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文本内容:
2019-2020年七年级语文下册16社戏新人教版教学案新人教版第一课时学习目标
1.熟悉课文,对易读错的字正音,学习运用情节、结构分析小说(教学重点)
2.体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题(教学难点)
3.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情教学过程
一、新课导入师同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童年时,你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)师童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面
二、自主预习
1.走近作者鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才浙江绍兴人伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家中国现代文学的奠基人代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》《二心集》等
2.背景资料这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说作品以少年时代的生活经历为依据,用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历两次是辛亥革命后在北京看京戏,一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏是作者在大都市中由看戏引起的对童年生活的回忆,也是在大都市的作者对农村及其农民淳朴的品质的歌颂课文节选的是看社戏的部分3.关于社戏文中的“社”原指土地庙或土地神,在绍兴,“社”是一种区域名称,“社戏”是指社中每年所演的“年规戏”看社戏的时间应该是在初夏,而不是在春天社戏演出的内容《游园吊打》
4.字音字形归省(xǐng)行辈(háng)撺掇(cuānduō)惮(dàn)絮叨(xùdāo)怠慢(dài)凫水(fú)蕴藻(yùnzǎo)家眷(juàn)漂渺(piāomiǎo)楫(jí)大抵(dǐ)纠葛(jiūgé)潺潺(chánchán)船篷(péng)皎洁(jiǎo)桕树(jiù)棹(zhào)
5.词语解释【乐土】自由快乐的地方【归省】指出嫁的女儿回娘家看望父母【疏疏朗朗】容稀疏而分明的样子【皎洁】(月亮)明亮而洁白【纠葛】纠缠不清的事情【屹立】像山峰一样高耸而稳固立着,常比喻坚定不可动摇【撺掇】从旁鼓动人做某事【弥散】弥漫消散【怠慢】冷淡怠,轻慢,不恭敬【漂渺】隐隐约约,若有若无
三、合作探究
(一)整体感知学生大声读课文,对文章圈点勾画,理清文章的思路,从“时间”角度,从“事情”角度,从怀念童年的“原因”角度概括全文内容明确本文的中心情节是看社戏,从“时间”角度概括看戏前—看戏—看戏后从“事情”角度概括随母归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行舟—船上看戏—归航偷豆—六一送豆从“原因”角度概括怀念童年乐土—美景—趣事—伙伴2.本文的线索是什么?课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?明确
(1)六件事A.写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆
(2)详写的是CDEF
(3)略写的是ABG3.为什么有的情节详写,有的情节略写?明确因为文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写
(二)深层探究1.平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?明确作者笔下的平桥村“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”,以“种田”“打鱼”为业,“只有一个杂货店”“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位,又写出“我”对平桥村的情感
①“我”在这里是公共的客,可以得到优待;
②可以免读《诗经》之类难懂的书;
③可以钓虾、放牛,体验自由快乐的乡间生活2.写平桥村这一部分在全篇中有何作用?明确交代了看社戏的时间、地点、机缘,引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友,还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的
3.作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的?明确夏夜行程是课文的精彩片段作者写起伏的连山如猛兽,以动写静,烘托出“我”急迫的心情听到歌声,料想发自戏台,心里更是迫切而宛转、悠扬的笛声,使“我”沉静,反衬出此前着急的心情
4.“我”急切看到的戏好看吗?为什么?明确不好看理由在于
①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻;
②想看“蛇精”和“跳老虎,等了许久都不见出来;
③最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台并不停地唱着”除正面写出戏不好看,文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”,这些神态描写,也从侧面作了烘托
5.写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?明确月下归航时,写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事去时“我”的心情很急迫,总“以为船慢”,而此时“我”和小伙伴偷吃豆,心情无比欢畅、轻松
四、课堂小结 本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现了作者对童年生活的回忆和留恋的心情,以及热爱劳动人民的思想感情
五、板书设计
六、作业设计本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏,请同学们想一想自己的家乡有什么文化习俗,可与同学对话交流,上台说给大家听听交流示例清明节的习俗是丰富有趣的,除了讲究禁火、扫墓,还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动相传这是因为清明节要寒食禁火,为了防止寒食冷餐伤身,所以大家来参加一些体育活动,以锻炼身体因此,这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪,又有踏青游玩的欢笑声,是一个富有特色的节日第二课时学习目标
1.理解关键词语的意义,体会运用词语的准确性和生动性(教学重点)
2.理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能力(教学难点)
3.认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情教学过程
一、新课导入上节课,我们学习了小说《社戏》的故事情节和作者的行文思路这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的一系列人物形象,赏析文章写景的妙处
二、自主学习
(一)人物赏析
1.小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?明确双喜其他人物有桂生、阿发、六一公公2.分析双喜的言行,谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”?明确
(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——表现双喜聪明
(2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三
①船又大
②迅哥儿向来不跑
③我们又都是识水性的?——表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷,倘给发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑周到
(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策——表现双喜考虑事情到
(6)双喜送我回到家,“都回来了!那里会错我原说过写包票的!”——表现双喜做事有始终
(7)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏小结双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头3.分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个什么样的老人?明确
(1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少”证实双他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实
(2)六一公公看见我,便停了揖,笑道,“请客?——这是应该的”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”——表现六一公公淳朴、好客
(3)六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现六一公公好高
(4)六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚小结六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
(二)语言品析
1.说说下列句子中括号里的字能不能去掉?为什么?
(1)我们立刻(一哄的)出了门
(2)赵庄便(真)在眼前了明确括号里的字都不能去掉
(1)中的“一哄”,不是一个人,而是一群人表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情
(2)中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的,何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测,因此赵庄──出现,“我”的心情是无比喜悦的这个“真”字用得十分传神
2.说说你对小说结尾的理解明确小说的结尾意味深长其实那夜的戏并不怎么好看,那夜吃的豆也是普通的罗汉豆,作者借助“我”怀念那夜的戏和豆,实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活“我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的追求
(三)手法探究请朗读水平较好的学生朗读第11-13段、22-23段,速度稍慢,同学们闭目静听,想像其意境,想想,这几段写景从哪几方面,结合着哪些事物来写的,运用了哪些修辞,起到了怎样的表达效果?明确抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用多种修辞方法,融情入景,描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”,既表现出“我”心情的愉快,又表现出“我”心情的急切,非常传神视觉月色朦胧在水气里;淡黑起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的;依稀的赵庄,还有几点火;嗅觉豆麦和水草的清香;听觉而且似乎听到“歌吹”了;那声音似乎是横笛,宛转,悠扬感觉但我却还以为船慢……使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里修辞手法比喻、拟人等如把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”以动写静,烘托出“我”急迫的心情抒发作者对江南水乡的热爱
四、课堂小结课文描绘了农村少年的群像,着重刻画了双喜的形象,还有阿发等人;此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格作品的主题思想或者说中心意思,主要就是通过对人物形象的描写表现出来的
五、板书设计
六、作业设计你记得哪个季节的美丽月夜吗?请你应用你刚学的写景技巧也写一段夜景(150字左右)示例黑天鹅似的夜幕上,一轮残月静静地点缀着水晶般星星的夜空,寂静幽邃,宛如镜花水月,一触即逝在树的黑色剪影下,一片落叶掉落,那枯黄,在月夜燃烧,掉落,静止……在一个寂静的月夜我漫步走过荷花池边,微风如婴儿搬轻轻的抚摩着我的脸庞,那么惬意,那么舒坦耳边传来一阵阵蛙鸣,青蛙们都不甘寂寞的从荷花池中探出头来,四处张望着,好一片和谐的初秋夜景
七、教后反思整个课堂,学生边读边说,边说边读,学生在文本中来来回回地走,课堂气氛轻松活泼,学生积累丰厚自然思考
①课堂提问“问题”,除了以话题的形式呈现以为,有没有其他的呈现方式了呢?
②在学生探究活动中,我的“介入”应该控制在怎样的一个“度”上,才不至于喧宾夺主,不至于越俎代庖?学这一课时学生热烈的反应让我明白,语文课教无定法,换一种角度去理解和引导学生阅读,在增强他们学习兴趣的同时,也开拓了我们的教学思路。