还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
2019-2020年七年级语文下册10《木兰诗》多角度教案人教新课标版学法指导课创意说明:授人以鱼不如授人以渔”这个教学设计旨在教给学生一种方法和模式引导学生学会读诗三部曲:读出诗意—读出诗情—读出诗韵先通过一首学生熟悉的小诗示例让学生有一个感性的认识然后再读本诗最后通过同是表现人物形象的古诗让学生对学法进行实践以达到学以致用的目的教学步骤:
一、看美国迪尼斯拍摄的《花木兰》动画片导入新课:同学们知道历史上的花木兰是什么形象吗你们是从哪里得知的学生畅所欲言可能会是诸如读书、听豫剧、看电视连续剧、听大人讲故事之类今天老师将带同学们在乐府民歌《木兰诗》中去深入了解这个家喻户晓、千古流传的人物鉴于同学们对花木兰有相当的了解所以老师想借这节课告诉你们读诗歌的三部曲板书“读出诗意—读出诗情—读出诗韵”让你们自己来学读这首叙事诗
二、学法示例———《静夜思》
1.学生齐背后老师从字面上译一遍告知学生这是读出了“诗意”
2.教师情感朗读一遍并道出读时内心酝酿的感情告诉学生这是读出了“诗情”
3.教师融情融景对诗意进行联想拓展并作一番赏析告知学生这是读出了“诗韵”
三、组织学生按“三部曲”读诗
1.读出诗意
①听范读———学生从不同的角度按“此诗讲述了一个 故事”的格式说话
②自由译读———前后四人一组边读边译全文有疑处询问老师并完成知识积累卡知识积累卡
一、通假字有:
二、修辞举例
1.写出所有互文句:
2.其他修辞手法例举:
三、文中数词虚用的有:我还知道以下成语中数词的用法如同上例 、 、 、 至少写四个
四、我难于理解的词句是:
③再读全诗———以“我从文中..读出木兰是一个..的人”为格式说话
2.读出诗情
①带着诗意自由揣摩诗情
②选读评析———选出一段文字朗读说明读时心中蕴含的情感或忧心忡忡或思念无限或豪气如牛或柔情似水...
3.读出诗韵
①品析妙点———赏析自己最欣赏的词句教师示例:“唧唧复唧唧”不见其人先闻其声以声衬静更写出了木兰此时心情的沉重渲染出一个女孩将要做出一个重大决定之前的心境和气氛
②联想拓展———说出文字本身以外的情节如:木兰独坐织机旁的神态、心理活动;出征途中爷娘对女儿的思念与担忧老两口在家里的对话;木兰对爷娘的无限思念之情;征战沙场夜间踯躅时的动作、神态、心理;木兰还乡在闺阁中梳妆的动作;木兰换上女儿装后伙伴们的神情、议论、回忆等等
③将意、情、韵融于一体朗读全诗
四、学法实践学生按“三部曲”自读《陌上桑》不要求赏析全诗只要求学习小组在通读的基础上选定其中一段按“三部曲”写一段析读文字选代表发言
五、教师小结[教案设计B]对话课创意说明:这节课我们让学生不停地变着花样、转换角色来说让学生以不同人物的身份对“木兰”说话在角色变换中多侧面、多角度理解课文了解人物形象达到“横看成岭侧成峰远近高低各不同”的境界教学步骤:
一、导入听豫剧《花木兰》选段“刘大哥讲话理太偏..这女子们哪一点不如儿男”同学们刚才听的这段豫剧中是谁在说对谁说此番话主要想表明什么如果直接正面与她说该怎样说呢现在我们不妨试试看如何展示木兰戎装像、闺阁像各一张咱们不仅要对她说还要变换角色对她说
二、通读同桌互讲故事扫除阅读障碍完成积累卡如教学设计A
三、对话
1.首先请大家站在木兰自身的角度想想在不同的境况下她会对自己说些什么呢例如:当“我”见到军帖时我对自己说:“木兰啊阿爷年岁已高弟弟年岁且幼这可如何是好不如我女扮男装冒此一险替阿爷出征就这么决定了赶紧准备吧唉这一去不知何时才能回还!”
2.请男、女生分别站在与木兰同时代的男性、女性的角度说话你听到了木兰的传奇故事你想对她说什么感知全文
3.请站在皇上的角度说话从知道真相前后两个角度说重点突出“万里赴戎机”段揭示木兰的“忠”“勇”
4.请站在爷娘的角度说话重点突出
一、
二、五段揭示木兰的“孝”
5.请女生站在阿姊的角度说话揭示木兰的“善”
6.请男生站在阿弟的角度说话
7.请站在“伙伴”角度说话回顾“万里赴戎机”一段揭示木兰的“智”通过这样的说话过程展示学生不仅能熟悉课文内容更能明确木兰的形象特征她的敬老、爱幼、善良、机警、勇敢、爱国、恋家等性格都淋漓尽致地出现在我们眼前学生畅快的对话自然就能或深或浅地理解全文充分地表现自己的人文精神和欣赏角度这样对话应该是能让全体学生都畅所欲言主动地参与进来
四、品味文章语言特色这样一篇短小的叙事诗居然能勾起我们如此丰富精彩的联想我赞叹同学们聪明才智的同时也感到同学们还得益于文章精妙的语言表达下面请同学们用你们的慧眼再去发现用你们细腻的心再去感悟!重点是互文、排比、反复等修辞手法的表达效果的体味
五、谈感受收获[教学设计C]表演课创意说明:由学生主持进行一场表演赛请语文、音乐、美术老师作评委要求学生课下在读通全诗的基础上以小组为单位在运用文中每句话为前提的条件下发挥自己的想象、联想可插入人物的心理独白、语言、神态动作等有条件的小组还可以加些唱词进行短剧创编排演然后在课堂上进行表演如:设计A中联想拓展所不同的是前者只需口头表达这里则需要神、形、语兼备活动目标:
1.要求在表演中运用文中每一句话这其实是在检查翻译;重点要注意互文句的理解
2.编排的过程即是熟知全文内容的过程这为背诵打下了坚实的基础
3.在插入人物各种表现的想象、联想过程中学生感性上领会此诗语言简练明快却留给读者无限遐想空间的美感
4.剪辑情节的过程中学生也自然明白了文章详略的取舍了解了木兰的性格特点活动步骤:
1.在豫剧《花木兰》的乐曲尾声中主持人走上讲台:是啊!“女子们哪一点不如儿男”木兰替父从军的壮举不就证明了这一点吗今天让我们一同来演绎这段千古流传的佳话宣布比赛开始并介绍评委公布评分标准
2.小组表演
3.师生分别从不同的角度对表演进行点评
4.宣布比赛结果并颁奖
5.小组之间交流排演时的构想及“苦”与“乐”
6.老师表扬学生的勇气及创造力
7.主持人略作小结宣布比赛结束。