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文本内容:
2019-2020年七年级语文上册走一步,再走一步说课稿3人教新课标版
一、说课第一单元五篇课文,可谓人生问题面面观,既谈理想,又谈奋斗;既写艰难历程,又写成功经验;既说到事业,又说到命运;既有痛苦,又有乐趣总之,本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸 初一新生入校,是他们人生道路上新的起点集中阅读以人生为主题的课文,是十分必要的,他们可以从中受到很大的启迪,以便正确地对待自己,从容地面对未来,准确地把握人生 本单元入选的课文,以散文为主,又有诗歌;以当代作品为主,又有古代作品;以中国作品为主,又有外国作品形式多种多样,有助于激发学生阅读的兴趣一整体把握阅读这篇课文,可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”,这是战胜一切艰难险阻的人生经验无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来关键是化整为零大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心“我”爬到石架,上不去,下不来,陷于绝望、恐惧,听了父亲的话,觉得一小步,“似乎能办得到”,第一步成功,“顿时有了信心”,第二步成功,“信心大增”这个经验,使他在今后的人生道路上,能对付一切作者从一件往事,感悟到一个人生哲理,成为一笔精神财富这给我们一个启示,生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理哲理是有普遍意义的,善于感悟,人就会聪明起来感悟对于写作也极重要,这篇课文记叙的虽然只是一次历险,立意却很高,富有教益一篇课文,可以从不同角度去探究,获得多方面的教益父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来,明知一不小心就会摔死可是他并不上去救护孩子细读父亲怎样教孩子下来,很有意思看来,这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,自己只给予指导、鼓励,这样可以使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢从孩子的角度来说,路要自己走,不能老是让大人抱着走,在自己走的过程中,要从大人那里接受经验再看五个孩子是杰利去把父亲找来的,他是富有友情的其他四个孩子呢,则把“我”丢在那儿不管,还无情地嘲笑,对一起玩的伙伴竟然如此,真够恶劣记叙的周密值得借鉴为什么五个孩子都能爬上崖顶,而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架,而且上不去,下不来,吓得要死呢文章多处提到自己的病弱,就是伏笔几处提到杰利,笔笔都见匠心关于悬崖,既说明其险,又说明险的程度,都是必要而周密的交待“我”的心理活动也写得很好,值得揣摩
(二)问题研究
1.开头为什么突出“闷热”开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的,写天气闷热,就写了动因,他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽
2.为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢确实没有,看来是个缺点,最好是前后有所照应
3.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”,又说“直到抵达我要到的地方”,既然要到的地方“很明确”,为什么又说“前途茫茫”呢这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方,困难重重,举步维艰教学设计
一、抓住重点进行探究探究的重点,主要放在篇末所说的“经验”上面,探究“走一步,再走一步”的含义拟可以设计一些问题引导学生研究把艰难的历程分成一小步一小步是什么意思面对艰难险阻,“不要想着距离有多远你只要想着你是在走一小步”,这有什么好处?“走了这一步,再走下一步”,又意味着什么
二、引导学生多角度思考课文研讨“走一步,再走一步”的含义之后,可以再从父亲教子的角度,让学生思考父亲为什么不怕孩子失足摔死为什么不上去抱他下来从这个角度去思考,可以发现一个新的问题,得到新的启示
三、指导思想
1.让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣
2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量
3.注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练
二、授课教案(鲍海中)《走一步再走一步》教学目标
1.引导学生自主、合作、探究地学习
2.通过朗读领会课文字里行间表达的感情能用简洁的语言表述故事内容
3.领会“走一步再走一步”中蕴涵的人生哲理教学理念
1.借助学生丰富的生活体验把课文主旨的理解形象化、生活化
2.借助课文对人生哲理的概括引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化课型语言教读品味课课时一课时教学过程
一、导入新课心理学家曾做一个实验将一只饥饿的鲮鱼和一群小鱼放在水箱的两端中间用透明的玻璃隔开刚开始鲮鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了还毫不气馁接着它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻又失败了并且受了伤它还要进攻第三次、第四次……多次进攻无望后它不再进攻了这个时候心理学家将玻璃挡板拿开鲮鱼仍然一动不动它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去放弃了最后的努力最终活活饿死同学们这个故事给了你什么启示【学生进行合作学习互相讨论并进行课堂交流活动教师小结学生的发言内容并导入新课】【明确】同学们的说法各有所不同但都说明了当失败和挫折接踵而至时不要放弃不懈努力否则难以求得生存或取得事业成功这个道理而放弃最后的努力,也就等于失去了生存的机会这是一个失败的事例今天我们要学习的一篇课文《走一步再走一步》这是一个成功的事例【板书课题及作者】
二、整体感受把握思路一朗读活动
1.朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音学生活动)【落实】闷热凸出凝视吸泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼
2.朗读要注意表达语气---老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练习、体会〖指点〗读这一课要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情1要准确流畅地用普通话朗读;2注意读出不同人物的不同语气语调;3注意读出我在不同情景中的语气语调【学生进行自主的朗读体验活动】【落实】学生演读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分【落实】学生演读文中最后一段二)认识课文
1.我们学习课文阅读文章首先要认识它要从整体上把握它要从不同的角度去体会它这就叫做认识课文
2.下面请同学们自主地阅读课文同时思考以下几个问题:1依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概2把故事分成三个阶段用最少的文字概括出来3这篇课文涉及哪些人物这些人物个有什么性格特征作者是怎样描写他们的
(4)通过阅读说说这是一篇怎样的课文〖指点〗
1、讲故事分两步走第一步根据记叙要素先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因;第二步讲述脱险的经历〖指点〗
2、根据文字内容或指点1来概括〖指点〗
3、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文【先请同学们合作交流分小组讨论;然后在全班合作交流自由表达对课文的认识;最后老师小结与同学们对话交流重点落实34】【落实2】冒险---遇险---脱险【落实3】只要学生抓住语言材料来概括言之成理就行【落实4】这是一篇:※写“我”的童年故事的文章----回忆性※先叙事再述感、层次分明的文章----清晰性※基本上是由细节构成的文章----生动性※通过一件小事表现多个人的文章----艺术性※通过一件小事表达生活感悟的文章----哲理性此点“哲理”应结合末段及标题中的“再”来感悟并把这种“感悟”延伸到整个生命的长河之中)
三、读品结合领悟语言文中许多语言是值得细品的用“变”的手法进行比较品味方能理解其深意下面请大家运用“变”的手法自主合作探究学习语言【此过程分三步:自主阅读提出问题----借助资料信息合作释疑-----明确相关结论获得知识】【落实】※“那是费城七月里一个闷热的日子虽然时隔五十七年可那种闷热我至今还能感觉得到”将这句中的“至今”删掉将“感觉得到”换成“回想起来”比较一下效果“至今”强调了这件事给我留下了极深的印象所以虽己年过花甲仍然记忆犹新而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热“感觉得到”是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实如在眼前而“回想起来”只是一种心理活动不如前者有表现力※“大约只有二十米高但在我眼中却是高不可攀的险峰”将句中的“只有”“但”删掉比较一下效果“只有”强调了悬崖并不算是险峰用“但”字将语意一转,突出了它对“我”而言是高不可攀的,侧面表现了“我”身体的柔弱和内心的自卑)※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改为“我瘦骨嶙峋心在胸腔里咚咚直跳”可以吗原句言简意丰将多个信息组织进一个句子让“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定语比改后的句子更有表现力更让读者为之担心、揪心相比之下改后的句子过于平淡缺乏表现力)※“我终于爬上去了蹲在石架上心惊肉跳尽量往里靠”删去“终于”将“尽量”改为“努力”表达效果有什么不同?“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度以及“我”紧张得丝毫不敢放松的心情“尽量”比“努力”更能表现出一个动态的过程:“我”不停地一点一点地往里靠直到再也没有一点空间可以挪移更能表现出“我”的极度恐慌※“我听见有人吸泣正纳罕那是谁结果发现原来是我自己”这句话似乎不合常理不如改为“我忍不住吸泣起来”,这不是表达更直接、更简洁吗(看似不合常理的句子恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力六神无主意志崩溃了改后的句子语言虽简洁明了却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态※“我听到了杰利和我父亲的声音!”将这个句子末尾的感叹号改为句号如何改后无法表达“我”当时惊喜万分的心情※“下来吧孩子!晚饭做好了”这是父亲见到孩子时所说的第一句话似乎没有一点紧张和关切不如改成“我的孩子!可把你爸爸给担心死了!你怎么样受伤没有别害怕爸爸抱你下来!”效果如何文中的父亲懂得怎样锻炼孩子让孩子从小学会独立培养孩子克服困难的勇气和信心所以他虽然担心也不会表露出来而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性让孩子放松心情学习在困难面前保持镇定改句中父亲自己就已经先慌乱了又如何帮助孩子学习镇定呢而抱孩子下来的决定很容易养成孩子的依赖心老是让父母抱着的孩子是永远长不大的※“这似乎能办得到我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石而且踩到了它”删去这句中的“似乎”“而且”效果如何“似乎”表明“我”在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心删去后语气变得十分肯定不符合此时“我”才刚刚开始发生变化的情形“而且”表现了“我”在看到自己通过努力取得了一点成绩时的欣喜信心也有所增加删去后无法表达“我”在这过程当中的心理※“最后我一脚踩在岩石上投入了父亲强壮的手臂中我先是吸泣了一会儿然后我产生了一种巨大的成就感”这句话所表现出的“我”的心情似乎是前后矛盾的删去加点部分效果如何“吸泣”真实地再现了劫后余生的“我”心有余悸同时也有一种获得安全感之后的舒坦随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感这种情感体验是十分丰富的删去后会显得过于单薄而且情感没有了发展和过度也显得不够真实)
1.指导学生分角色朗读课文
2.指导朗读文中富于哲理的段落
五、熟读背诵积累语言
1.背诵文中富于哲理的段落
2.以“第一次”为题写一篇不少于600字的作文
六、板书设计
七、教学心得这是一篇故事性教强的课文,这类课文要求学生运用学过的阅读方法,独立阅读,交流合作,读懂课文学习本课,就是要让学生运用过去学过的一些阅读、理解课文的方法,通过多种形式的读,自己去读懂课文,培养学生的阅读能力和自学能力按照练读——选读——质疑——议读等方式,促使学生生生互动起来,既培养了学生的阅读能力,又使学生受到了面对和解决困难的教育教育专家们评价一节课是否是好课,常常以课堂教学是否以学生为主体作为标准如何在所有的课文教学中贯彻发挥学生主体性的要求呢?一位老师,一支粉笔,一块黑板,一群学生这也许是语文教学的最高境界,我觉得语文教学就应该是那样的语文嘛,我们可以用许多手段为它增色,但这些手段不能喧宾夺主,把语言的魅力掩盖了想归想,实践才是检验真理的唯一标准下来进行分析后发现第一,课文中有很多词语学生第一次碰到,但又不属于生词,学生理解出现偏差,所以我在请学生根据课文内容进行提问的时候,学生所提的大多是自己不理解的词语,没有提到点子上;第二,课文要阐述的道理对于学生的理解力来说还是有一定的难度,教师的导语导得不到位;第三,由于教学难点迟迟不能解决,老师有点急躁,导语过多,不能体现以学生为主体的原则至于学生的理解问题,也是最关键的问题归根结底,要上好一节课,教师的素质非常重要作为语文老师,必须在文学修养上有良好的根基深厚的文学底蕴方能使我们设计出有力的导语,在教学过程中得心应手,游刃有余!脱险毫无信心萌发信心信心大增走一步再走一步(详)(略)(记事)启示。