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文本内容:
2019-2020年七年级语文下册《狼》教案人教新课标版狼【教学目标】
1、积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法
2、正确、流畅地朗读,并能基本背诵课文
3、揣摩语言,领悟作者语言运用的精妙,体会狼与屠户的形象,把握文章主旨
4、拓展延伸多角度分析问题;关注社会,探究人与动物的关系 【教学重点】
1、把握古文朗读的方法,积累文言词语,体会语言的精妙
2、逐步培养学生客观认识社会,对美好自然的关注 【课时安排】一课时 课前准备 老师搜集有关狼的文章及图片如毕淑敏的《母狼的智慧》及一组狼的图片;学生借助工具书解决生字词,了解文言词语的多义现象,反复阅读,理解课文内容,圈点勾画,有疑难之处画上“?”搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语,根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面 教学内容 《狼》出自清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之二,情节曲折紧张,语言描绘生动形象,既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性,也突出了屠户的勇敢机智教学中,还可以引导学生探讨故事情节,并训练求异思维,如狼真的该杀吗? 【教学步骤】
一、导入出示狼的图片,让学生对狼有一个先前的了解 同学们,你们知道图片上的是什么动物?在生活中,你是否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象然后师生共同交流有关狼的知识如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等(可让学生自由回答,激发学生的热情),并得出结论狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象 好,今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》仔细看一看,这一作品是作者是谁? 学生回顾有关蒲松龄的知识教师出示材料如蒲松龄(1640~1715),字留仙,又字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,清代杰出文学家,山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人蒲松龄一生怀才不遇,穷困潦倒然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活,加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解,为文学创作奠定了基础他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》8卷、491篇,约40余万字《聊斋志异》,是蒲松龄的代表作,共有短篇小说491篇多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活,或揭露官府黑暗,或批判科举弊端,或表达婚姻自由它语言简练 ,描写细腻,人物形象鲜明,故事生动,具有较高的艺术成就 欣赏歌曲《说聊斋》
二、整体感知
1、朗读并熟悉课文
(1)教师范读,创设情景(同时结合flash朗读) 声情并茂,有急有缓,让学生初步感知课文内容,把握阅读节奏使学生初步解决阅读障碍
2、引导学生再自读课文,并解决下列问题
(1)读一读课文,解决暂时不懂的字,不理解的词
(2)小组合作,质疑释难根据注释梳理文句,完成对文章内容的理解
(3)好了,相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了,现在,如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话,请自由提问 学生提出不理解的字词,老师可略作归纳,然后讨论解决(教师完成指导) 缀行 屠大窘 苫蔽成丘 弛担持刀 眈眈相向 目似瞑 隧入 狼亦黠矣
3、检查阅读 如果大家都对文章的内容没什么疑问了,老师出示材料考察一下
4、看来大家都还解决的不错,请看下边的图片,你能用文中的语句复述课文吗?
(1)复述进一步理解,熟悉课文
(2)进一步明确故事的情节(遇狼——惧狼——御狼——杀狼)
三、研读与赏析
1、赏析
(1) 文中有两个形象,让学生自己选择并扮演其中的一个形象,以该形象的语气来说说当时的想法这样可以深入的了解课文,加深对内容的理解
(2) 让学生根据同学的自述,分别概括出两个形象的性格特征提示可提示学生分析这些词语时从动作,神态或者心理方面表现狼的贪婪,凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等
(3) 议狼请学生多角度评价课文,并得出自己的启示
(4) 你能说说本文的主旨是什么吗?或学习本文后懂得了什么道理? 提示对待狼一样的恶人,必须敢于斗争,善于斗争,才能胜利(答案不求一致,尽量引导学生多角度分析,只要言之成理即可)
(5) 课文最后一段在写法上与前面有何区别,它起什么作用?(议论,点明主旨同时明确这类文体的写法在记叙的基础上发表议论,表明态度、观点)课文写的狼是否有别的含义?从而了解《聊斋志异》的特点揭示当时社会现实,有嘲讽的意味然后抽读,看怎样才能读出讽刺的意味?
(6)在这个故事中,发生矛盾、进行斗争的两方,一方是屠户,另一方是狼,这两方在矛盾斗争的过程中,谁处在主动地位,谁处在被动地位呢?故事的结局给你怎么样的启示?
四、拓展
1、从课文中,我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈,它还是反面形象,是坏人的象征,杀狼理所当然,顺理成章那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文,联系社会,我们对狼还有别的认识吗?可以查阅相关资料,老师也可以提示探究方向,推荐书目,蒲松龄的另一篇文章
2、我们现在已经很少见到狼了,从生态平衡的角度讲,我们应该怎样对待狼?
3、展开想象,将本文改写成一篇白话故事,提倡求异思维,可以改变故事的结果 附板书 狼 狼 缀行——假寐诱敌——打洞——被杀狡诈、凶残 屠户 遇狼——惧狼——避狼——杀狼机智、勇敢
五、课堂练习<一>、说出下列黑体字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、缀行甚远
3、一狼仍从 择其善者而从之
4、恐前后受其敌
5、顾野有麦场
6、弛担持刀
7、一狼径去<二>、用现代汉语解说下列语句
1、并驱如故
2、其一犬坐于前
3、目似瞑,意暇甚
4、一狼洞其中
5、禽兽之变诈几何哉<三>、背诵练习
六、歌曲欣赏 《我是一匹来自北方的狼》 教学反思本文故事性很强,因此,我就设计了讲故事的这样一个教学环节,既使学生的口头表达能力得到提高,又使学生能快速掌握文本内容,学生的学习兴趣被激发了,教学效果就好文言文教学难就难在学生与文本的疏离,我们不能总以“学多了终究会理解的”为自己敷衍和开脱而打通阻隔的办法就是尊重学生的独特体验,不管他是通过资料,还是借助经验式的联想,都可以通过师生讨论营造出氛围,让学生在自主参与的状态下发表意见,给予学生充分思考的空间、探索的可能和发现的喜悦,逐步把学生浅层的、表面的理解带入进一步的思考拓展这一个教学环节,目的就在于将所查资料与个人领悟结合起来。