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2019-2020年七年级语文上册教案(全集)人教新课标版1在山的那边http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dydy/201008/t20100823_
700324.htm
(2)2走一步,再走一步http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dydy/201008/t20100823_
700321.htm
(4)3短文两篇——蝉贝壳
(5)4紫藤萝瀑布http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dydy/201008/t20100823_
700317.htm
(8)5《童趣》http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dydy/201008/t20100823_
700315.htm
(10)综合性学习这就是我http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dydy/201008/t20100823_
700311.htm
(12)第二单元
(13)6理想http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dedy/201008/t20100823_
700341.htm
(13)7短文两篇http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dedy/201008/t20100823_
700337.htm——行道树第一次真好
(16)8人生寓言http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dedy/201008/t20100823_
700336.htm
(20)9我的信念http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dedy/201008/t20100823_
700335.htm
(23)10《〈论语〉十则》http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dedy/201008/t20100823_
700333.htm
(25)综合性学习漫游语文世界http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dedy/201008/t20100823_
700330.htm
(28)第三单元
(29)11《春》http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dsdy/201008/t20100823_
700375.htm
(29)12济南的冬天
(31)http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dsdy/201008/t20100823_
700371.htm13夏感
(34)14《秋天》
(39)http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dsdy/201008/t20100823_
700369.htm15古代诗歌四首()综合性学习感受自然http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dsdy/201008/t20100823_
700365.htm
(41)第四单元
(45)16化石吟http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dsidy/201008/t20100823_
700435.htm
(45)17《看云识天气》http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dsidy/201008/t20100823_
700433.htm
(47)18绿色蝈蝈http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dsidy/201008/t20100823_
700431.htm
(48)19《月亮上的足迹》http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dsidy/201008/t20100823_
700427.htm
(49)20《山市》http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dsidy/201008/t20100823_
700425.htm
(51)综合性学习探索月球奥秘http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dsidy/201008/t20100823_
700423.htm
(53)第五单元
(55)21《风筝》教学设计http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dwdy/201008/t20100823_
700459.htm
(55)22羚羊木雕http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dwdy/201008/t20100823_
700451.htm
(56)23散步http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dwdy/201008/t20100823_
700449.htm
(58)24散文诗两首——金色花荷叶*母亲
(61)25《〈世说新语〉两则》—http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dwdy/201008/t20100823_
700444.htm—咏雪陈太丘与友期
(67)综合性学习我爱我家http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dwdy/201008/t20100823_
700440.htm
(68)第六单元
(70)26皇帝的新装http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dldy/201008/t20100823_
700471.htm
(70)27郭沫若诗两首http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dldy/201008/t20100823_
700469.htm
(72)28女娲造人http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dldy/201008/t20100823_
700468.htm
(76)29盲孩子和他的影子http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dldy/201008/t20100823_
700467.htm
(78)30寓言四则http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jxsj/qs/dldy/201008/t20100823_
700465.htm
(79)综合性学习()1在山的那边1教学目标
1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气
2、整体感知诗歌内容
3、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理
4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神教学重点
1、朗诵课文
2、品味重点语句的深层含义
3、领会全诗所阐述的人生哲理课前准备教师录音机、磁带钢琴曲《大海》、投影仪学生熟读课文教学设计导入新课每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢他们的想法,给我们又会带来什么启示呢今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界检查学生预习字词投影出示
1.给加点的字注音
2.形似字辨析
3.解释词语指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义1范读课文,可播放背景音乐学生听读时a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思学生刚刚接触合作讨论的方式,能说对大意就行老师要以鼓励为主,即使说的不全面、不深刻也无妨,后面还要引导深入探究3学生练习集体朗读课文[教师指导]先给诗句划分朗读节奏b.再挑选意义重音以上两点是教给学生最基本的朗读方法,掌握了朗读节奏与重音,可以帮助学生理解诗句意义教师可以以几个诗句为例,然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可投影出示举例诗句的重音及节奏c.学习集体朗读
4、结合朗读生意,指导学生探究式阅读,讨论a.讨论,理解重点词语含义.教师投影出示问题组◆“铁青”什么意思是写山的颜色吗如果不是,那又是表现什么◆我的“幻想”指什么“零分”又指什么◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么为什么说是“飘来”的◆“诱惑”是什么意思课文中指什么◆“喧腾”是什么意思课文中指什么◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情学生通过讨论,以上重点词语基本可以正确理解个别有争议的词语,教师可指导学生结合“山”与“海”的含义,也从象征意义上来理解,来解释,可予以补充,纠正b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上,再指导学生揣摩语意,初步读出句子所表达的语气然后讨论重点句子所表达的深刻含义教师投影出示句子◆“小时候,我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点◆“——在山的那边,依然是山/山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”◆“妈妈,那个海呢”◆“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”合作探究性阅读,是学生接触的新学法,也是本节课重点环节,教师要注意引导、点拨,以调动学生思维答案不求统一,要点合理即可有感情地朗读课文,引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义
②讨论,全诗讲述了一个什么道理以上所讨论的内容,尽量鼓励学生多参与,多想,多说,不要强求答案用语标准,意思正确就行结合自身生活体验,深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论,谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受这是体现语文与生活联系的一个重要方面,要引导学生说真话,诉真情
②全班激情齐读小结,布置作业
①小结激越的情感,显示出我们已深深懂得要翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山’
②布置作业a.根据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经历,以“我终于见到了大海”为题写一段话也可以写自然的海b.熟练朗读课文,挑选自己最喜欢的诗句背诵c.抄写生字教学反思本教案简洁、明晰,在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点,采用朗读教学法,在朗读中整体感悟诗歌内容,在朗读中品味诗歌的语言、意境,在朗读中享受到美的情感熏陶这一步步,都是在老师的引导下,由学生主动、合作完成的在教学中贯彻新“课程标准”,就是要让学生自己研究,合作学习,而老师只起引路、搭桥、鼓励作用结合学生自身生活体验的反思的活动,也体现了新课程密切联系生活,启迪学生思维的特点2《走一步,再走一步》教学设计【教学目的】
1.了解本文的结构特点;
2.培养学生复述课文的能力,指导学生有感情地朗读课文;
3.引导学生正视困难并积极地克服困难【教学重点】
1.培养学生复述课文的能力;
2.引导学生正视困难并积极地克服困难【教学过程】
一、课堂积累,开拓视野
1.师出示名言,生齐读 千里之行,始于足下──老子 不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海──荀子
二、导入新课,激发兴趣上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻,其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃呢还是迎上去呢?今天,我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪
三、检测字词,扫通障碍
1.找一位学生读“读一读写一写”中的字词;生领读;师纠正
2.教师点出一些词语,由学生造句心惊肉跳、啜泣、头晕目眩
四、通读课文,整体感知学生先大声朗读课文,然后分组讨论下列问题
1.本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?试从文中找出
2.从这一经历中,作者领悟到了一些生活哲理,它集中体现在哪个段落上?
五、研读课文,培养能力
1.生默读讲述“脱险”经历这一部分,准备复述
2.师引导学生如何复述故事性文章;师出示复述要求A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物;B.把握文章的故事情节;C.尽量用自己的话
3.复述课文,师生点评
4.师找出一些语句“嗨,慢着,”;“我没法──”;“再见!”;“如果你想待在那里,就待着好了”;“不用客气”;“我下不去!我会掉下去,我会摔死的!”;“看见了”然后指导学生如何朗读,出示朗读要求A.用普通话,做到字正腔圆;B.明晓词语和词组,做到停顿恰当;C.揣摩人物内心,把握人物情感,做到有感情地朗读
5.生朗读;师点评
六、延伸拓展,开发思维
1.师提问前事不忘,后事之师这件事虽已过去了,但作者却从中领悟到深刻的生活哲理,试用文中的话表明这一哲理
2.怎样理解这一哲理?师点拨,启发学生联想以爬山为例,将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标;以学习为例,树立短期目标,进而连缀成为长远目标……
3.在现实生活中,你遇到过什么困难?你是如何克服的?从中受到了怎样的启发?生分组讨论
2、3问
七、课后小结,提出希望
1.师送学生一首诗──《一步》一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步然后提出希望
2.布置作业按六
(3)题写成书面小文章或一篇读后感附板书设计走一步,再走一步莫顿·亨特故事遇险──脱险哲理把困难分解再去克服教学后记3短文两篇《蝉》《贝壳》
一、自学内容及自学目标
1.自学内容《蝉》
2.自学目标1品读、欣赏课文感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格2了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法3体悟生命的意义引导积极、认真对待生命的态度
二、重点、难点
1、重点:联想
2、难点:了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点
三、自学提纲
1、解决生字生词(给斜体字注音并解释词语)零落断续收敛宽恕卑微一丝不苟
2、查阅资料了解作者生平:小思1939年生本名卢玮銮另有笔名明川、卢颿祖籍广东番禺1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系翌年到罗富国师范学院学习获教育文凭1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学1981年以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔小思曾任多家中学中文教师1978年任教于香港大学中文系1979年起任教于香港中文大学已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等小思从事文学研究工作多次出任文学奖评判参与各种文学活动
四、课文研讨
1、朗读课文了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法抑在何处扬在哪里通过一抑一扬想表达怎样的思想感情
2、、本文的主题是什么
3、作者是怎样由蝉的生命短暂联想到人的
4、课文里有一句话,是全文的文眼,可以找出来并说说对它的理解
五、反馈测评
1、抄写生字生词
2、联系上下文体会句子含义:1夕阳里想起秋风颜色就宽恕了那烦人的聒聒2它等了17年才等到一个夏天《贝壳》教学目标
1.过程与方法1学生学习细致入微地描写事物,对于小的东西都要有仔细的观察和细致的描写2引导学生仔细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的思想情感
2.情感态度与价值观1教育学生珍视自己的生命2引导和培养学生积极、认真地对待生命3感悟人生,理解有关生命的哲理
一、创设情境导入新课以席慕蓉的一首诗或一段散文导入,引起学生对作者和作品的兴趣例如所有的岁月都已变成一篇虚幻的神话任它绿草如茵花开似锦也终于都要纷纷落下在坠落的昏眩里有谁能给我一句满意的解答(摘自《无怨的青春•距离》)
二、自读感知整体把握走近作者席慕蓉简介席慕蓉,另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃(蒙古语,即大江河)等她写诗写散文,只是作为累了一天之后的休息,为的是“纪念一段远去的岁月,纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”生命、时光、乡愁是她作品的内在主题,而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等
三、预习检测
(1)给下列黑体字注音蝉()收敛()颤动()聒()宽恕()2字义卑微一丝不苟
四、合作交流解读探究
1、.品读课文,揣摩字句,讨论交流
(1)《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”体现了作者怎样的思想情感?
(2)《贝壳》中有这样的话“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”?小结作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中,感悟出深刻的道理,引起我们对生命意义的追问和思索生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的,该怎样做,才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文,我们会高声回答不管生命如何短暂,必须要好好地活着珍视我们的生命,去尊重每一个生命
五、作业
1.课外阅读欣赏席慕蓉的几篇诗文2.有感情地朗读课文教学后记4紫藤萝瀑布○教学目标
①有感情地诵读课文,理解内容
②揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索
③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法
④体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命○教学重点通过有感情的反复诵读,理解内容揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索○课前准备教师准备多媒体课件,学生做好充分预习,并查相关资料○教学内容这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开,而引发对生命的感慨,文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布,错落有致,阳光下的跳跃闪烁,给人一种“在流动,在欢笑,在不停地生长”的感觉藤萝不与群芳争胜,它们静静开在春花已谢的时节,踏春的人无意流连,蜂蝶亦不来光顾然而,它们仍然盛开着,显示着它们的生命力虽然是静静的,但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考○教学设计整体感悟
①精心导入大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求下面让我们来品味一下这篇散文,看看作者怎样传达了这样的一种追求出示目标并板书课题
②感知内容a.检查预习“读一读,写一写”b.配乐范读,学生在听读中思考问题组a、本文学习什么内容b.作者的思想感情是怎样的有什么变化c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答可以请学生听回答后相互评论、补充教师领读,帮助学生感知、理解研读与赏析
①教师导学好文章总有一些精彩片段,研读好这些片段,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究
②自主探究大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味问题组a.学习用自己的话概括本文内容b、找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化c、赏析语段中精美语句的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题[教师小结]作者用细腻的笔触,描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进教师指导朗读
③学法指导投影出示朗读方法重音、节奏及停顿,注重内化和感情佳词妙句细品味,内容中心都理清a.简单的内容归结看花—繁花似锦忆花—思绪万千}生命永恒思花—振奋精神b、学生可以有不同的选择,不同的理由,允许思维发散,只要言之有理即可教师小结面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化,对生命会有那样的感悟呢?1982年是极左论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”理解这个背景,才能理解文章的感情其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照作者对人生有了感情上的变化和彻悟C、学生可以各抒己见,结合自己的理解,展开思考[教师小结]注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字,结合作者的简历稍做介绍作者在回顾了花和人的命运后悟到,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”的感慨,我们也由此感到作者,对生命的感悟
④合作探究通过合作、探究,进一步品味文章的语言,引导学生探究学习,从中找出精美的语言片段,进行探究与赏析同位之间、小组之间进行合作交流例如揣摩语句,体会写景之妙“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”学生讨论后教师指导总结这是用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比作笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情学生可以找出多处,从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握体验反思
①质疑交流通过研读,你有哪些思考和体验a.学生向教师提出疑问,教师可参与学生的学习讨论b.教师向学生提出质疑你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话吗学生讨论,可以有不同见解,教师巡视并指导
②拓展延伸a、请学生观察大屏幕上的画面可出示一组花木的画面,如菊、梅、荷、松树、牡丹等等指导人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一些有关花木的文章,与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解b、用一株实物花并不一定是名贵的花,可以是生命力顽强但并不起眼的花,让学生现场观察,进行联想,做口头作文《我看()花》[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩延伸作业
①观察花草树木,观察生活
②写观察日记,题目自拟教学反思此教案以新的课程标准为指导,突出了三个特点培养学生的创新精神,发展其健康个性5《童趣》教学设计
一、课前激趣音乐(童年)
二、讲述故事,激发兴趣,导入学习我的女儿可可才三岁,不知怎么知道女孩要减肥,总是不肯吃肉,我只好哄他说“可可,你不好好吃肉,屁股上就不长肉!光剩下骨头,小狗狗看见了,可要啃小屁屁的哟”她吓得哇哇大哭我捏捏她的小屁股,说“好好吃肉,屁股上就长肉啦”她便真听了话,嚷着要了一块肉,刚进嘴便急忙咽下,撅起小屁股说“妈妈,你再摸摸,看看长肉了没有?”我拼命忍住笑,说“长了长了!再吃再长!”这时,奶奶喂给她一块豆腐,她又一次撅起小屁股,说“妈妈,你再摸摸,看看屁股上长豆腐了没有?”吃了蘑菇,就问妈妈,屁股上长蘑菇了没?吃了鲤鱼,就问妈妈,屁股上有鱼游泳吗?哇,她的屁股竟成了生鲜超市过渡语你们看,有趣吧,这就是童趣下面,我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》(幻灯片一标题)
三、朗读先请大家朗读全文,全班齐读第一段,女生读第二段,男生读第三段、第四段,希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读
四、检查预习情况(幻灯片二)(幻灯片三)
五、趣事分析
(一)欣赏插图,师生探究趣一师下面我们来欣赏一幅有趣的图,这是编辑为我们配的,看看配的是哪一段?(生回答)师图有趣,文字更有趣,就让我们把这有趣的第二段背下来吧(生自由背诵)(请一生试背)
(二)构思插图,自主探究趣二师编者只给我们配了“帐中戏蚊”的插图,现在请大家朗读第二段、第三段,并仿照上图,自己也来设计一幅图,因为时间的关系,不要求画出来,只请大家构思插图(学生构思,并讲理由)设计1花台、小草、两虫、癞蛤蟆设计2一男孩拿着一根小草在驱赶蛤蟆设计3一男孩在花台小草处看两只小虫打斗设计4一癞蛤蟆在草丛中吞两只小虫设计5有丘陵、山沟、茂密的树林、两只猛兽在相斗设计6一庞然大物拔山倒树,张开血盆大口吞掉两猛兽)(幻灯片
四、五)(比较按实际设计与按想象设计的构思上图是想象的,文章要突出的是物外之趣)
六、品读心理之趣师通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”,其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物,更重要的是从中获得的精神之趣,请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子(学生分析)师在鞭蛤蟆的情节中,小沈复肯定有很多心理活动,却没有写出来,怎么办呢?请大家做一个游戏你是小沈复,你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢?(学生讲诉)(设计1你这丑八怪,这两只小虫与你无怨无仇,你竟敢下如此毒口!看我不揍扁你!2你这鬼东西,吃我的小虫,坏我的心情,看我怎样教训你!3你这小东西,吓我一跳,真是该死,不过我大人不记小人过,放你一条生路,快滚!嘿,你还不走,看我的4喂,你是哪蹦出来的,一下子就杀了两个,也太不把我放在眼里了吧,我不给点颜色你看你是不知道我的厉害!)
七、探究获得物外之趣的原因师真是有趣,可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢,如果你是小沈复,你能告诉我获得“物外之趣”的诀窍吗?(好视力,细观察,童心未泯、展开想象的翅膀)(学生回答)师让我们带着想像的余兴,把这诀窍牢记在心,请大家一起把这段读一遍(学生齐读)
八、延伸拓展师其实,文中所写的童趣,我们同学也可能听说过、见过,甚至经历过,所以读起来特别亲切同学们,请打开你们记忆的大门,跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧
九、结语(音乐背景)师(深情地回忆)撕下岁月的日历,每一张都写满童趣通过这一课的学习,我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣,认识到了童心的纯真,童趣的美妙同学们,让我们在以后的人生道路上,永远保持一颗童心,用心去观察生活、感受生活的乐趣,用丰富的联想和想象去创造美好的生活!教学后记综合性学习这就是我○活动目标
①正确认识自我,展现自我风采,树立信心,增进同学们之间的相互了解
②用普通话口齿清楚地介绍自己,发言时态度大方能根据不同的目的调整说话的内容○活动重点用普通话清楚、流利、简明地介绍自己○课前准备分组学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项,一项为一组每项活动小组超过15人分为两组要求
①活动一a.表述过程中要流畅、清晰,不能出现断续、停顿过长等情况b.表述要富有个性,充分展现自我风采c.可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式d.限时三分钟
②活动二根据自己的个性、特长和爱好,竞选班干部及各门学科课代表a.将自己的特长、爱好制作成Power—Point演示文稿文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分b.结合自己的特长,阐述假如我作为XXX,将为之做些什么
③活动三小记者面试a.每人交一份简历正式打印装订b.整理发表过的文章或你认为不错的文章各类获奖证书,附简明材料一份c.如果你作为考官,你将问那几个问题,如何作答○活动过程创设情景播放《我是谁》片断,失去记忆的“成龙”不知道自己是谁,痛苦地在大山呼喊人活着,不知道自己是谁是很痛苦的每一个人都应该清楚地明白自我,这样才能更好地超越自我你清楚自己是谁吗清楚自己要干什么吗分组交流
①交流形式活动专题小组围坐,轮流自我展示
②每人发言完毕,一分钟“答记者问”
③推举三名有特色的代表在全班交流班级交流全班交流代表在发言前需阐述“我为什么被选为全班交流的代表”教师总结通过这次综合性学习活动,学生在较短的时间内增进了了解,学生在自我介绍中充分展示了各自的风采,尤其是学生在准备过程中,尽其所能,将自己的特长、性格都无一遗漏地展示,创新方法的运用,口语表达的流畅,给老师和同学们留下了深刻的印象教学后记6理想○教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言
②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨
③树立远大理想,并为之奋斗○教学重点
①朗读训练
②理解诗歌的主旨
③赏析诗歌的语言○课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹
②预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料
③教师准备录音磁带,有条件的可制作课件第一课时○教学内容
①反复朗读这首诗歌
②把握诗歌的结构
③理解诗歌的主旨○教学设计导入同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》诗人在诗歌中写道“在山的那边是海!是用信念凝成的海”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”板书课题整体感知
①范读最好由教师范读或放录音磁带,学生听读、欣赏教师不必提任何要求,让学生自行调动情绪,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏
②正音、正字、释词
③默读感知课文内容a,这首诗歌的主旨是什么b.诗歌是从哪些方面表现主旨的c.试着分析诗歌的结构
④集体朗读,合作探究小组讨论上述问题,教师巡回指导
⑤课堂发言小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构板书历史意义
2、3理想的意义1{人格意义
4、
5、
6、}鼓励人们树立远大理想,并为之奋斗12人生意义
8、
9、
10、11研讨与赏析上
①精读逐段1—7节理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻
②课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言第l节,在语言表达上有什么特点它对于表现思想内容有什么作用这一节在全诗中起什么作用有关提示采用比喻、顶针和修辞方法作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用第2节,表达了什么意思能试着举例说明吗教师应启发学生举例证明第3节,这一节是从什么角度谈理想的谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用有关提示不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力第4节,在内容上是怎样安排层次的第
三、四句有什么深刻含义第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义提示a.理想使人积极乐观b.理想使人斗志顽强c.理想使人永远年青d.理想使人充满活力第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识第7节,“副产品”的本体是什么有理想的人为什么也会“酸辛”有关提示崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉解决了以上问题,对所学的内容就基本掌握了教师可根据需求,对以上问题作出增删取舍,但不可将结论和盘托出,也不能只采用简单的问答形式,要特别注重讨论分析过程应当由教师点拨、引导,让同学自主发现,提出问题,合作探究,分析、解决问题对独到的发现和见解应予重视8—12节教学研讨,也应如此作业
①抄写并识记字词
②背诵这首诗歌
③完成“研讨与练习”二准备课堂交流
④预习剩余部分内容第二课时○教学内容
①检查作业
②继续研讨与赏析
③语言运用○教学设计检查作业
①识记字词
②朗读、背诵研讨与赏析二课堂讨论8~12节诗歌的思想内容及语形象化语言第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗什么是“大写的人”教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义第9节,这一节与上一节有什么关系第
三、四句的句式有什么特点作用是什么作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义提示并列关系,都是写理想对人生的意义上一节是从正面写,这一节是从反面写第
三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢第
10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系在内容上有什么不同可否将“蜕”字改换成“变”字为什么提示层进关系第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏第12节,这一节的主要内容是什么它在全诗中的作用是什么第
一、二句表达了作者怎样的思想感情阅读体验组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观语言运用
①语言运用并交流仿照第一诗节,写几句话教师示例爱心是风,卷来浓密的云;爱心是云,化作及时的雨;爱心是雨,滋润久旱的树;爱心是树,为你撑起绿阴这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大但尝试,并多给予赏识性评价
②修辞训练这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化教师应指导学生深入体会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力训练方法,可由教师或同学指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动教师小结同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人作业
①完成“研讨与练习”一
②将“思想交流”整理成300字的随笔教学后记本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养在人文精神方面,着力将课文表现的思想观念,转化为学生自身的情感意识在语文素养方面,抓住了诗歌教学的主要特点,重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点教学方法方面突出了朗读训练和思维训练,学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神阅读过程注重由整体到局部,再由局部到整体,由感性认识到理性认识,学生易于接受;问题的设置,有针对性和层次性,前后贯通,相互照应,起到触类旁通的作用特别是在学法指导上,引导学生注重学习过程的自主、合作、探究,体现了以学生为主体的教学理念同时,教师的组织作用和引导作用得到鲜明的体现本教案注重对学生思维过程的训练,注重提高学生的想像能力与表达能力,且兼顾了知识与能力教学目标的综合7短文两篇○教学目标
①理解行道树——无私奉献者的形象
②感悟并珍视人生“第一次’’的经验
③揣摩形象化的语言
④了解以小见大和夹叙夹议的写法○教学重点
①理解两篇课文的深刻内涵
②理解形象而又含蓄的语言○课前准备
①布置学生预习,就课文的主要内容和自己感兴趣的问题,列出思考题,准备讨论、发言材料
②列举自己最难忘的第一次经历,谈谈自己的感受
③教师设置精当的思考题备案,以供学生参考第一课时○教学内容教学《行道树》
①理解行道树的无私奉献精神
②反复朗读课文,体会形象化的语言○教学设计导入同学们,汉语是世界上最优美的语言,它最丰富、最准确、最鲜明、最生动在汉语的宝典里,有许多“言在此而意彼”的妙词佳句,譬如,“牛,吃的是青草,挤出来的是牛奶”“大雪压青松,青松挺且直”等这些话表面好像在写动植物,其实是有其象征意义的毛泽东有一首词写道“风雨送春归,飞雪迎春到已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏俏也不争春,只把春来报待到山花烂漫时,她在丛中笑,’你们知道这首词写的是什么吗你们知道它的深刻含义吗今天,我们来学习张晓风的短文《行道树》,看看马路两旁的行道树有什么象征意义朗读课文教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题识记字词包括《第一次真好》整体感知
①自读,发现问题让同学们独立阅读,调动自己的学习经验,归纳学习本课应重点掌握的知识点,提出疑难问题,做好记录
②讨论,筛选、整理四人小组讨论,交流发现的问题比较浅显的,组内讨论解决;集中疑难问题,准备课堂发言
③课堂讨论,确定思考题小组代表发言,提出问题教师进行组织、引导和调控,将思考题逐渐集中到以下几个方面a.行道树的形象体现了什么精神b.找出本文最富哲理性的句子,并理解神圣的事业是什么事业为什么说神圣的事业总是痛苦的行道树的“深沉”主要表现在什么方面[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价从个人利益角度讲,这便是“痛苦”痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”c.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”研讨与赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行讨论提出的问题尽量深刻一些教师引导学生结合作者的写作目的,体会这篇课文的现实意义,进行人文教育
①作者从哪些方面刻画了行道树的形象[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
②怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”
③“我们的存在只是一种悲凉的点缀”表现了行道树怎样的思想感情同时揭示了怎样的社会现状[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视
④为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法[提示]采用了对比手法a.与同类的优越处境对比;b.与人类的无知行为对比
⑤你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象试分析说明让学生体会形象化的语言学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要帮助学生突出重点,明确中心拓宽与延伸鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受
①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗怎样看待他们的价值
②本文的现实意义是什么
③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的但有人说像在发牢骚,你怎么看提示决非发牢骚,而是强烈的呼唤呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境
④学习了这篇课文,你受到哪些启发教师小结同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任感从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩作业
①完成“研讨与练习’’相关作业
②预习《第一次真好》第二课时○教学内容教学《第一次真好》
①认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验
②学习以小见大和详略得当的写法
③了解选材的典型性○教学设计导入“第一次”是多么另人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示整体感知
①集体朗读感悟课文内容要求学生注意朗读时的情感和速度
②默读课文独立思考出示思考题a.“第一次真好”,好在哪里b.课文的中心意思是什么c.作者为什么选取这两个“第一次”详写d.课文在安排材料上有什么特点好处是什么e.有的“第一次”是有益的,有的是无益的本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么?引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释
③课堂集中讨论、解答引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确;a.“第一次真好”指感觉真好新鲜而刺激,使人回味无穷b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”c.作者从不同角度写了两件事前者写的是植物;后者写的是动物前者写的是静态;后者写的是动态前者的感觉没有变化只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化先是惊喜,再是恶心,而后喜爱这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义学生谈不透,教师要予以引导、点拨d.详略得当详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事略写的有六件事,均一笔带过详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实e.本文写的是有益的“第一次”因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”研读与赏析在整体感知课文内容的基础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论出示思考题
①为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”
②“雏形”与“具体而微”有什么区别
③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情提示表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹
④找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用体验与反思让学生结合自己的经验,解释课文有关内容,并从多角度提出问题,深化理解
①为什么第一次的经验不一定都愉快感觉不愉快的第一次就不能尝试吗提示感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试如舍己为人等
②为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”
③回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响
④什么样的第一次不能尝试为什么小结同学们,现在我要告诉你们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人知道它可以吃,且营养丰富我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决不亚于视死如归我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步作业
①完成“研讨与练习”剩余部分
②习作写一篇题为《第一次,我忘不了你》的作文,谈谈学习本文的感受教学后记8人生寓言○教学目标
①理解寓言的含义
②正确地把握人生态度,对待人生际遇
③感受优美的语言,学习精美的表达○教学重点
①理解寓言含义
②学习精美的表达○课前准备
①查字典、词典,扫除字词障碍
②预习课文内容第一课时○教学内容教学《白兔和月亮》
①介绍寓言
②解读寓意
③引导学生自相对照,把握人生态度○教学设计人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世有俗语说“有得必有失”其实,有失也必有得明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累我们应当怎样把握自己的人生态度《白兔和月亮》是一面透亮的镜子.出示课题介绍寓言朗读疏通文意,感受语言整体感知
①感知内容a.这则寓言讲了一个什么故事设计目的掌握课文内容要求学生完整地复述课文b.白兔赏月的心态前后有什么不同为什么会有这种变化设计目的了解身份的改变对于心态的影响第一问,要求学生用课文中的相关词语回答c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失设计目的理解占有欲在作祟d.这则寓言给了我们一个什么启示设计目的理解寓意以上问题难度不大,在充分讨论的基础上,教师略加点拨,学生可以自己完成
②感知语言这则寓言的语言很精美,教师要引导学生仔细品味、赏析例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫”除让学生分析上述词语的妙用之外,还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析,并让学生试着仿写问题研究
①找出故事情节中的两次转折把握结构
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么让学生理解白兔慧心未泯
③这则寓言提到了人类有什么含义寓言的讽刺意义辩证思维拥有财产就一定患得患失吗而一无所有才心安理得吗自我反思
①我们应从白兔身上学到什么
②你是否有过患得患失的现象原因是什么
③我们应怎样把握自己的人生态度作业
①完成“研讨与练习”相关作业
②预习《落难的王子》第二课时○教学目标教学《落难的王子》
①理解寓言的深刻含义
②与《白兔与月亮》L匕较阅读○教学设计导入同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必然有得有失我们要树立正确的人生观和价值观,把握好生活中的得与失不仅如此,我还要告诉大家,“天有不测风云,人有旦夕祸福”人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道对此,我们要做好充分心理准备今天,我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》,它可能给我们带来足够的警示朗读、默读课文仔细推敲课文所表现的中心思想,认真揣摩故事情节与中心的关系整体感知这则寓言故事写得很深沉,不仅在主题的表现上发人深省,而且在情节的编排上也很具典型性,有普遍的现实意义教师应组织学生就以下问题展开讨论由于学生阅历有限,有些问题没有直接体验,教师要很好地引导,还是应从现实生活中找到实例,加以印证为好讨论题
①这篇寓言说了个什么故事要求学生熟练地复述课文
②这篇寓言告诉我们一个什么道理可指导学生从课文中找到相关句子
③“我”在情节的发展中起什么作用,提示线索人物王子落难全过程的见证人
④“天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次,都是在什么情况下出现的有什么意义[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设其实未必如此,假如灾难真的落到了人们的头上,谁也得受,而且都受得了在课文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性问题研究对课文的内容整体把握之后,学生的认识可能还是粗浅的教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨,体会其表情达意的作用学生讨论,教师备案引导
①王子落难前后性格有什么不同为什么会发生这样的变化揭示中心[提示]开始很脆弱,后来坚强起来原因一是他经历了厄运,二是他没有被厄运所吓倒,挺了过来
②王子是怎样落难的作者这样编排情节有何用意让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义
③“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备与其担惊受怕,不如勇敢面对
④文章结尾给人怎样的启示[提示]王子落难的故事还会不断发生,而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去只有经历厄运的人,才能真正理解凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了一——厄运能使人的性格变得坚强起来
⑤只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗这个问题要启发学生辩证地来谈,谈透彻,让学生接受挫折教育和人生观的教育比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读教师可以引导学生辨析两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同训练学生的赏析能力学生可自由评说,教师不必加任何框框,可适当点拨在充分讨论的基础上,组织学生将问题归结到以下几点
①在主题上,两篇寓言都是写人生态度的但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态
②在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念
③在表现手法上,都采用了寓言故事的形式而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些,而《落难的王子》写得更像是事实
④在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主这是叙事作品的主要特征而《白兔和月亮》在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;《落难的王子》则重在叙事以上内容对学生来说有一定的难度,但如果教师引导得当,还是可以完成的,可根据情况处理体验与反思
①人生在世,或福或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对
②从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的
③实际上人的一生挺平淡,大喜大悲的事毕竟不多我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质小结我们学习了两篇寓言故事,它们从不同的侧面告诉我们,应当怎样把握人生态度,对待人生际遇在这里我要告诉你们不计较得失,是最大的“得”;不计较得失的人,是最理智的人我还要告诉你们,“塞翁失马,焉知非福”,“祸兮福所倚,福兮祸所伏”愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生作业
①完成“研讨与练习”剩余部分
②作文训练《居安思危》、《在逆境中成长》教学后记本教学案,突出了对学生人文素养的提升,具体表现为对学生进行挫折教育,引导学生树立正确的人生观与价值观这是当前贯彻语文课程标准,落实最新教学理念,对学生进行人文教育的重要内容在教学设计上,本教学案依据教材特点,采用对比阅读教学的方法,形式新颖别致,有利于教学目标的完成,突出了教学重点既培养了学生的思辨能力,也为教学方法的多样性提供了新的启示,促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革思考题的设置,具有启发性与可操作性,激发了学生参与学习、发现问题的探究精神,培养了学生可持续发展的潜能从教学流程上看,学生互动性强,参与面大,学生的独立思考能力、表达能力等都能得到有效训练在思维训练方面,涉及到辩证思维、逆向思维和多角度思维,加深了学生对教材的独特体验与独特感受另外,对学生进行必要的文体知识的教学,可以使学生从中获取知识,提高文学素养教学后记9我的信念○教学目标
①理解课文内容
②了解居里夫人的人格魅力
③品味平实而富于哲理的语言○教学重点
①梳理课文内容
②归纳居里夫人的人格特点
③品味平实且富于哲理的语言○课前准备
①预习课文,疏通文意
②搜集居里夫人的有关资料
③教师准备居里夫人的挂图○教学设计导入同学们,说起居里夫人,我们大都知道她发现了放射性元素镭,推动了核科学的发展但关于她的人格,也许我们知道的并不多爱因斯坦曾说过“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候,我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献第一流人物对于时代和历史的进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面大即使是后者,它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样”今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》,或许对居里夫人的人格魅力,有一个更全面的了解范读课文疏通文意,品味语言,识记字词梳理信息教师导学本文内容庞杂,头绪纷繁,重在梳理教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息,而后概括纲要,最后归纳整理这样,举一纲而万目张,就比较容易理解了
①默读,搜集、筛选信息让学生独立默读、思考,试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点讨论归纳坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真理生活简单重大发现保持安宁不图财富珍惜时间追求自由克制自己热爱生活沉醉科学
②概括纲要,归纳整理全班讨论,将有关信息分门别类,从而分析居里夫人的人格魅力板书探讨真理保持安宁集中目标思想理念{不图财富环境需求{追求自由工作态度{树立信心沉醉科学珍惜时间坚忍不拔执著勤奋重点研读
①研读内容指导学生重点研读有关词语、句子、语段,品味平实而富于哲理的语言教师应让学生自己找出相关内容,采用同学之间、师生之间的互动方式,讨论解决训练学生发现问题、解决问题的能力思考题备案a.“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么b.解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义c.“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么d.“人类需要讲究现实的人……但是,人类也需要梦想家”一句,“讲究现实的人”是什么人“梦想家”最基本的特征是什么从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”e.“我的惟一奢望是在一个自由国家中,以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”为什么f.“在他猝然长逝以后,我便学会了逆来顺受”联系上下文,谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思g.为什么作者说,科学家也应当是“一个小孩儿”这反映了作者怎样的心态h.“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么问题设置比较多,教师可根据需求取舍
②品味语言a.教师指导学生体会、品味语言理解这种朴素而平实的语言风格不重文采,而重写实,是传记类作品的特点如果学生感到有难度,教师可引导学生与文学作品语言作比较,就容易理解了b.找出课文中带有哲理性的句子,试着进行赏析参考◆生活对于任何人都非易事◆人类需要讲究现实的人……但是,人类也需要梦想家◆科学本身就具有伟大的美◆一位从事研究工作的科学家,不仅是一个技术人员,而且是一个小孩儿教师小结读了这篇文章,就如同与伟人对话我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动如果说我们过去没有生活目标,现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人,现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱,现在我们拥有了信念让我们在居里夫人的光辉照耀下,把自己的人生也献给人类的进步事业作业
①完成“研讨与练习”
②居里夫人放弃了镭的专利,却两次成为诺贝尔奖金的获得者对此,你怎么看?写成300字的小文章教学后记10《论语》十则○教学目标
①熟练背诵并正确翻译这篇课文
②理解课文思想内容,对照反省自己
③积累文言词汇○教学重点背诵、翻译、理解课文内容○课前准备
①搜集孔子及其《论语》的有关资料
②预习课文第一课时○教学内容
①介绍孔子及其《论语》
②朗读、背诵课文
③研读前五段内容○教学设计中华民族有着数千年的文明历史,产生了辉煌灿烂的古代文化它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力,而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想,建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义这些宝贵的精神财富,已成为世界文化宝藏的重要部分,不仅是中国的骄傲,也是全人类的骄傲《论语》是我国古代文献中的一部巨著,是中华民族优秀的文化遗产,对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响即使在今天,其精华部分依然为人们所效法现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》板书课题介绍孔子及其《论语》朗读课文
①范读教师朗读示范学生体会语气、语调、停顿等
②全班齐读感知课文内容多读几遍,教师指导学生朗读,根据朗读的语气、语调和停顿等,理解句子的意思
③正音、正字理解课文内容
①理解重点词语a.教师导学学习文言文,首先要掌握和积累一定量的文言词汇文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同,这好理解但有些词,古今意义发生变化如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解为“行走”,这个成语就讲不通了再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思这些都与现代汉语完全不同学习文言文要特别注意这些变义词另外,一些文言虚词,如“之”、“乎”、“者”、“也”之类,意思比较宽泛,在不同的语言环境里,它的意思可能不同这就需要联系上下文,正确理解b.自主、合作、探究先仔细读几遍,理解各句中重点词语的意思如果开始不理解懂,试着再读几遍实在理解不了的,将问题提出来教师指导学生根据句子理解词义,根据词义理解句子教师要求学生,自己理解了的,讲给同学、老师听听不理解的,四人小组讨论讨论实在不懂,请教老师教师参与学生的讨论学生能讲清的,教师再度明确学生理解有困难的,教师要讲明白,讲透彻重点掌握句中加点词语的意思包括全文中的重点词语◆学而时习之,不亦说乎◆人不知而不愠,不亦君子乎◆吾日三省吾身◆温故而知新◆学而不思则罔,思而不学则殆◆诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也◆见贤思齐焉◆士不可以不弘毅◆死而后已◆知松柏之后凋也◆其恕乎◆己所不欲,勿施于人
②理解课文内容教师导学关于课文翻译,教师可以根据情况,给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识,但要讲得浅显易懂指导学生逐句翻译前五段学生较为难以理解,须重点讲解的句子a.人不知而不愠,不亦君子乎b.吾日三省吾身c.传不习乎d.学而不思则罔,思而不学则殆巳诲女知之乎!朗读、背诵反复朗读,直到成诵作业
①背诵课文
②抄写、识记字词
③预习剩余部分内容第二课时○教学内容
①研读后五段内容
②理解全文的思想意义
③概括成语、格言,积累语言○教学设计检查作业
①背诵课文
②考查句子的翻译及其重点词语的解释理解后五段内容按第一课时要求,逐句翻译剩余各段教师须重点讲解的
①见贤思齐焉
②士不可以不弘毅,任重而道远仁以为己任,不亦重乎死而后已,不亦远乎
③有一言而可以终身行之者乎
④其恕乎!己所不欲,勿施于人概括思想内容指导学生将课文有关内容归纳到如下几点
①学习方法
②学习态度
③思想修养归纳成语、格言提示温故知新任重道远死而后已知之为知之,不知为不知三人行,必有我师见贤思齐己所不欲,勿施于人学习体验
①学了这篇课文,你认为哪些内容使你收获最大谈谈感想
②与课文自相对照,谈谈自己在哪些方面做得好些,在哪些方面还有欠缺应怎样改进
③“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义
④透过表面文字,理解“岁寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含义试着模仿这种写法,也写几句教师小结《论语》的思想内容博大精深,我国古代有“半部《论语》治天下”之说我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题大家不仅要懂得它的意思,更重要的是联系实际,指导自己的言行今后我们要多接触一点文言文,了解我们民族的历史,继承祖国的文化,陶冶自己的情操作业
①完成“研讨与练习”
②搜集《论语》中有关做人道理的简短的语录四条,读一读,背一背,想一想教学后记综合性学习漫游语文世界○活动目标
①通过此次活动,沟通课堂内外,引导学生注意生活中的语文现象使学生充分认识语文与现实生活的密切联系
②引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象初步树立汉民族共同语的规范意识
③通过写作练习,引导学生多角度观察生活,发现语文世界丰富多彩的表现形式,写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验○活动重点
①搜集语言现象并归类整理
②表达自己的独特感受○课前准备
①布置任务,学生分组学生可自由组合,以小组为单位,也可以以个人为单位进行
②搜集调查资料,分组筛选、梳理,把同属于一类型的资料编在一起
③将同一类型的资料整理成PowerPion讲稿并将小组资料编成小册子○活动过程导入通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文有这样一则奶粉广告“没有加进什么,不过提出水分”这则广告从反面人手,从具体的制作过程人手,用形象的语言来表示,在一句“没有加入什么”表现了产品之纯,后一句用“不过”急转,进一步表现出产品纯还不够,还必须没有水分,突出了“粉”的特性,语言简练,12个字中有转折,有波澜,文字浅显但具体形象,初看语不惊人,细品则回味无穷出示活动目标五个小组分别展示
①广告集锦信心型功用型对比易记型超常搭配型……
②校园风精选校园流行语,如哇噻——、酷毙了!帅呆了!咆一一
③口语荟萃选取有代表意义的方言整理分类,与普通话对比并寻找规律
④街头巷尾将店名、招牌、标语的用语分类,阐明自己观点欣赏优秀的店名如家乐福
⑤网络语言
7456、
886、青蛙、大虾等根据语言形式分为四类文字、数字、英文字母、符号;阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击,初步思考其优缺点教师总结
①充分肯定同学们的实践,对于同学的思考给予高度赞誉
②布置作文,任选一题,按照要求写作活动小结-通过这次活动,学生初步掌握了查找资料的方法,搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象,沟通了课堂内外,充分认识到生活中处处有语文教学后记11春○教学目标
①反复朗读,感知内容,体会美
②理清思路,揣摩词语,品味语言
③联系实际,广泛阅读,开阔视野○教学重点反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言○课前准备古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累○教学内容整体感知课文内容,理清文章思路○教学设计整体感悟
①导入新课大屏幕出示春的六幅画面,打乱次序屏幕上这一幅幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气今天,我们一起学习《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的出示目标,板书课题
②感知内容a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情
①潜心精读[问题组]a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画b.说说你为什么喜欢体会作者的思想感情赏析好词好句c、读一读,读出情学生自主、合作、探究学习学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言全班讨论回答,明确上述问题“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动[明确]◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气读时第一个字重读,后两字要轻将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福,含有深情的感觉◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切东风来了——报告春天的消息春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情◆春风是无形的,是难以描绘的作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读[教师小结]在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文
②声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评看画面朗读,背诵体验与反思
①质疑交流阅读了本文,你的感受是什么面对着这大好春色,你准备做些什么你还有哪些问题没解决学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望
②拓展延伸有人说“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流[作业]《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限整理所收集的关于春的诗文(注此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时)教学后记12济南的冬天○教学目标
①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美
②理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用
③体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情○教学重点有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受○课前准备老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野○教学内容整体感知课文内容,理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的温暖,感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美○教学设计整体感悟
①导人新课说到冬天,北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”;说到冬天,人们会想到那肆虐的北风,骇人的寒流,千里冰封,万里雪飘北方的冬天,给人的印象是“萧杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步可是在老舍先生的笔下,“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷,那种肆虐,那种萧杀,而是一个“温暖”的宝地可能我们都没有在冬天去过济南,那么,就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,去感知济南冬天的温馨,观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美出示目标,板书课题
②学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓
③感知内容在听读前,检查预习,教师正音,学生掌握字词镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读也可放录音,并在听读中思考问题,出示问题组a.济南冬天的总的特点是什么b.课文写了济南冬天的哪些景物c.表达了作者怎样的思想感情学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答,互相补充[明确]a,济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地b,写对济南的总体感“暖和安适”的“理想境界”写阳光朗照下的山}勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山,最后写冬天的水色——写水藻之绿,衬托水的清澈、透明c.作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱研读与赏析
①整体感知后,对文章内容有了基本了解,学生自由探究,进一步深入理解文章问题组a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的b,济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点学生速读第
1、2自然段,自主解决后,讨论明确a.通过对比,写出了济南冬天的总特点是无风、响晴、温晴与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴}宝地与热带相比——温晴b.济南的地形特点,决定了济南冬天的特点“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿”此处学生可再体会
①为什么称“小山”——因为千佛山主峰海拔只有285米本地有山可与之比较
②“圈儿”、口儿,,将“儿”字去掉可不可以去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果——答案是不可以“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“喜爱之情”并让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结[教师小结]在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”
②自由探究[问题组]a.你最喜欢济南冬天的哪些景色你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处b.有感情地朗读你所喜欢的语段学生思考体味、朗读后,四人小组讨论交流[讨论明确]a.“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里”把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱b.“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点c.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现d.“那”点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色”“害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点“微微”词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热e.“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽“况且……还’’不可去掉,“况且’’表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且…还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因f.“请闭上眼睛想一个……这是不是个理想的境界,,‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以,只要合乎情理即可朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握,同时要体味、揣摩作者的意图,有感情地朗读
③合作探究进一步探讨,合作探究,学生间可质疑,也可以向老师质疑[明确]a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的b.作者紧扣这一点,三段文字写了冬天的山景,第5段写了冬天的水色,按自下而上的顺序水面上、空中、半空中描写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明c.作者拓展想像,将天气、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩d.文章多用比喻和拟人,形似且神似,生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意,表达了作者喜爱赞美的深情e.文章以“济南的冬天”作标题,表明不同于其他地方的冬天,最后以“这就是冬天的济南”结束其含义是这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人留下无尽的回味体验与反思
①质疑交流想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似
②拓展延伸通过学习本文,你应该想到在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础
③延伸作业请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限教学后记13《夏感》教学目标
1、知识与能力理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语,学习本文栩栩如生的景物描写,体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力;鉴赏本文新奇丰富的想象美
2、过程与方法联想想像法、引导学生在反复朗读中,展开丰富的想象,进入课文描写的情境品味赏析语文,感受热烈、紧张、急促的夏天的世界
3、情感态度与价值观体味作者所表达对夏的喜爱,对劳动人民的赞美之情教学重点欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶,享受审美的乐趣教学难点体会文章的写作技巧教学方法朗读法、合作探究法教学过程
一、导入新课(欣赏春、夏、秋、冬四幅图片)
1、一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天,有人喜爱瓜果飘香的秋天,有人喜欢白雪皑皑的冬天,但是夏天,好像总是寂寞的时候多,请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文的确,历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是,但是写夏的却很少,可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这春与秋之间,充满活力和激情的夏季,令人由衷的叹服今天,让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律,与作家梁衡一起,来一次夏天的旅行!
2、作者简介梁衡,1946年生,山西霍州人长期从事新闻写作和新闻出版管理工作,创作了大量新闻作品和文学作品,主要有科学史章回小说《数理化通俗演义》,新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》,散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库——梁衡卷》,作品大都收入9卷本《梁衡文集》中
3、检查预习
(1)注意下列加点字的读音贮满(zhù)澹澹(dàn)芊芊(qiān)磅礴(pángbo)黛色(dài)匍匐(búfú)春华秋实闲情逸致
(2)解释下列词语芊芊草木茂盛的样子黛色青黑色磅礴气势盛大匍匐爬行澹澹水波荡漾的样子
二、听课文录音,整体感知
1.认真听读,注意字词,句读,情感
2.作者对夏天的整体印象是什么?(用原文语句回答)
3、概括每段段意夏天的自然景物夏天的色彩夏天的旋律对夏天的情感态度
三、合作探究1.作者从哪几个方面描写夏天景物?
①乡野的景物
②农民的劳动生活
③夏天的旋律
④夏天的色彩
⑤古人对季节的描写-2.作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促)
3、作者为什么把视角对准农村的夏天而不是城市的夏天?夏季,暑气炎热无所不在繁华都市何曾不有炎炎夏季?但作者写作的视野只在乡野,一看乡野外景,二看乡野农人或许是作者以为乡野景象更有季节特征,以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙
4、课文表达了作者怎样的感情?(热爱、赞美)本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民
四、品味语言语言是思想的外壳,一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情因此,我们在读文章时不仅要了解文章的内容,还要细细地品味文章的语言
1、请同学们默读
2、3段,圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子,说说你喜欢的原因
①方法提示从用词之美或修辞之美上去体会
②小组讨论、交流阅读心得示例、A、“弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割”,有动作,有形象,还有节奏感B、“他们的肩上挑着夏秋两季”,“而夏呢,总是在苦涩的汗水里“,非常简朴,又形象生动C、“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极”,“春日融融,秋波澹澹”,语句具有对称性、旋律感,近似于文言,显得雅致D、“金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾夏天到了”由具体描写进到概括性描述,伴随着写景视野的逐渐开阔,语言中的大气也张露出来,“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气,“夏天到了”,四字单独成句,斩截,响亮文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,情感态度明朗,语调高亢,也显出梁氏散文语言的男性化风格
2、一篇精美的散文真是读你千遍也不厌倦,作者用他那充满激情的妙笔描绘出了气势磅礴、充满生机的夏天,热情地赞美了一群勤劳朴实的农民、读罢全文,令人由衷的叹服梁衡的文章为什么会具有如此巨大的魁力呢?我们不妨来探寻一下写景的技巧!景物描写的方法按照顺序,写景要有条理;运用修辞,写景要形象;斟词炼字,写景要准确传神;动静结合,写景要有神韵;点面结合,写景要全面且突出重点;融入感情,写景要言情
五、拓展延伸历代文人写夏季,唐代李绅《悯农二首》,其中“锄禾日当午,汗滴禾下土谁知盘中飧,粒粒皆辛苦”就是描写农民夏天劳作情景的★田家少闲月,五月人倍忙夜来南风起,小麦覆陇黄妇姑荷箪食,童稚携壶浆,相随饷田去,丁壮在南冈足蒸暑土气,背灼炎天光,力尽不知热,但惜夏日长复有贫妇人,抱子在其旁,右手秉遗穗,左臂悬敝筐听其相顾言,闻者为悲伤“家田输税尽,拾此充饥肠”今我何功德,曾不事农桑,吏禄三百石,岁晏有余粮念此私自愧,尽日不能忘——唐代白居易《观刈麦》★林断山明竹隐墙,乱蝉衰草小池塘翻空白鸟时时见,照水红蕖细细香村舍外,古城旁,杖藜徐步转斜阳殷勤昨夜三更雨,又得浮生一日凉——宋代苏轼《鹧鸪天》★泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头——宋代杨万里《小池》★毕竟西湖六月中,风光不与四时同接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红—宋代杨万里《晓出净慈送林子方》★昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家小童未解供耕织,也傍桑阴学种瓜——宋代范成大《夏日田园杂兴》
六、布置作业罗丹说过“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛!”当你试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉生活中的情趣之光时,你会发现眼前这个熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感动!年轻的我们既需要激情的喧嚣,也需要沉静的思考,让我们在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皑皑中,去领略欣赏美吧!秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边,老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天,用美的心灵去感悟秋天,用你的妙笔去抒写秋天的赞歌今天,让我们写一篇《秋感》,老师相信同样精美的文章会在我们之中产生!教学后记14秋天○教学目标
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情
②体会诗歌优美的意境
③揣摩、品味本文优美的语言
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境
②揣摩、品味本文优美的语言○课前准备
①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音
②师生合作制作秋景图的图片或课件
③准备录音带、录音机、微机或投影仪○教学设计整体感悟
①导人新课著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天板书课题
②师配乐范读课文[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握b.学生正确划分诗歌的停顿
③生自由朗读课文投影片或多媒体课件显示问题组a.为什么说这是一幅乡村秋景图b.诗中刻画了几幅图画给它们命上整齐、漂亮的名字c.诗歌抒发了作者怎样的感情你喜欢这首诗吗为什么朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题[明确]a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天b.三幅图农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图c.天的喜爱、赞美的感情研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面多媒体或投影显示问题组a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图b.作者是按什么顺序写景的c.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿
②学生四人小组讨论明确三个问题a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗说说为什么喜欢然后据图画,展开想像,描绘画面学生描绘画面参考内容◆农家丰收图清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……◆霜晨归渔图清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……◆少女思恋图原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年姑娘的心事谁能猜得透b.由远及近的顺序c.优美语句赏析◆先找出优美的语句◆学生有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处◆主要分析加点词的表达作用美句赏析参照伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子用倒装句体现渔民悠闲的心情
③齐读、自背、齐背、比赛背诵课堂小结本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天拓展延伸比较阅读读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处布置作业
①写自己的秋天以“秋天”为题写一首诗
②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评点评本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作,极富创意制作的前提是吃透课文内容,并且要融入自己的想像,学生的积极性得到充分调动,使他们都有一种被认同的喜悦,对其他同学也是一种刺激和鞭策教师只做点拨,整个学习过程充满新鲜感,大大提高了学习效率从教学流程看,开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入,在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差,有利于激发学生的求知欲望教学过程中穿插朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌整体感知部分,考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验,很好地激发了学生的兴趣研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节,激发独特的体验与感受拓展延伸部分进行比较阅读,将本课学习引向纵深安排摘抄写“秋”的诗文,并做点评,是培养学生养成做摘抄的习惯,训练学生筛选信息的能力,特色鲜明教学后记综合性学习感受自然○教学目标
①热爱自然,体验自然,陶冶情操
②学会观摩能抓住景物的主要特征,通过联想和想像,加深对自然的理解,实现与自然的沟通
③通过“认养”树木、草地,培养学生与大自然进行对话,培养学生关注自然、关注环境的责任感
④学会在观察与欣赏过程中与他人交流○教学重点
①观察自然、体验自然
②联想、想像
③表达感受、心理、体会○课程安排一课时○课前准备
①学生提建议,制定计划
②学生可自由结合,分组观察、体验
③走进大自然带领学生走上嘉定山,“认养”树木、草地
④与大自然对话的同时,侧重于对自然美景的沉浸与遐想○活动过程
①播放《神奇的大自然》录像片段,激发学生欣赏大自然的诗情画意
②分小组交流a.你喜欢哪一个季节的画面b.你是否喜欢这个季节,为什么谈出自己的独特感受
③小组选出发言代表全班交流
④春、夏、秋、冬四个小组,代表发言a.表明自己的立场,谈出自己的感受,说出缘由b.可与意见分歧者争论,鼓励表达自己的独特感受
⑤教师小结无论你喜欢哪个季节,都无可厚非,因为这是你自己的独特感受,他人不能代替
⑥结合嘉定山一游,小组交流a.你“认养”了哪棵树、哪片草地,为什么要认养它你将会怎么做b.你“心中的美景”是怎样的
⑦全班交流
⑧学生点评,教师总结○活动小结学生通过有意义的“走进大自然”活动,开阔了胸襟,陶冶了情操通过“认养”活动,学生对自然和环境更加关注因为有了真切的感受,所以学生们有感要发,有情要抒,学生思维和课堂气氛活跃,效果极佳同时,也引发了我们的思考为什么以前的作文学生要么无话可说,要么假话连篇○学生习作青岛的春天青岛的四季中我最喜欢春天,因为青岛的春天不冷不热,又是百花齐放的季节,山上满是野花,花园里也到处是花,散发出迷人的芳香青岛的春天,是四季中最美的一个季节请闭上眼睛想一下,马路边上、山上、街心花园里,到处一片嫩绿,所有的树木都长出了新芽冬天走时遗留下来的雪也都被春天那温暖的阳光和那柔和的春风吹化了,蒸腾到了天上那最无人知的地方居民楼上的窗户都为迎接春天而洗得发亮,太阳一照,亮晃晃的,还挺耀眼的呢!花儿也长出了透亮的花苞.,好像里面装了些金银财宝,舍不得给人看似的燕子也从南方飞回来了,用泥巴筑成巢,唧唧喳喳地叫个不停小草也一点一点地往外钻,看得人心里喜洋洋的花苞也渐渐绽开了笑容,仔细一看,呀!嫩黄的花蕊原来是蜜蜂的“金银财宝”!蜜蜂扑着那可爱的翅膀,贪婪地吸吮着春的蜜汁,花丛里的蝴蝶也闻“春”而舞了,天上的风筝也渐渐多了,各式各样的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孙悟空”飞在空中,牵引着地上的顽皮孩子跑来跑去,追寻着心中的梦想……转眼间,春天已过去了一半春末了,商店里摆出了冷饮专柜,尽管没到夏天,但有嘴馋的,买上雪糕吃着渐渐地,山上的野菊花全开了,从远处望去,山上一片金黄孩子们忍不住花的诱惑,伸手来采,却看见看山的老爷爷慈善的眼神写满了忠言他们也有生命呀!小鸟唧唧喳喳地站在枝头上唱歌,恋恋不舍地送走了春天,斑斓的夏天要来了……青岛23中学初一1班李琦习作点评青岛美,青岛的春天更美,美在百花齐放,美在飞鸢满天小作者以她稚嫩的眼睛,看到了青岛的明净、纯真,看到了青岛的魅力、春的生机;以她质朴的心灵让我们读出可爱的青少年对青岛春天的无以言表的热爱!教学后记附《感受自然》综合性学习说课稿综合性学习是课程标准中的新内容,是语文教学中一个新课题,没有多少经验可供借鉴,作业一个尝试,下面我就这节课做简要说明首先谈谈教材内容及特点,是新课程标准教材七年级上册第三单元的教学内容这次综合性学习围绕感受自然展开,没有现成的教材教材来自学生收集、整理、加工的材料,来自于教师的知识准备,资料的准备大自然是富饶、美丽、慷慨的,它给予人类取之不尽的食物,饮之不尽的清泉,呼吸不完的清新空气;自然又是多情可爱的,它所拥有的山川草木,风花雪月、蓝天、黑土、大漠、绿洲,激发了一代又一代风格各异的人们,大自然真是神奇而伟大!大自然本身就是一本教科书,一本美学教科书,一本哲学教科书,一本优秀的文学画卷多姿多彩的大自然可以陶冶人们的情操,激发学生的审美情趣、提高学生的文学素养因而,借助这次综合性学习,让学生上一堂美学课,上一堂文学课,意义重大学生在搜集材料中涉猎了大自然的许多方面,与大自然进行沟通对话,与同学实现了合作在这种教材的指导下,听说读写,尤其是口语交际渗透于综合性学习中,在综合性学习中提高写作与口语交际能力,提高审美能力从教法看,本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念
1.解放学生的手,解放学生的眼,解放学生的嘴,解放学生时间、空间,解放学生的大脑让学生动手收集材料优美多姿的山川,五彩斑斓的大自然,让学生一饱眼福;让学生表演、七嘴八舌表达情感;让学生大胆想象、联想,丰富自己从材料搜集、整理到成果展现,学生经过许多酸甜苦辣,但每一种滋味都是宝贵的
2.注重创设情境在钢筋水泥房里感受大自然,不免有些遗憾但大量自然风光图景弥补了不足,使学生能身临其境感受大自然
3.把听说读写特别是口语表达融汇课堂中,注重学生能力的全面提高,更注重全部学生能力的提高从学法上看,本节课力求使学生巩固一些学习要求,改变不好的学习习惯
1.动手、动脑习惯这是主动学习的表现课前收集、整理材料,准备解说词,让学生养成好思考好动手的习惯
2.敢于表现,显示风度在对学生口语交际评价中一直提到“现场风度”,因为它是一个人为人处事的素质,不可忽视的能力在不断练习实践中,提高个人的应变能力
3.协作精神本节课涉及小组活动,要求他们团体合作,也只有这样,才能创造出好作品最后我就本节课的教学安排作简要说明16化石吟○教学目标
①有感情地诵读课文,把握内容,体会感情
②理清结构,展开合理联想和想像
③增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣○教学重点体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大○课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料,并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备○教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情○教学设计精心导入
①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片,并配以音乐、旁白解说,引起学生阅读的兴趣
②也可用音乐导入《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢它怎样讲述着善良和美好呢有诗歌写道“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》出示课题及学习目标感知内容在听读前,检查预习练习读一读,写一写过渡《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情请听老师范读配乐范读课文有感知才有思考,请同学们跟读课文跟教师朗读一次好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题[问题组]大屏幕投影出示a.用简洁的语言概括本诗的主要内容b.本诗表达了作者怎样的思想感情c.本诗可分为几层,试概括大意学生可在自由诵读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间讨论后教师引导学生明确a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情c.诗歌分为三层1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头学生讨论,教师明确后,可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫研读赏析
①教师导学对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨
②自主探究大屏幕出示问题组,学生思考并体味问题组研读3—6节,思考下列问题a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句c.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片)e.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由以上内容在朗读后由四人小组讨论每组讨论一个题,e题每组都要讨论发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义学生发言可以畅所欲言假如学生希望教师指点或总结时,教师可做指示文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可
③学法指导好诗阅读有节奏,反复吟诵感悟深,重点词句细品味,联想想像悟中心简单的内容归结、板书发问想像——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学
④合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合如“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢除课文之外,还能想像些什么a.质疑交流研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论b.拓展延伸◆教师出示录像或图片,介绍某种古生物◆学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍延伸作业参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思-------读观××有感》教学后记此教案符合课程标准的基本要求,精彩的导入激发了学生的学习兴趣,使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望;同时在教学中注重了诗歌韵律的教学,在理解的过程中加强朗读,在朗读的过程中加深理解特别在赏析研读和拓展延伸中,鲜明地体现了想像的层次性如“当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想”“你最喜欢哪一句品味赏析一下,说说理由”,这些内容激活了学生的求异思维,让学生畅所欲言,明确体现了“以学生为本”的教学思想值得一提的是,此教案在注重人文性的同时,还注重了语文的工具性的特点,使人文性和工具性有机地结合,取得了较好的效果另外,板书设计方面也有较强的概括性和艺术性17《看云识天气》教学设计教学目的学习科技说明文教学重点打比方的说明方法教学难点迁移写读教学时间1课时教学步骤
一、导入新课,板书课题大家都听说过“草船借箭”的故事吧!那孔明究竟是靠什么“借”得这十万支箭的呢?孔明又怎样知道有大雾天气呢?小说里的孔明故弄玄虚了一番,其实他真正知道有大雾天气的是通过观天象,即类似于我们今天的“看云识天气”
二、明确学习目标精读一段 自学全篇 习得一法
三、指出学习方法教师导读 自主探究 迁移写作
四、朗读全篇
1.说一说文中写天气状况的四字短语或有关天气现象的民间谚语
2.划出全文的结构图
①/
②③④⑤⑥/
⑦
五、精读一段
1.齐读第
①段,总说云的形态和变化特征的短语分别是?
2.试找出这一段的所包含的美点或特点,各举例说明结构美;修辞美;形象美;句式美……
3.点出全文说明中心的一句话是?
4.提炼一种句式,并用这个句式说一段话
六、自主学习学生自己阅读总结后面段落的主要内容列举八种云、四种云彩及其所带来的天气状况
七、根据自己从这篇文章所学得的有关知识,学写短文
1.出示题目及要求《看 识 》;用各种的说明方法
2.提示服装与个性,发型与性格,房间的布置与生活习惯等
3.教师出示下水文看动物识天气角度从天上飞的,地上爬的,水里游的三个方面行文
4.学生写作
5.学生当堂诵读,老师指导评价
七、总结从现象到事物的本质云的形态和光彩是现象;云和天气变化的关系,就是本质
八、课堂练习设计
1.说写练习有些事物很难描摹,打个比方,就容易讲清楚,而且显得生动活泼,很有趣味仿照下面的示例造句示例天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……造句
①夜幕四合,周围的群山,……
②远处的霓虹灯亮了,……
2.阅读第1自然段回答问题
①文段中最能揭示云特征的那句话是?
②文段中最能揭示云与天气关系的一句话是?
③文段中与八个“像”和一个省略号相互应的短语是?
④文段中与“变化无常”相照的词语有?
⑤本段主要的说明方法是?用了哪些修辞手法?教学后记18绿色蝈蝈○教学目标
①速读课文,能用简洁的语言概述文章内容
②能体味文中的美词佳句,并说出其作用
③培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣○教学重点培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会文章的语言特色○课前准备教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,并制作相应的课件,制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解学生注意本课的语言积累,并注意观察,准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物○教学内容《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活习性阅读本文,不但可以掌握科学知识,而且可以体味到浓厚的文学色彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解、体味说明文的情趣○教学设计情景导入同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友今天,大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈出示目标并板书课题课题绿色蝈蝈’初读课文,感知内容a.绿色蝈蝈外表有哪些特征b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性以上要学生用简洁的语言概括学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导教师指导明确汐L表特征——“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性重点研读,质疑问答,合作交流学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等学生依据问题组,自由质疑a.你最喜欢文章中哪个段落为什么b.你最喜欢哪个词语或哪个句子为什么在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣教师可总结指导也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情在学生畅所欲言的基础上,教师总结本文的写作特点文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征拓展延伸,应用反馈请同学们灵活运用本文的写作特点或语言生动,或运用拟人……等说说自己喜欢的一种小动物[课后练习]a.读读法布尔的《昆虫记》节选本b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文教学后记19月亮上的足迹青岛吴乐琴○教学目标
①速读课文,概括文章主要内容
②理清文章思路,了解人类登月的知识
③激发学生探索科学的兴趣,培养自主探究的学习能力○教学重点速读课文,养成自主阅读的习惯,理清文章思路,从中了解有关人类登月的知识○课前准备教师可带领学生参观天文馆,了解有关宇航和月球方面的知识学生可以阅读有关的书籍,如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等,也可以网上查询有关月球的资料,为更好地理解课文做准备○教学内容这是一篇纪实报道作者用平实的语言,真实地记录了人类首次登月的全过程通过阅读,读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅,结尾阿姆斯特朗的话“这一步,对一个人来说,是小小的一步;对整个人类来说,是巨大的飞跃”,留给读者以无穷的回味,可以从中悟出人类登月的伟大意义○教学设计新课导入
①可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片,也可以用夜幕星空的画面导人新课
②可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人总之,导人旨在引起学生阅读本课的兴趣,让学生感受到,月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往,什么时候能登月球呢如今幻想正变成现实,1969年7月21日,人类终于登上了月球,那惊心动魄的一幕,那成功的喜悦,在今天的课堂上,我们依然可以领略让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》速读课文,感悟文章大意要求学生速读课文,了解文章内容教师指导学生阅读并提出思考题,把握文章大意
①自主学习a.快速默读课文不指读,不动唇,不回读,并找出登月过程中表示时间的词语b.本文写了一件什么事请用简洁的语言概括c.登月全过程可以分为几个阶段d.试将登月全过程画一张示意图,并简要说明
②合作探究以上问题可以由小组讨论完成,讨论中教师可巡视指导,并参与讨论然后由学生各组代表发言,并由其他组的学生补充,发言后教师可以总结评点本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程登月全过程可分为四个阶段,登月准备——飞船升空——登月成功——登月归来研读赏析,激发兴趣,品味语言特色
①自主学习教师指导学生相互质疑并共同探究,深人体会a.宇航员从登月到返航经历了多长时间登月全过程是按什么顺序来写的7.b.宇航员登月后做了哪几件事c.人类登月有什么意义课文哪一段有所揭示d.写作上最突出的特点是什么请举例说明
②合作探究对以上问题,小组研讨并在教师指导下达成共识人类第一次踏上月球来回历经76万公里,历时95个小时宇航员登月采集月壤和月岩样品,树立纪念碑,安装摄像机,安装太阳风测定装置、月震仪,插上美国国旗,与尼克松总统通话等课文最后一段揭示了其伟大意义可让学生齐读并深刻体会,教师可以总结过渡“阿波罗”登月计划成功,使人类的梦想变成了现实,人类开始走向地球以外的星球现代科学技术已达到向外层空间发展的水平这既是人类巨大的飞跃,也是人类迈出的第一步对这样一次事件的完整叙述,写法上有什么特点呢学生可以发言并举例教师可以帮助归纳语言方面——
①恰当的描述;
②用数字说明;
③叙述中有议论此三点可各举一例,并分析作用,教会学生在写作中应用拓展延伸,联想和想像可以启发学生思考,让学生看第99页的插图,引导想像
①想像一下,球上有些什么那是一个什么样的世界
②科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢
③想像一下在登月的高空中,宇航员会有什么感觉
④文中写道,“返航时,宇航员将登月舱甩在了太空”,这样做合适吗教师可引导学生畅所欲言,只要想像合理,允许学生有不同见解和幻想教师也可以做调整性解答月球上有泥土、石头和高山,没有空气和水,一片荒凉死奉;科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球;宇航员的高空感觉,是失重、头晕、呕吐、昏厥等;太空垃圾也是人类的一大隐患总结登月成功是人类的一大壮举,是人类聪明智慧的结晶这次登月已有三十多年,而我国航天技术到目前仍无法登上月球但随着我国神州三号飞船的发射成功,五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了愿大家努力学习,长大能为我国航天事业的发展做出贡献我们也期待着我国的登月计划早日成功延伸练习
①假如你驾驶着宇宙飞船登月,你有什么感受你会做些什么展开想像,写一篇小短文题目为《我驾飞船登月》
②自学“读一读,写一写”练习中的词语,并在写作中尽可能地使用○板书设计学生画的登月图可用实物投影仪显示,让学生自行讲解,锻炼学生装的联想及表达能力,也是对课文的整体感知教师也可做图,让学生进行比较学习教学后记20山市○教学目标
①学习积累一些文言词语,理解课文大意
②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景
③探究“山市”形成的科学原理,培养学生主动探索的科学精神○教学重点反复诵读课文,积累文言词语,体会山市的形成及神奇壮丽的幻景,培养学生的探究能力、联想及想像能力○课前准备教师可搜集有关资料做成多媒体课件导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理学生借助工具书认识生字词,反复阅读爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景○教学内容《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文,描绘的是山中蜃景,与“海市蜃楼”相似文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程,给人以神奇而又壮丽的感觉文章语言精炼生动,可以引导学生展开想像,去揣摩、理解通过研读对这一现象进行适当探究○教学设计恰当导入
①可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人,也可以播放有关的录像,渲染气氛,引导学生进入状态
②也可以讲传说、讲故事,创设情景,引起学生的兴趣许多人都听说过海市蜃楼,却无缘目睹这种神奇有道是“忽闻海上有仙山,山在虚无飘渺间”,清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》,描绘了山中蜃景,与我们所说的海市蜃楼略有不同山市是一种科学现象,它到底有怎样的奇观呢让我们走进这山市,去感受这山市的奇妙吧!出示目标并板书课题课题山市学习目标a.学习积累文言词语,理解课文大意b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景c.探究“山市”形成的科学道理,培养学生主动探究的科学精神整体感知教师引导学生在预习的基础上学习文言文,“研讨与练习”所列字词孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈检查预习,大屏幕出示字词,学生识记自学课下注释教师导读阅读文言文须掌握合理的方法步骤方法适当,可以提高阅读效率大屏幕出示方法
①通览全文,了解全貌
②逐词逐句,通懂其义a.识记生字词a.分析理解词语{b.断清句层次{b.省略补出翻译c.朗读按标点c.精读分析理解d.难句村出来d.画批圈点小结对以上方法加以解释指导,引导学生懂得好文不厌百回读,在诵读中理解,书读百遍,其义自见,古文多诵读的道理引导学生“初读通语句,再读明大意,三读有感悟,四读品内涵,五读得启迪”,在诵读中展开联想和想像自主学习
①学生在自由诵读和教师的学法指导下,自由地进行初读、再读、三读后开展竞读每小组推荐同学进行朗读比赛,各组对每组参读的同学进行评价教师参与学习过程
②学生看注释讲内容,直译即可各小组互相帮助,理解句子的含义
③学生讲述内容后,各组之间相互质疑,相互解答教师适时点拨,并加以补充探究想像学生讨论后可自讲
①山市出现的全过程可分为几个阶段
②结尾的作用是什么
③怎样欣赏感受这神奇的山市,能否用科学解释其中的道理
④想像一下,山市是怎样一幅神奇的画面学生相互研究讨论后,教师可帮助明确纵观山市的出现分三个阶段初现孤塔宫殿,再展城郭恢宏,又看危楼出现结尾照应开头,这里说的“山市”跟“海市”一样,是一种因折光反射而形成的自然景象,它美丽而又奇特,多少年也难得出现,少数人偶遇,多数人难得一见此是作者根据目击者的叙述所写,令人回味无穷让学生想像一下,山市到底会是一幅什么美景呢可以让绘画好的同学画出,在班里展示欣赏然后总结补充其实,美的东西也许留在想像中会更美,想有多美有多美,正是此时无画胜有画拓展练习
①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市
②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事
③可以读读蒲松龄的其他文章,了解其创作风格教学后记综合性学习探索月球奥秘○活动目标
①培养科学兴趣和探索奥秘的能力
②了解月亮文化,提高语文素养,增强民族自豪感○活动重点进一步学习搜集资料的方法○课时安排二课时○课前准备
①学生自行收集关于月的亮诗、词、文,传说、寓言、歌曲、图片等
②每人将所收集资料装在资料袋里,带到班里交换、欣赏,互通有无,对所收集资料进行再次丰富和整理
③把资料袋交给老师,打分后再进行一次专题活动课○活动过程男女擂台,男女生各一名主持利用课余时间学生先装饰黑板,在黑板正中写上“明月千里寄相思——探索月球奥秘”几个字,黑板的右上方画一个散着清辉的满月,黑色的天幕上有几颗星星散布在各处,有几艘飞船正向月球飞去,同时VCD放出《水调歌头,中秋》这首歌,上课了,主持人宣布主题,活动开始第一课时科学探索第一轮男女同学各选一名代表陈述对月球某个方面知识的了解,各自说五个问题,一个问题一分,说不出和说错的就不给分男女各10分
①你知道人类是什么时候登上月球的?(1969年7月21日11时56分20秒)
②哪个国家的哪个宇航员第一次登上月球?(美国、阿姆斯特朗)
③关于月球的来源有哪些说法?(月球被俘获说、地月同源说、地球分裂说、月球—宇宙飞船说)
④你知道月球上有哪些可以利用的资源土壤、岩石、硬金属、放射性物质、磁场等
⑤人造月亮是怎么回事用巨大的反光镜反射太阳光到地球背光面
⑥月球和地球相距多远38万多公里
⑦月海是海吗不是,是平原
⑧最大的月海叫什么风暴洋
⑨月球与地球的年龄哪个大月球大⑩月球的半径是多少1738公里第二轮分别请五人上台接龙,也是谈关于月球的科学知识,这五人的问题可以独立成题,只要是关于月球的知识就行每人限说一分钟,超出时间和说错就不给分,在规定的时间内答一个问题给一分男女各10分
①为什么会发生日食现象要求学生根据地理课知识回答
②月球上大大小小的坑是怎么回事陨石坑
③人到了月球上为什么那么轻因为月球引力小
④月球为什么会有圆缺变化是由于日、地、月三者的运行造成的自然现象
⑤在月球上能看到地球上的什么建筑万里长城
⑥月球是行星吗不是,它是地球的卫星
⑦你能说出哪些天文仪器天文望远镜、射电望远镜
⑧天文台为什么建在山上地势高、视线好、便于观察
⑨天文台为什么是圆的观察面广,便于确定位置⑩我国战国时代著名的《甘石星经》的作者是谁甘德和石申第三轮相互提问男女可分别提五个我国古代的天文问题考对方,每题2分,答不出就不给分,男女各10分
①岁差现象是由谁发现的虞喜
②祖冲之编定的历法叫什么名字《大名历》
③唐朝是谁主持测定了午线长度僧一行
④我国古代最精确的历法是由谁编定的这个历法叫什么郭守敬、《授时历》
⑤世界上最古老的天文钟是什么水运仪象台
⑥水运仪象台是在哪部书中记载的《新仪象法要》
⑦《新仪象法要》的作者是谁苏颂
⑧祖冲之在自己编定的历法中把一年定为多少天365天
⑨《甘石星经》发现了哪些行星的运行规律金、木、水、火、土⑩《甘石星经》记录了多少颗恒星的方位120所有答案正确与否由主持人评判,如果出错由主持人更正,男方出错由男主持人更正,女方出错由女主持人更正,问题不重复,已解答过的问题不重提,每轮提问或答问的学生不重复,尽可能让每位学生都有表现机会,评出“月球专家”第二课时艺术荟萃第一轮一分钟内谁能说出月亮的几个别号玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘第二轮在5分钟内看谁说出的带月的词语多,说多少算多少,每个一分,男生先说月黑风高、月色朦胧、月光皎洁、年年月月、风花雪月、一弯新月、皓月当空、月如银盘、明月如镜、望月思乡、月下独酌、月下老人、新月如钩、月中带影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月晕等第三轮在5分钟内看谁背出的关于月的诗句多背出一句给一分,组内谁都可以背,但不能两人一起背女生先背举杯邀明月,对影成三人李白《月下独酌》举头望明月,低头思故乡李白《静夜思》明月出天山,苍茫云海间李白《关山月》但愿人长久,千里共婵娟苏轼《水调歌头》海上生明月,天涯共此时张九龄《望月怀远》露从今夜白,月是故乡明杜甫《月夜忆舍弟》第四轮讲关于月亮的故事男女各讲一个,看谁讲得清楚每个故事3分,共6分第五轮唱歌比赛,看谁唱得好,如唱出五月的歌就扣分,唱对了就给分,一首歌给2分如果分数相同,由主持人临时出题考对方,以分出胜负评出“月球艺术家”,最后与VCD同唱《明月千里寄相思》活动小结这两节课,每一轮完成的内容男女同学都不重复第一节课可以检测同学对科学的兴趣,第二节课与语言文字关系最为密切,既可丰富语文知识,也可培养语言兴趣男女擂台的形式易激发同学们的好胜心,使这项活动一直处于激烈的竞争之中,无论主持人还是其他同学都得到了锻炼教学后记21《风筝》教案设计教学设想通过自主、合作、探究的学习方式,初步整体整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,为进一步感悟课文思想内容做准备学习目标
1.整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习
2.过程与方法自主、合作、探究的学习方式
3.情感态度与价值观感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性教学重点整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文课时安排两课时课前准备学生
①布置预习反复读课文,借助工具书解决生字词圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题或作评价
②预习课后练习二,准备与同学们交流教师
①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文
②把课后练习融于教学的过程中
③可用多媒体辅助教学第一课时教学内容整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情教学过程
1.课文导入(完成时间2分钟)亲情是人世间真挚而美好的感情温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的今天学习的《风筝》,就是鲁迅周树人回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力
2.在课前自读课文的基础上,把弄不懂的字、词画拿到组里解决,再把解决不了的自已写到黑板上,大家一起解决(完成时间4分钟)
3.质疑探究(完成时间20分钟)大屏幕投影出示问题组
(1)这篇课文回忆的是什么事情请你概述一下
(2)读完课文以后,你有哪些感受提示为什么“我”不许小兄弟放风筝事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨
(3)课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨个别学生朗读全文,听读课文后,进行朗读评价[教师小结]这篇课文的意蕴很丰富有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感抓住“我”情感经历这条主线,为感悟课文思想内容做准备因初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理解自主质疑,合作探究(安排时间17分钟)[问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”联系下文
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开多角度讨论探究
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”师生讨论后,教师加以评述[教师小结]作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀引出下文,在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情布置作业(完成时间2分钟)
①精读课文,再提问题,继续研讨
②课后“读一读,写一写”教学后记22羚羊木雕○教学目标
①有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示
②学习并运用朗读的方法运用自主合作探究的学习方式
③联系生活实际,学习与父母沟通的方法○教学重点通过朗读感知课文,联系生活实际谈谈自己的看法○课时安排一课时○课前准备学生
①预习课文,查工具书识字写字
②朗读课文,读好自己喜欢的角色
③在生活中,你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事,你是怎样处理的准备好说给大家听听教师
①安排学生分角色朗读,课前给予朗读指导也可以用小品的形式表演
②多媒体辅助教学第一课时○教学内容《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”“我”对朋友这样反悔,伤心极了这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题由于时代的变迁,知识背景的不同,两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异,也必然表现在许多家庭里○教学设计导入刚刚升人中学的你,在悄悄地长大,对许多事情有了自己的主见对学习,对友情,你可能与父母有不同的看法,它也许让你无奈、伤心,甚至落泪这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事出示学习目标大屏幕投影出示[教学目标]
①有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示
②学习并运用朗读的方法运用自主合作探究的学习方式
③联系生活实际,学习与父母沟通的方法学生齐读或教师提示[检查预习]读、写整体感知大屏幕投影问题围绕羚羊木雕发生了什么事情请同学们用简要的语言概括学生在预习的基础上概括,教师进一步引导学生思考在这场矛盾冲突中,究竟谁是谁非要谈出自己的看法,还要再读课文研讨美读体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的,朗读有助于体会,体会越深刻,朗读就越有感情分角色朗读,请分配到角色的同学到前面来,可以边读边表演其他同学当评委大屏幕投影评价标准重音语气语速[教师导学]学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评看是否读出人物的性格以及对此事的态度(其他人物也可用此方法)妈妈的神态紧紧地盯着孩了的神态低着头不敢看十分严厉一动不动语气{咄咄咄逼人语气{声音有些发抖坚定哭着喊了起来[教师小结]妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度,爸爸的声音虽然很平静,但带着一种不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比一面是“逼”,一面是“无奈”,两个方面展示在同学们的面前,你是怎样看待这个问题的呢探究自主合作大屏幕投影问题
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当
②作者的感情倾向是怎样的怎样理解课文的思想感情
③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生学生分小组讨论,教师参与,全班交流如果学生的意见不一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点不论观点怎样,教师都要给予鼓励过渡生活中,同学们也可能碰到过这一类的事情,你是怎样处理的把你的好办法与大家交流一下反思学生把课前准备的材料在小组里交流,选出代表在全班交流要求既展开求异思维,又是合作学习小结《羚羊木雕》展示了两种内心世界“我”珍惜友情,把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回来,由此而起冲突应该说,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的彼此都做得周到一点,就不至于发生这样不愉快的事情了作为中学生的我们,一方面,要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾教学后记23散步○教学目标
①知识和技能整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣
②过程和方法学习自主、合作、探究的学习方式
③情感态度价值观培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感○教学重点整体感知课文内容,品味揣摩语句○课前准备学生强调课文预习,自读课文,圈点生字词勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题教师
①准备课前说话训练的资料尊老爱幼的故事,安排学生作准备
②可用多媒体辅助教学○教学内容
①整体感悟课文内容
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感○教学设计导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情学生举例回答,教师予以肯定像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事出示学习目标并板书课题感知课文内容
①检查生字词
②教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感
③学生自由朗读课文或仿读要求正确、流利、有感情
④带问题朗读课文大屏幕投影出示问题组a.课文写了哪几个人物主人公是谁b.在散步过程中发生了什么事请你用自己的语言概括用文中的语言也可以「教师导学」“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式[教师小结]文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定用文中一个词来概括“分歧”自主合作探究[教师引导]精读课文,想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学习[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路b.“我”为什么感到责任的重大[教师小结]大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔“我”为什么感到责任重大学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我本段中告诉了我们“我的母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大[教师引导]展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想学生四人小组交流,在班里谈感受过渡看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾通过这件事情,你悟出了什么道理学生讨论交流,教师适时点拨[教师小结]不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们他们辛苦了一辈子,不容易之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头这正是中华民族传统美德的体现过渡设想一下晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办[学生讨论归纳]教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则过渡文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路你从中感受到什么a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情b.作者为我们展示了什么样的家庭c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人学生四人小组讨论交流鼓励学生各抒己见,言之成理即可重点研读过渡“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔[教师小结]文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样所以说背起的是整个世界这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发尽可能让学生体验到成功的喜悦重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段比较阅读请同学们速读课后短文《三代》,思考问题
①这篇短文写了什么事
②《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由[教师引导]学生读后,小组交流,教师鼓励,并因势引导编者为何把《散步》作为本文的范文呢肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方我们可以把两篇文章通过比较,体会《散步》写的精彩之处,可以从语言、写作方法等进行比较学生答案会多种多样,所以要求学生举例说明缘由,只要说得有道理即可学生讨论交流,教师归纳
①《散步》比《三代》多一些景色描写文中有两处对初春的描写,这段描写在全文中起到衬托的作用第一处是对南方初春田野的描写“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞第三处描写母亲所望到的小路远处景物金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱
②在散步中两两对称的句子很多“母亲要走大路,大路子顺,我的儿子要走小路,小路有意思”等作者运用对称的句子,互相映衬,使我们读起来很有情趣语言朴实,但蕴含着丰富的思想内涵
③以小见大的写法通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题[教师小结]同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的写作中,尝试运用这几种写作方法,一定会给你的文章增添光彩反思通过本节课的学习,都学到了什么在思想上感悟到什么[提示]自由回答,言之有理即可[教师总结]我们学习这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情——亲情教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱小结《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行所以,在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解○板书设计散步莫怀戚母亲走大路↑承上散步分歧→{我妻子责任重大→使命感儿子走小路↓启下教学后记24散文诗两首《金色花》学习目标培养吟诵诗歌的能力感悟世间至爱亲情学习诗歌借用具体意象表达感情的方法重点通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情难点借具体意象表达感情教学安排一课时教学流程【创设情境、激情导入】课前播放《世上只有妈妈好》同学们,我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》,吟诵着《游子吟》长大的,今天当我们翻到母爱这一页的时候,让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》(背诵)是啊!母爱是世间最纯洁最真挚的的感情,它如山间的一泓清泉,是那样清澈明亮,在我们身边淙淙流淌,在世界文学史上淙淙流淌然而,我觉得已经长大的我们,不仅仅应该享受母爱,更应该懂得怎样热爱母亲,今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》,倾听他对母亲真倾诉首先让我们走近文学巨匠泰戈尔,了解金色花【我朗读,我感悟】金色花是美丽而神圣的,泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁,下面让我们朗读这首美丽的散文诗,感悟泰戈尔对母亲的深情
1、自由朗读,遇到读不准的字音用“△”标出,遇到不理解的词语用“?”号标出
2、听录音一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速,作好学习朗读准备
3、自由的有感情的大声朗读(提示)注意一首好诗,往往就如一首悠扬的乐曲,比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样,唱响了诗歌的主旋律,所以读的时候尤其注意重读与停顿
4、指名朗读(配乐)、评价书读百遍其义自现,通过以上朗读,你能读出以下内容吗?请用以下句式回答我读出了一个(调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱)的孩子你看(你听)……朗读指导找出能表现儿童调皮淘气的词语,重读,明确语调儿童特有的调皮,我读出了一个(慈爱、温和、)的妈妈,你看你听……我读出了一份真挚、纯洁的热爱妈妈,依恋妈妈的感情朗读指导;明确语气舒缓、深情;语速中速朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉诗歌抒发感情时往往借助具体的事物(意象),这首诗歌也是一样,主要借助了什么具体事物呢?(明确诗中我就是那朵金色花,那朵金色花就是我,这在写法上叫以物喻人,金色花这种具体的事物在诗中叫意象)诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢?)嬉戏泰戈尔多才多艺,不但擅长作诗,还擅长作曲和绘画,他所写的三次嬉戏,就像三幅图画,而且是三幅优美的图画,请挑出你喜欢的一幅,深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画【我质疑、我探究】爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”现代科学表明好奇与疑问是研究性学习的开端,现在请同学们提出你的疑问,开始我们的研究性学习吧!-归纳问题如下
1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的?孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱,象征孩子回报母爱的心愿那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁
2、我为什么一直不告诉妈妈,不让妈妈知道我所干的事?孩子觉得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的这样会给妈妈带来惊喜,妈妈生活得更加温馨给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇,总是瞒着妈妈
3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书?《罗摩衍那》为印度叙事诗,《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》,是印度历史上最有名的两部史诗这两部史诗之恢弘磅礴,足堪和荷马史诗相媲美至今仍在印度人民中广为流传,成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模从内容上看,作品也是表现了家庭的天伦之爱,【我倾诉、我创作】但丁说“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们,谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?妈妈,假如我变成了……你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?赶快写出来吧同学们,我不想再说母爱似海深像山高,但已作为妈妈的我现在懂得了,母亲们常常把心掰成两半,把一半留在自己的躯体里,另一半贴在我们的身上,随时感受着我们的冷暖,就像歌词里的“欢乐着你的欢乐,痛苦着你的痛苦”孩子们,把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧!哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰,也不枉母亲养了我们十来年,也告诉母亲我们懂事了,也见证我们也有一颗赤子之心请欣赏《告别》布置作业:
1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习《?》
2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》
3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言教学后记《荷叶母亲》教案学习目标
1.有感情地朗读课文,感悟诗歌的思想感情
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情教学重点反复诵读,感悟诗歌的思想感情教学难点感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情教学时间一课时教学步骤
一、导入新课
1.多媒体出示一组荷叶、荷花的图片
2.大家看了这些图片,有什么感受?
3.板书课题
二、出示学习目标(多媒体出示)
1.有感情地朗读课文,感悟诗歌的思想感情
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情
三、作者简介(多媒体出示)冰心(1900~xx),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家原名谢婉莹,福建长乐人主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等
四、检查预习(多媒体出示)
1.读准字音并蒂姊妹菡萏徘徊敧斜荫蔽
2.解释词语菡萏欹斜荫蔽慈怜并蒂莲
五、听读感知(配乐朗读)出示听读要求
1.这篇课文抒发了作者怎样的情感?
2.哪一自然段最能体现这种情感指名回答,多媒体出示最能体现作者情感的最后一自然段我心中深深的受了感动——母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?学生齐读
六、研读感悟(合作探究)
1.课文哪些自然段是描写红莲的?分别描写怎样的红莲?指名回答(师板书初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲)
2.请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句学生讨论、交流(师板书烦闷、不适意、不宁、散尽、感动)
3.师生讨论解决以下问题,并指导学生带着自己的理解读好课文中的有关语句(重点研讨不宁、散尽)
①作者的心情为什么烦闷?为什么不适意?
②作者心情不宁的原因是什么?
③作者不宁的心情为什么会散尽?
④当作者看到叶下红莲在雨中再也不摇动时,又有什么感受?
⑤多媒体再次出示最后一自然段,学生齐读讨论交流A.“心中的雨点”指的是什么?B.你是怎么理解“除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”的?C.作者借荷叶来抒情有什么好处?
⑥师小结后,再读课文最后一自然段
4.研读课文第三自然段
①作者为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请大家自由读,并说说自己读后的理解
②引导学生感受母爱,并再读课文最后一自然段
③指导背诵最后一自然段
七、课堂总结本文是一篇以花喻人,托荷赞母的散文通过写大雨中荷叶遮盖荷花,联想到母亲爱护儿女,以抒发对母亲和母爱的赞美之情(板书母爱)同学们,其实母爱就在我们身边,就在那点滴的小事里,让我们一起再次来感受这伟大的母爱吧!(多媒体出示一组赞美母亲的图片)
八、拓展延伸
1.学生欣赏图片并谈感受
2.小结这节课我们随作者一起深深地感受到了那份伟大的母爱母爱是温暖的,母爱是无私的,最后,让我们来共同祝愿天下所有的母亲(多媒体出示祝天下所有的母亲身体健康!万事如意!)学生齐读
九、布置作业
1.这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对父母的爱
2.课外阅读冰心的《繁星》《春水》,吟诵其中表现母爱的诗篇
3.背诵全文教学后记25《陈太丘与友期》教学设计教学目标
1.疏通文意
2.欣赏生动的故事情节
3.诚信做人教学重点背诵课文积累文言词语教学设计
一、情境切入出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪明,今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期》,选自《世说新语》
二、整体感知
1.自读课文,了解大意
2.指名读,注意把握语气、语调
3.评议朗读中的精彩处或不足处
4.分角色读一生读叙述性语言,男生读友人语言,女生读元方语言
三、疏通文意
1.结合课下注释或工具书翻译全文,如有疑难同学间交流
2.解释加线词语陈太丘与友期期日中太丘舍去下车引之入门不顾
3.请三位同学翻译文章,其他同学帮助更正
四、背诵课文
五、复述故事要求复述不同于背诵,它允许有个人的合理想象和再创作
六、人物画廊
1.本文描写了几个人物?重点描写的人物有几个?(友人、元方)
2.文章通过哪些方法来描写人物的?(语言描写、动作描写、神态描写)请分别找出有关语句
3.个性品读画出人物对话,并品味人物语言⑴首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读?提示第一处(询问、客气),第二处(愤怒、音调高)⑵元方会用怎样的语气回答?提示第一处(客气),第二处(义正辞严)⑶同桌两位同学试读一遍
4.人物语言反应人物性格,那么友人、元方分别具有怎样的性格呢?(交流讨论)明确友人无信、无礼元方懂礼、聪明、识义、正直不阿
七、圆梦剧场
1.不少同学有这样的梦想长大当导演、当演员,为了圆梦,我们自己作主,当一回导演、演员,让我们一起走进圆梦剧场提示⑴把本文故事编成短剧⑵四位同学自由组合,一位当导演,其他三位扮演太丘、友人、元方⑶人物的语言、动作、神态表演要到位⑷可创造性地增加情节
2.排练
3.上台表演
4.老师现场采访导演 导演你认为三位演员中哪位表现得更出色?好在什么地方?
八、观点对对碰最后一个场面耐人寻味“友人惭,下车引之,元方入门不顾”你是如何看待这一行为的?提示
1.模仿国际大专辩论会的形式,设正方和反方,每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名
2.赞同元方的行为的观点的为正方,反对元方的行为的观点的为反方
3.正反双方分别阐明自己的观点,并用事实和道理来证明自己观点的正确
九、我来讲故事⑴学习了这篇文章,我们从中懂得了什么道理?明确做人要讲诚信⑵请同学们把自己所知道的或自己亲身经历诚信故事先讲给自己的同桌,然后再讲给大家听(诚信故事举例商鞅言而有信;孙武斩姬演兵;曾子杀猪;诚信的试金石)⑶老师来讲一个故事故事见《读者》05年22期《盗马》请同学们续写故事结局老师总结从这个故事我们得到这样的启示诚信是更高层次的智慧教学后记综合性学习我爱我家○活动目标
①感悟亲情、尊敬亲人,养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感
②养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯
③培养口语交际能力,做到有条理、有中心地说话
④围绕一事一物写一篇作文,具体生动,融人真情实感○教学重点访谈、写作和评价○活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材,因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑,要么仿写范文、编织故事,使文章显得干巴巴的,缺乏真情实感本次活动指导将以此为突破口,交给学生搜集素材的方法,提倡说真话、诉真情另据课程标准的写作评价建议,打算让学生对作文进行自评、互评,并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价○课时分配四课时0.5课时活动指导,2课时写作,0.5时交流,l课时评价○课前准备思考回顾学生回顾本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等,理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一家庭是一个人成长的摇篮,浓浓的亲情不只在作者笔下,更萦绕在每一位同学身边让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项,再作具体的访谈指导访谈指导
①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学,应在作文前与父母聊一聊相应的话题可以和父母一起翻翻旧相册,听他们讲讲照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品,问问父母它的来历
②选择“妈妈的唠叨”的同学,应静下心来听听妈妈唠叨的内容,和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题谈话指导
①无论选择哪一项活动,在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲内容包括向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的;你需要得到父母哪些方面的帮助;了解家庭故事过程中遇到的实际问题如询问故事发生的时间、地点、经过,故事涉及到哪些人,等等
②尊重长辈,文明礼貌,避免争吵
③与父母交流自己的内心感受
④做好访谈记录作文要求
①文从字顺,内容充实,文面工整
②叙事具体,能体现亲情可贵,有真情实感
③字数500左右
④作文时间90分钟○活动过程评改指导和要求让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会,并自己发现作文的优点和问题,往往更能促进学生作文水平的提高所以,本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成教师的指导主要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求
①根据作文要求确定评分细则满分100分a.文从字顺,满分25分错别字3个扣1分,病句1句扣1分b.叙事具体,能交代清楚事情的来龙去脉,满分30分c.能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主题,有真情实感,满分30分d.内容充实,文面工整,满分15分内容充实,文面工整,满分15分以480字计,每少50字扣1分;文面酌情,最多扣3分指导学生进行自评、互评
①自评a.朗读作文,发现和修改错别字、病句b.细心阅读,根据评分细则对自己的作文逐项评价C.写50字总评
②互评a.四人一小组共同评改,每组四篇,要有旁批,有50字总评,有四人签名b.各大组挑选出范文两篇,并推选两人下次课讲评范文选择不一定要最好的,可以选择大众化的,更有针对性;或者选择质量较差的,善意的指出问题并提出修改建议,让每一位同学都能从中受益学生讲评学生经过自评、互评后,对自己和同学们的作文会有比较客观的认识,更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一些启发和体会把作文讲评交给学生去做,一方面可以强化这种认识和体会,另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性但学生讲评成功与否,关键看教师有没有指导,指导是否到位教师的讲评指导可以放在课外进行学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后,要求打印出范文,并结合本次作文训练要点试讲初次试讲,学生往往只能泛泛而谈,如“我觉得这篇作文文从字顺,内容具体,但有少量错别字”等,教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价,如“我觉得这编作文文从字顺,如‘……’一句就写得很美”课堂上,各大组主讲人总评之后,教师应组织和动员其他同学发表意见,补充讲评教师进行过程评价教师要根据课程标准的要求,结合各班不同的情况,着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价,肯定作文前的有效准备,表扬认真评改的同学尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事态度教学后记《皇帝的新装》教学设计教学目的1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶2.了解童话想象和夸张的特点3.理解这篇童话的讽喻意义4.培养复述课文的能力重点难点1.重点
(1)学习复述课文;
(2)赏析文章写作特色2.难点童话想象和夸张的特点教学方法讨论法教具准备投影片2张教学时间1课时教学过程
一、导入
1.大家都知道,皇帝是九五至尊,万金之躯,可是有一个皇帝竟然在大庭广众之下,赤身裸体的举行什么游行大典这是怎么回事呢?我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生的童话《皇帝的新装》就明白是怎么一回事了
2.揭题
二、走进作家、作品(出示投影)
三、初读课文,理清故事情节故事情节新装爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装(缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)骗(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)
四、阅读·思考·探究
1.围绕“新装”或者“骗”给文章理清情节
2.这件似有实无的衣服,为什么皇帝、大臣、随员、百姓都不敢说真话?〔揣摩人物性格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局?
3.骗子的诡计〔骗局〕为何得逞?作者安排这么两个骗子的用意是什么?
4.皇权神圣威严,皇帝在丑剧----赤身裸体的游行大典结束后,回到皇宫,事情将会怎样呢?张开你的想像的翅膀……
5.选择一点或两点进行赏析⑴本文想像运用很成功〔表现人物性格等〕⑵本文对比运用很成功〔皇帝喜好的对比、成人与小孩的对比〕⑶心理描写成功的刻画了皇帝的性格附板书设计教学后记27郭沫若诗两首○教学目标
①有感情地朗读并背诵这两首诗
②了解这两首诗的写法和风格
③理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力
④体会诗歌的思想感情○教学重点
①有感情地朗读
②理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力○课时安排2课时○课前准备老师准备投影仪、录音机、磁带提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》学生了解有关牛郎织女的故事传说,有条件的查阅这两首诗的创作背景第一课时○教学内容《天上的街市》○教学设计导入新课夜晚,我们仰望天空,群星璀璨,那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往今天,我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》,感受诗人所追求的那份美丽,那份新奇朗读课文,先从整体上了解诗歌内容
①教师范读,提醒学生注意朗读节奏、重音,并出示投影朗读节奏与重音,播放背景音乐提琴曲《梁祝》部分,创设一种美好的情境也可以播放课文录音带
②学生按投影提示自由朗读课文,并思考以下问题a.全诗共四个小节,哪些是写实的,哪些是写想像的b.请你概括出诗人所想像的内容及想像过程
③全班讨论以上两个问题因为这两个问题都比较简单,所以很快老师可以明确a.第一节是写实的,第二~四节是写想像的b.诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活想像过程板书街灯}→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文,进一步品味课文所表现的思想感情
①教师投影出示问题组,学生小组讨论,然后转入全班讨论a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同是通过哪些词语表现出来的b.诗人为什么要进行这样的想像,要对传说中的故事情节做这么大的改动这种想像表现了诗人什么样的思想感情c.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情,理解诗歌所表达的主题讨论时老师可以通过提示帮助学生,如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时,可让学生想,神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的王母娘娘为什么硬要拆散他们王母娘娘象征的是什么这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了结合小组代表的发言,教师可以明确a.神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸,而在诗歌中,他们在一起过着幸福美满的生活“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足;“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福;“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好b.上世纪初,中国还处于半殖民地半封建社会,人民生活在黑暗之中,五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活,但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下,自由、幸福、美好的生活仍然没有到来,许多人因此感到绝望无助,但是诗人没有因此而放弃希望他改写了神话,想像牛郎织女在天上过着幸福的生活,表达了他对理想的向往和执著的追求c.诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容,却用断定的语气加以肯定,表明作者坚信,这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心,使读者受到感染和鼓舞另外,在讨论中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景,但是要简略,不能涉及得过多过深
②有感情地集体朗读诗歌,注意声音不要太高,语气舒缓,要带出轻松神往之意了解这首诗的写法及风格,学习联想和想像的手法
①引导学生讨论可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活为什么讨论这个问题,首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法如,第一小节运用了联想的手法,诗人看到“远远的街灯”,星星点点,时隐时现,很像天上的星星,就自然而然地把街灯与明星联系起来“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”,这就是联想,这种联想既描绘出迷人的夜景,又暗示出了对现实的不满,对光明的追求,把内容由人间转到天上,为下文展开想像打下了基础第二~四小节,诗人描绘天上街市的美丽,街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福,都是诗人想像出来的这种想像,又是以在人间看到的街灯、明星为基础的人间天上,亦真亦幻,折射出作者美好的人生理想与追求,体现了诗作的浪漫主义风格以上内容,学生讨论时可能说不全面,教师可以提示,要帮助学生明白产生联想要有一定的基础,要有可以产生联想的那个相接点,而想像则是以现实情景和现实生活为基础的
②学生讨论举例说说,这首诗的语言好在哪里学生可以从任意角度说,如,a.诗句押韵、和谐例如第一小节的韵脚“星”、“灯”;b.用词准确例“珍奇”、“浅浅的”;c.语气亲切例“我想”、“你看”;d.表达信心很坚定例“定”、“定然”不要对学生多限制,也不要要求多么理论化,学生能结合诗歌把体会说出来就行了学生自由背诵课文小结诗人运用联想与想像的手法,用优美而又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗,感受诗人的美好情怀吧布置作业
①背诵这首诗,会默写
②发挥想像,将这首诗改写成散文,要注意具体情节的描写第二课时○课前准备《静夜》○教学设计导入新课上节课,我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境今天,我们再面对月光淡淡的《静夜》,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你产生多少奇瑰的想像朗读课文
①教师范读,可配背景音乐钢琴曲《星空》,并投影出示朗读节奏、重音学生边听边注意老师朗读的声音的大小,速度的快慢,节奏的强弱和语气的轻松舒缓
②学生模仿,自由朗读课文,然后再集体朗读探究学习
①讨论,理解内容与写法a.这首诗哪部分写实哪部分想像写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系c.这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同d.你最喜欢诗中的哪些句子为什么通过讨论,教师可以帮助学生明确a.诗的第一小节描绘了静谧的夜景,属写实;第二小节属想像无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”b.第二小节开头的劈头一问“天河何处”,结束了第一小节的写景思路,把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙,又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神叫咱会有鲛人在岸,对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾,想像着有“鲛人”立在岸边,对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像第一节的景物描写,是想像的基础,而没有了第二节的想像,第一节的景便没有活力,没有生气有了第二节的想像,才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽c.两首诗的结构大致相同,都是先写景,以写景为基础,再展开想像不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上,为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景,转而想像的d.第4小题属于开放性题目,可重点引导学生多角度思维,如喜欢第一小节的诗句,可扣住写景的细腻形象,像“笼罩”一词,写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,朦胧而又神秘“漏出了几点疏星”的“漏”,写出了淡淡月光照耀下的团团白云,而白云之间的空隙里,有隐约可见的闪烁的几颗星星如喜欢第二小节的诗句“天河何处”,则可以抓住诗人跳动的思绪,由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中,使全诗的境界得以拓宽和提升但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢,模糊的海雾中有什么使人想到什么自然引出下文而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度,为什么流珠喜极而泣伤心落泪抑或无穷思念……想像的精妙自不待言
②指导学生练习,学习运用联想与想像的手法a.发挥联想与想像,续写句子牵牛花开放了……我不在父母身边的时候……这个练习很简单,是学生学习联想和想像手法的基础性练习,学生说的答案合理即可b.指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句,再讨论翻译“南海水有鲛人,水居如鱼,不废织绩,其眼能泣珠”然后引导学生展开想像,用自己的话描述这首诗的想像世界可让学生对鲛人做合理的推想,也可以选择《天上的街市》中的想像部分,用自己的话加以描绘这个练习也属于开放性的,要鼓励学生大胆想、说,互相补充,培养学生联想与想像的能力、口头表达能力总结课文
①让学生反复朗读,当堂背诵
②教师小结“鲛人在岸,对月流珠”的故事,激发了我们多么精妙的幻想它启示我们,多关注身边的生活,热爱生活吧,你会发现生活是多么美好!布置作业
①熟练背诵两首诗,会默写
②想像练习在青岛崂山海滨,有一处风光秀丽的旅游景点——石老人这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名请你发挥想像写一个有关石老人的故事也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹,或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作
③荐阅读郭沫若诗集《女神》教学后记28女娲造人○教学目标
①通过复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用,并激发学生探求未知领域的欲望
②感受文中所表现的喜悦之情
③初步了解神话故事的特点○教学重点
①大胆而新奇的想像
②对人类诞生的喜悦感○课前准备学生熟读课文,熟悉故事情节教师投影仪○教学设计导入课文在奇幻的神话世界里,有隔河相望的牛郎织女,有对月流珠的在岸鲛人……那么,人,是从哪里来的对这个有趣的话题,今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用
①学生自由朗读课文,熟悉情节
②投影出示《风俗通》里的两则短文,然后让学生复述课文故事情节,其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容待复述完后,讨论整理归纳,看看课文中丰富了哪几个情节这个环节一要靠学生课前预习,熟悉课文内容二是锻炼学生上课专注地听别人说,学习筛选信息,并锻炼归纳、概括能力实施前要做好指导,学生讨论的结果可能不太理想,教师可提示补充如果复述的学生对课文情节有遗漏,也可提醒学生补充
③讨论a.女娲造人的具体过程是真的吗你怎样理解这种写法b.你也发挥自己的想像,对女娲造人的动机、经过做另一种推测,说给大家听听女娲造人的情节显然是想像的,要通过对这个问题的讨论让学生明白,神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释但是,人类又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点试想,没有了这种想像,还有神话故事的存在吗这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的而第2个讨论题,是让学生锻炼自己的想像力,合理即可可以先四人小组讨论,选出想像奇特、合理的在全班交流探究品味,感受课文中对人类诞生的喜悦感
①讨论说说你对女娲的认识
②跳读课文,划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受对女娲这个形象的认识,应该是这节课探究的一个要点讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识教师最后明确女娲是本篇的核心人物,她是神通广大的“神”,但是她也有人的孤独感她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”她也有人的喜怒之情,她会笑,她会假装生气,她甚至会灵机一动,“世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢”就是她的这种创造力,世上诞生了人类她得到了做母亲的天伦之乐,她忙忙碌碌,像母亲一般勤劳智慧她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心态,人的智慧,人的生活体验从她身上,我们看到神话的情节是想像的,但又是真实的,是合乎现实生活的情理的对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中,这也是本课体现合理丰富想像力的地方对课文中有关语句,教师可从两方面提示,一是女娲在造出人之后,不由得满心欢喜,眉开眼笑,这生命是她一手创造出来的,她的笑,体现了人类创造成功的喜悦感二是这种喜悦感,还体现在人类自身对获得生命的欢呼,如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈,如有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……也可以从另外角度引导学生感受,如人类生命的可贵,人类生命与自然的关系,要珍爱生命等
③比较《女娲造人》与《伊甸园里》,拓展思维空间[讨论]在我们中国,有女娲造人的美丽神话;在西方,也有上帝造人的宗教神话教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料上帝造人的宗教神话《伊甸园里》这两篇神话都是想像的,你更喜欢哪一篇说说理由讨论这个问题,学生可以拓宽思维角度,从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上,但是最后教师可以让学生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说,表现远古时代人们对未知领域的探求,对美好生活的向往等等这都属于人类文化宝库的一部分,而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟教师总结女娲造人,体现了人类可贵的创造力与探求精神,也使我们感受到生而为人的自豪今天,我们面对的广大世界,依然有许多未知领域,等待我们去探求,去追索,去感受那种创造成功的喜悦布置作业
①摘抄课文中优美的词语
②阅读综合性学习中,关于人类起源的资料教学后记29盲孩子和他的影子○教学目标
①摘抄优美词语,积累语言
②有感情地朗读课文
③多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯
④学习欣赏文章美
⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质○教学重点
①有感情地朗读课文
②多角度理解文章主旨
③学习欣赏文章美○课前准备学生熟悉课文,借助工具书给不认识的字注音教师录音机,磁带歌曲《爱的奉献》○教学设计导入新课同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界,在那里,我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天,我们再次步人美丽的抒情童话世界,那里有诗一般的境界,有汩汩流淌着的爱的清泉,还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子教师投影出示学习目标,整体感知故事情节
①教师范读课文,播放背景音乐《爱的奉献》,声音要轻,创设温馨情境
②学生自由读课文,并思考以下两个问题,然后讨论a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化b.归纳一下本文的情节发展步骤以上两个问题学生讨论不会有太大困难,可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出他的日子过得很寂寞——盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快乐——“啊,我看见它了,萤火虫……”他从来没这样快乐过——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来“啊!我的影子,是你吗我好像看见你了!真的,我看见你了!”——他看见了周围的一切然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤,教师板书如下盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明探究研读,理解文章主旨,欣赏文章美
①组织学生讨论,欣赏文章美感a.本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的b.美好的意境是靠美好的语言表达的,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处可四人小组讨论,争取让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶第l题让学生理解意境美,可从盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快,情境多姿多彩方面理解如“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“听潺潺的流水声”,萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光,以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等,这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界理解第2题,学生可以从个人角度举例分析美的语言,不强求一律例如◆全篇几乎都由短句构成,好读,不拗口,如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹”“他还看见了各种颜色的花朵”“还有绿草还有草叶上明亮的露珠”◆叠音词很多,不仅形象感强,描写情态逼真,还可以舒缓语气如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等◆节奏感强如“话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了”“他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中”◆含蓄,有象征意义如“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来”“光明是我的母亲是她让我来到你身边陪伴着你的”“他俩说,我们都是光明的孩子”◆按句排列,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读如“他是一个盲孩子”“在他的世界里,没有光亮,没有色彩”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”
②引导学生多角度地理解文章主题[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界,我们应如何理解文章主题对于文章主题的理解,可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判鼓励学生多向思维,有新的见解对练习一所列出的两种理解,应该肯定都是正确的让学生明白,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案如学生说出这两种以外的答案,如不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一样热爱生活,追求光明未来等,也应予以肯定当然,从文章整体内容理解,关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的美好,则更贴切一点总结美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的课文我们来分角色朗读一遍课文,让这种美在我们心中永驻一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多“萤火虫”的话,可再播放背景音乐《爱的奉献》布置作业
①你在生活中接受过别人的真诚帮助吗你在生活中有过帮助别人,给别人带来快乐和幸福的经历吗请你以“爱”为中心,结合自身生活经历,写篇短文,表达出学了这篇文章的心理感受
②摘抄优美的词句,写到练习本上教学后记30寓言四则○教学目标
①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语
②分析故事情节
③用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力
④学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力○教学重点
①分析故事情节
②多角度概括寓意○课前准备学生熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》,结合注释试着翻译第一课时○教学内容《智子疑邻》、《塞翁失马》○教学设计导入课文在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章——寓言,能不能说说寓言的一般特点能否举出你知道的寓言的题目翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》
①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》
②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释
③全班再集体朗读一遍这两则寓言,然后教师投影出示句子,全班齐读句子并解释加点的词联系上下文,解释加点的词宋有富人,天雨墙坏不筑,必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰“此何遽不为福乎”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实,这些加点词语中有的属于古今异义,有的属于一词多义,有的属于词类活用,不需要给学生分类,但一定要求学生结合上下文把意思讲对,这也是为了帮助学生积累文言词语,为以后学习文言文打基础
④复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节,能够不看课本把这两个寓言故事讲出来,可以多找几个学生复述,这样学生差不多就背下来了讨论
①联系自己的生活经验,概括这两则寓言大意这是本节课中激活学生思维的一个重要环节可以先由学生四人小组讨论,尽可能每个人都说,然后再转入全班性的讨论第一,次讨论结果可能单一,可能深度不够,或者概括的语言表述不准确,教师可以灵活指导,提问,如讨论《智子疑邻》时,可问对正确的意见应该采取怎样的态度如何正确对待别人提出的意见或建议学《塞翁失马》,可以问好事坏事能转化吗必然转化吗举例说说好事、坏事在什么条件下转化这样使学生思维处于活跃状态,鼓励学生从不同角度概括寓意,同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确
②结合生活体验进一步深刻理解寓意得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系,结合你自己的生活体验,谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解讨论中,教师要注意引导学生注意福与祸的转化,需要一定的条件,不能让学生误解成福与祸的转化是必然的如,家庭突遭打击,变故,陷入困境,这是祸,但如果能从容、镇静,在困境中拼搏、奋起,那么,这又不失为一种宝贵的精神财富当然,在困境中一蹶不振,丧失信心,甚至失去生活勇气,那么,这祸就只能是祸了所以,要注意把握好转化的点、条件
③寓言故事一般比较短小而含义深刻,有许多成语就出自寓言,请你从这两则寓言中各概括一个成语这个内容比较简单,学生很快可以讨论出结果教师告诉学生,在以后学习中见到成语,可以从寓言故事的角度帮助理解意义当然,并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的小结
①通过以上讨论,我们明白,寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示而要读懂寓言,则需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际
②布置作业结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解第二课时○教学内容《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》○教学设计导入
①《智子疑邻》的寓意是什么
②你是如何得出这寓意的由学生回答《智子疑邻》寓意的理解,过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环今天,我们再学习两则古希腊寓言,通过对这两则寓言的分析,发挥想像,学习创作简单的寓言故事讨论,分析寓言情节,认识寓言情节的作用
①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意,并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的这个环节的设置是为了让学生明白,概括寓意不能脱离寓言的故事情节,一定要通过分析具体的情节来理解寓意如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”,又“笑着问道‘赫拉的雕像值多少钱”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会尊重些”而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象,告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大《蚊子和狮子》也可以照此分析
③改动寓言情节后让学生讨论寓意,培养学生的发散性思维出示投影改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》,学生讨论,这样改动情节后寓意有没有变化为什么赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里他看见宙斯的雕像,问道“值多少钱”雕像者说“一个银元”赫耳墨斯又笑着问道“赫拉的雕像值多少钱”雕像者说“还要贵一点”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了通过讨论,让学生进一步明确寓言的寓意,是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化如,改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形,撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节,那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后,为什么一言不发,悄然离去了他心里这时是怎么想的显然,原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了同时,教师还可以进一步点拨,寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的,阅读寓言故事,首先要分析故事情节;而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想像学写寓言,进一步锻炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节练习教师投影出示两个续编题目a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心情如何他说了些什么b.蚊子战胜狮子,吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事以上两题内容,学生可任选一题,做到练习本上,然后在班上读,其他同学评论
②自编寓言练习教师出示题目a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.蜜蜂与花朵止猫和老鼠学生可以任选其中的一个题目构思,并在最后点明寓意,然后全班交流,讨论在学生分析故事情节、概括寓意,并能续编情节的基础上,做这一练习正合适学生此时的思维正处在活跃高峰,会有很高的兴致这个练习一方面可以锻炼学生想像力,依据生活去合理想像;另一方面,也促使学生动脑分析生活,正确认识生活,可谓一举两得因课堂时间关系,不可能做长时间交流,但在讨论时,教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体,情节与寓意是否一致,寓意能否揭示一种生活道理,当然不要轻易否定学生,可以给学生提点具体修改意见总结
①教师小结通过这两节课的学习,我们了解了寓言故事的一般特点,学习了通过分析情节,从不同角度去理解寓意,并且实习了创作简单的寓言故事请大家在今后的学习生活中,仔细观察生活,分析生活,还可以多读一些寓言故事,正确认识生活
②布置作业a.依据课堂讨论,利用课堂上老师出示的题目,也可以自己命题编写一则寓言,规整地抄到本子上b.推荐阅读《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等教学后记。