活动区域具有多样性,自由性和趣味性,能促进幼儿全面发展幼儿园的各种活动的探索过程要比探索的结果重要,区域活动正好为幼儿提供探索的机会,让幼儿在动手操作中加以认知,区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充,而且应与集中教育相结合教师通过观察记录,根据活动情况及时进行修正、补充探索活动是幼儿的一种自主性和和实践活动,幼儿个体间存在差异,对问题的探索能力是不同的,我们提供的操作材料应有适用的层次性,提出的操作要求应有所不同,以增进幼儿的兴趣和活动活动深度
一、区域活动时间安排自由安排,尽量保证活动时间充分
二、区域活动的内容分三个区域益智园(科学、建构、操作、计算、棋类);手工坊(美术、编织、手工);宝宝秀(表演、角色(宝贝__);图书角,运动区
三、各活动区要求
1、益智园1)科学区1)、能按规则进行操作,发现其中的奥秘2)、知道轻拿轻放,爱护材料,结束后知道整理干净2)、建构区1)、积木大家玩,如遇冲突,相互商量谁先玩或一起玩2)、在规定的区域内玩,不大声嚷嚷,遵守游戏规则3)、操作区1)、鼓励幼儿大胆动手操作材料,勇于探索,不怕困难,体验成功的快乐2)、爱护材料,玩好后知道放回原处4)、计算区1)、正确操作活动,并用笔记下操作结果2)、爱护材料,玩好后知道放回原处5)、棋类区1)、互相协商,找到棋友2)、遵守规则,结束后一起整理棋具
2、手工坊1)、美术1)、设计自己喜欢的画2)、小心色笔别弄脏衣服2)、编织1)、学会系鞋带,编小辫2)结束后把物品恢复原样3)、手工1)、自己会看图示制作,认真完成作品2)、会及时整理材料,清理这些纸屑
3、宝宝秀
1、语言表演1)、能够看图讲述故事2)、根据故事内容进行角色表演,
2、角__(宝贝__)1)、学会互相协商,分配角色2)、根据自己的生活经验进行游戏,能热情招待客人3)、结束时整理好物品
4、图书角1)、阅读时保持安静,不大声讲话,不影响别人2)、注意用眼卫生,眼睛与书保持一定距离,坐姿端正,看完书要及时整理,摆放整齐
5、运动区能自觉遵守各项运动规则,与同伴友好进行活动各个区域之间可以互相转换如益智园和宝宝秀结合活动,引导幼儿利用废物利用开展美工活动,让幼儿把自己创作的构思和画面表达出来;班与班之间可以多加交流,某些活动可以交互使用完成区域活动是幼儿的自主活动,是孩子们最喜欢的活动,我们在活动中不要过多的指点干预,在观察幼儿的活动中,要了解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现并有计划的观察和记录,对于个案进行分析,做活动后的反思,有针对性地调整区域内容,补充活动材料、丰富幼儿学习经验篇五幼儿园区域活动计划我们小二班共有幼儿35名,大部分的幼儿都来自外地,平时和爷爷奶奶生活在一起,对于与人交往的社会经验不丰富,对于一些社会活动也不是很了解而且这学期我们班将开展早期阅读和英语教学的研究活动针对以上情况,制订了以下活动计划
一、游戏区域语言区、美术区、手工区(泥工作坊)、娃娃家、小菜场、理发店、玩具店、__、银行
二、游戏准备、目标语言区提供给幼儿识字的卡片和英语__目的
1、激发幼儿学习英语和认识汉字的兴趣
2、能自己主动的学会一定数量的汉字
3、会看到__说出汉字很英语单词美术区提供幼儿蜡笔和绘画纸目的
1、激发幼儿对美术活动的兴趣
2、学会美术活动的一些技能
3、能主动的进行美术活动,发挥幼儿的想象力和创造力手工区(泥工作坊)提供幼儿彩泥和泥工工具目的
1、激发幼儿对泥工活动的兴趣
2、学会泥工活动的一些技巧和技能
3、能有兴趣的进行泥工活动,表达自己的意愿娃娃家提供幼儿娃娃、小家具、小炊具等目的
1、引导幼儿学习观察生活,在游戏中发挥创造力、增强__生活的能力;培养幼儿合作能力和语言交往能力
2、反映家庭的日常大亨货内容,体验爸爸、妈妈对娃娃亲切关怀的感情小菜场提供大小塑料筐、玩具蔬菜、水果、秤等目的
1、熟悉各种蔬菜和水果,并说出名称及主要外形特点,丰富有关知识,激发幼儿玩游戏的愿望
2、知道菜场是__菜的地方,了解菜场中营业员的劳动情况;培养幼儿热爱生活的情感和语言交往能力,激发幼儿学习做营业员的愿望理发店提供幼儿玩具理发工具、洗发水等目的
1、认识理发员,了解理发员的劳动与人们生活的关系,激发幼儿模仿理发员理发
2、在游戏中知道幼儿运用礼貌用语与人交往了解理发工具及理发过程玩具店提供幼儿各种玩具目的:
1、让幼儿了解各种玩具的特点和玩法
2、在游戏中扮演营业员和顾客的角色,发展幼儿的口语交往能力超市提供幼儿各种饮料瓶包装盒等目的
1、认识__,知道__里有食品、日用品等,了解营业员的主要工作任务,学习模仿营业员的劳动,逼真的扮演营业员和顾客等角色
2、在角色交往中学习社会___,发展口语表达能力,培养幼儿袄户玩具及会主动整理玩具的习惯银行提供幼儿银行的牌子、玩具钞票等目的
1、了解银行的作用,产生初步的存储概念
2、锻炼幼儿初步的计算能力,培养幼儿做事仔细、专心的良好习惯第1页共3页。