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文本内容:
2019-2020年七年级语文上册走一步,再走一步教案18人教新课标版教学目标:
1、有感情地朗读课文,整体感知,体会主旨
2、品味文中富有哲理性的语言,体味人生哲理
3、培养学生探究性和创造性阅读的能力教学重点难点
1、有感情地朗读课文,感悟文章主旨
2、多角度阅读理解教学准备
1、让学生以“我经历的一次挫折(困难)”为题,写一篇小短文,要写出处理方法和经验教训
2、预习课文,大体了解文章内容教学安排与过程分两课时完成第一课时整体感知,复述故事,掌握字词的音形义,有感情地朗读全文,理解主旨
一、导语今天我们要学习的课文《走一步,再走一步》写的是“我”童年的一次“脱险”经历,既然是“脱险”,那么,是什么险呢?怎么会陷入险境呢?又怎样能脱险呢?时隔57年,65岁的作者为什么要写这一段经历呢?就让我们带着这一连串问题走进“险境”吧!
二、整体感知全文,扫清文字障碍,复述故事情节
1、快速阅读,限时3分钟“快读法”(教师提出速读技巧——“固定程序阅读法”即题教学,提高目、作者、主要内容、重要事实等,注意故事发生的时了阅读效率间、地点、相关人物及数字)
2、复述故事情节要求条理清晰、详略得当、语言简明可提问2-3个学生进行比较“讲一讲,
3、评讲复述优劣,可由学生来评议议一议”既复述不是机械的背诵,也不是简单的概括,而是要锻炼了学生求把故事情节的大致发展过程叙述出来,可结合课文,的口语表达用自己的话表达能力,又提
4、在了解全文内容的基础上,朗读课文高了学生理1字的音形义的掌握(参见课后“读一读,写一解、概括、写”)归纳、辨析
②朗读按“冒险”和“脱险”两部分,请两名学能力生有感情地朗读,要求读音准确,停顿恰当,能初步读出语气
三、课文主旨的探究
(一)分六人小组讨论、合作,研究以下问题
1、结合末段“感悟”,谈谈“走一步,再走一步”在本文中是什么意思?又有什么更深层的含义?
2、第⑩段中“我”在那座小悬崖上所经历的“经验”自主、合是什么?作探究的学
3、为什么说“不要想着远在下面的岩石,而要着眼习方式,充于那最初的一步”?分激发了学明确
①在文中指“我”在父亲的引导下,一步一生的主动意步走下悬崖更深层的含义是在人生道识和进取精路上,面对困难险阻,要学会把它化整为神零,一步步战胜小困难,最后就会战胜大循序渐进地困难提出问题,
②面对困难,要有战胜它的勇气和信心使学生由浅
③因为总想着距离遥远,就会被巨大的困难入深,由局吓倒,只有化整为零,才能不断进取最终部到整体地胜利感知课文主
(二)在分析研讨的基础上,理解本文主旨,悟出要内容生活哲理明确在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真地解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后胜利
(三)齐声朗读最后一段,体会
四、教师小结第二课时多角度阅读,拓展思维空间,获得多种启示
1、畅所欲言你最喜欢文中的哪个人物?为什么?不喜欢哪个人物,为什么?教师点拨回答这一问题要结合课文情节分析,要把握准人物的思想性格,要评价中肯、客观,要言之有理例如,父亲,是一个懂得如何教育孩子的好父亲,多角度的阅教子有方,让孩子经受了一次历练,增长了勇气和经验,读,意在培他的指导与鼓励,使孱弱的孩子获得了信心,变得勇敢养学生探究坚强性及创造性再如“我”,通过一次难忘的遇险冒险经历,明白了阅读能力,深刻的道理,在父亲的引导下,战胜了恐惧,排除万难,使学生在主冷静地走向成功动积极的思
2、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同维和情感活学,将怎么办?动中,加深此题属开放性题,只要有道理即可理想和体验
3、假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?有所感悟思鼓励学生多想些方法,大胆设想,训练创新思维能考,获得思力想启迪,享
4、教师总结受审美乐趣
5、布置作业⑴以《面对困难》为题写300字左右的小短文,谈感受⑵背诵最后一段评析本教案设计紧紧扣住新课程中的“教学建议”,充分体现出学生的自主合作探究的学习方式整个教学过程以“速读、精读、浏览”为线索,教师对阅读方法加以适当指导,使学生读有所得教学内容详略得当,重点突出,点面结合,问题设置有启发性和吸引力,很好地完成了本课的教学目标。