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文本内容:
2019-2020年七年级语文上册第6课《春风》教案鄂教版教学目标1.比较北国春风与南国春风的不同,学习辨证地看问题
2、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力
3、理解作者感情,领略自然景物的美
4、学习先扬后抑的写法 教学重点
1、学习先扬后抑的写法‘
2、感受语言美、自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮、,领会作者感情 教学难点 品析重点句子,感受作者独特的情感 教学方法 讨论式问答式相结合 教学步骤及过程
一、导入 学习了朱自清的《春》,我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣,更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同!作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石,人们对他全无半点好感的北京春天的风沙
二、朗读课文,圈划生字词 褒贬bāo 飘拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà
三、研读课文 本文写北国的春风,作者抒发了对北国春风怎样的感情?作者热爱北国的春风,歌颂了北国春风的品质
(1)读
1、2段作者一开始就表达了这种感情吗?不是,作者一开始持贬抑的态度开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,来说明北京春天之短暂,冬夏交接之迅速,人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好,也无法欣赏百花斗艳的声景,有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛,人们对它恨之入骨、骂之连天,怨声载道,叫苦不迭,似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏,令人可恨-——这是抑、抑北国春风
(2)第
3、4段,“我”相对怀念江南的春风,引用诗句“暮春三月,江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人,滋润万物进行大肆褒扬与北国的春风形成对比,作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是
(3)第6段突然笔锋一转,用一个设问句,引出了北国春风的另一个方面,引出下文感情的变化,表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情
(4)齐读
7、
8、
9、10段
①作者是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子,体会一下北国的春风有什么特点? 直接描写与间接描写相结合,运用对比(第
9、10段)衬托(第
6、7段)的手法 教师引导学生体会“一夜之间,春风……如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势
②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?这些冰的家族只有当北国的春风来临了,一夜之间可以使他们降伏他吹开了冰冻的河流,吹折了残枝病叶,吹醒了冬眠的生命 人们开始走出温暖的家,“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了,人们规划着,忙碌着象声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,渲染了氛围,使北国春风的气势更加有声有色引导学生体会北国春风的巨大威力、气势,欣赏这种并不优雅,并不柔婉的、粗犷的美
③与朱自清的《春》比较,南国的春风和北国的春风有哪些不同之处?引导学生体会北国风与杨柳风的不同 归纳A特点具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美 B比较 同样是写春风朱自清笔下的春风是柔柔的,清新的悦耳的; 林斤澜的笔下的春风则充满力度,充满豪迈之情
④你更喜欢哪种春风?为什么?
⑤作者为什么能把给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石的春风写得如此之美?表达了作者怎样的思想感情? 作者认为,北方的春天,尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美,有毫不逊色于江南春景的另一种美好抒发了对北国春风无比的深情,歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ,宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美
(5)第
10、11段,作者再次和江南春风作对比,同时调动了视觉、触觉、嗅觉,使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感,通过对比使北国的春风显得更加可爱,对北国春风的敬意也油然而生,鲜明的表达了自己的态度,达到了扬的目的抒写了怀念之情 总结本文不写江南的春天,而写北国的春天;不写北国的春景,只写北国春风作者从北方与江南春风的对比性议论入手,对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;最后呼应全文,在对比中强化对北方春风的赞美
四、写作特点
1、语言粗犷豪放透出动词的妙用、短促的句式、排比、反问,使语言富于变化读来抑扬顿挫,富有节奏感
2、语言形象生动,真切感人
3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法,突出了北国春风的阳刚之美师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句,为学习《春风》,对比北国春风的特点做铺垫明确“春风”——
①春天的风如“春风送暖”
②比喻和悦的神色如“春风满面”成语——
①春风满面(形容人满脸喜色,和蔼舒畅,十分得意的样子)
②春风得意(形容遇事顺利,心情非常得意、畅快的神态)
③春风化雨(比喻良好的教育和影响也用以称颂师长的教诲)
④春风夏雨(春风和夏雨能够养育万物,故用以比喻及时的教益或帮助)
⑤如坐春风(比喻受到良师的培育) 诗句——
①“春风又绿江南岸”(宋·王安石《船泊瓜洲》)表示又一个春天来临了,现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象
②“春风不度玉门关”(唐·王之涣《出塞》) 旧以形容边塞苍凉,现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位
五、作业;
1、同样写“春回大地”,《春风》的写法《春》迥然不同,两种写法各有什么好处? 夏天的旋律 教学目标1.阅读本文简单了解夏季各节气的物象特点,学习作者细致的观察生活 2.学习本文运用小标题的结构特点 3.学习本文诗化的语言,丰富学生的词汇, 培养学生审美情趣,激发学生热爱生活热爱大自然的兴趣 教学过程
(一)导入课文
(二)一边看书边听读课文,并体会 “夏天的旋律”的含义是什么?作者在文中所表达的情感是什么?
(三)抓住小标题快速阅读,了解文章写作顺序和写作结构
(四)美读课文了解夏季各节气的物象特点,天气特点等1.一个学生配乐朗读“立夏”部分,其他学生看大屏幕的图片 形象体会“立夏”节气中的物象特点和天气特点2.教师指导学生抓住这一节气物象特点,天气特点和立夏在“夏天的旋律”中的地位3.几个学生配乐朗读其他部分,其他学生看大屏幕的图片进一步形象体会其他五个节气中的物象特点、天气特点、在“夏天的旋律”中的地位4.学生分组讨论其他五个节气中的物象特点、天气特点、在“夏天的旋律”中的地位并完成各表5.教师小结学生做笔记
(五)品读课文,四人为一小组进行讨论1.你最喜欢或最欣赏哪一句或哪一段语言并说说你最喜欢或最欣赏的理由.
2.你在阅读中有哪些疑惑请写出来并寻求解决的方法.2.教师指导品味散文美词佳句的方法指导1学会品读动词.形容词.叠词.名词等.
②学会体会短语所创设的美.2学会体会作者用不同的句式表达丰富的含义3学会体会作者灵活运用 比喻.拟人.排比等修辞方法表情达意的方法.4体会长短句式相间文章读来琅琅上口的特点. 教师帮助学生解决疑惑
(六)个性化朗读课文,让学生与作者进行情感的碰撞心的交流。