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2019-2020年七年级语文下册《我的五样》教案鄂教版[教学目的]浓缩内容,理清思路品味课文独白式的心理描写,体会作者丰富独特的思想内涵引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西[教学重点]品位课文独自式的心理描写,体会作者丰富独特的思想内涵[教学难点]引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西[教学安排]第一课时读学会略读课文,理清全文思路;品品味描写的精妙,体会作者思路的到第二课时思联系自身实际,思考自己生命中最宝贵的东两该是什么[教学步骤]第一课时
一、导人新课同学们,如果老师出个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西,以及这五样东西中最宝贵的一样东西你该如何回答呢也许你很果断,也许你很踌躇,也许你从未考虑过,不知从何说起没关系,先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧此环节设计在于提出问题储备思维,引而不发,调动兴趣
二、略读课文,整体感知文章内容快速略读全文,理清哪些段落写“选”,哪些段落写“弃”学生回答学情估计a.“留”的内容归纳不易出错,可能有第l自然段至第16或第17自然段两种说法b.因为快速略读的原因,可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容应对办法a.明确第17自然段是过渡段,即“留”的内容是第1一16/17自然段b.明确第40段是写“弃”的最后一段即“弃”的内容是第16/17—40自然段模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式,用一个字概括第4l一45自然段的内容学生回答学生估计a.能力强的学生容易触类旁通,但不一定准;b.课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错例如概括成“尾”或“想”应对办法通过朗读,引导学生从表达方式上思考,容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念,从而概括成“感”或“议”此环节设计考虑到了单元提示中“通过略读方法,把握内容”的要求,也考虑到了课文篇幅较长的特点,落实了新课标“整体感知文本”的要求
三、浏览全文,在整体感知基础上理清课义思路此环节意在进一步熟悉课文,做到从外而内的理解课文既完成了单元提示中“理清课文思路”的要求,又为进一步品析课文做好了准备从内容上理清文章思路学情估计因为前面整体感知中的概括,这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程,应该不难课文以时问顺序按“留”“弃”“议”的思路展开全义从表达方式上理清文章思路学情估计如果缺乏几种基本表达方式的常识,这项工作可能会让学生感到棘手教师应对方法a.简要补充五种基本的表达方式b.提示“留”“弃”“议”中“议”已经说出了一种表达方式,只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可明确先叙述描写“留”和“弃”的全过程.后对此过程进行抒情议论
四、精读课文,品味心理描写,体会思想感情此环节是课文解读由浅入深、由文入理的阶段,也是工具性和人文性开始走向统一的阶段仔细阅读全文,画出最让你欣赏、最让你感动的心理描写句子并说说你欣赏和感动的理南,同桌问可互相交流学生回答学情估计a.能画出精彩的描写句b.精彩之处有的学生只能意会,不能言传;有的学生能言传,但传不说那种精妙之处教师应对方法a.引导学生从主观上谈感受b.告诉学生从客观分析修辞,体会语言的生动性和形象性,例如第
24、
25、30自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理从这些心理描写中,谈谈你对本文的主旨或作者的思想感情的理解学生回答学情估计本义作者在文中流露的思想丰富而独特,把握局部不难,整体把握、全局把握就不易了教师应对办法a.抓第41—5这些自然段,因为其中多次谈到“生命”b.抓本文的核心问题“生命中最宝贵的五样东西”明确对生命价值的追求、对生命的热爱第二课时
五、设身处地,思索人生此环节的设计,不仅是为了实现“情感、态度、价值观”的维度目标,更是为了实践新课标中“自主、合作、探究”的课改理念,在落实工具性的基础上,实现其人文性在纸上写出你生命中的五样,然后逐一舍弃其他四样只留一样模仿课文形式,先让学生选择,然后放弃,增加生活体验,引出对人生追求的讨论结合当时的心理和自我的生活体验,表述选择和放弃的理南和感受学情估计a.有课文内容的帮助和自身实践和体验,或多或少、或好或差都能讲b.大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题应对办法a.集中精力谈好一种感受b.学用修辞使抽象变具体、平淡变生动教师小结引导学生思索人生相信经过刚才痛苦而艰难的选择,同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了请}己住人生不能拥有世上的一切,在有限的珍藏中,你的选择就是你生命意志的支点请让我们齐读课文最后一段,作为本课的结束语
六、作业以“我也有五样”为题写一篇文章,注意“选”与“弃”过程中的心理捕写。