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2019-2020年七年级语文下册《石榴》教案语文版《石榴》是一篇托物言志的优荚散文教学时,引导学生在熟练诵读全文的基础上,用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象特征,领会作者对石榴的喜爱之情,进而体会作者借对石榴的描写,所表达的志向、抱负过程设计教法学法在指导学生熟练朗读全文的基础上,引导学生自主学习,把握文章的基本内容通过合作、讨论等方式领会作者所托之志,培养学生积累优美语句的兴趣和习惯辅之以多媒体教学教学流程第一课时一导人新课
1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物,一边让学生说出有关石榴的诗句课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料
2、教师补充石榴的有关知识课件展示石榴又名安石榴、若榴等属石榴科,落叶灌木或小乔木,夏季开花花有结实花和不结实花两种,果在秋季成熟石榴原产伊朗的扎格罗斯山喜欢阳光和温暖的气候我国在西汉时由张骞从西域带到中原,后传布南北各地山东枣庄有我国最大的石榴园,有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区石榴叶翠绿,花大而鲜艳,故各地公园和风景区也常有种植以美化环境根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种,如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等,这些变种主要供观赏二作者简介郭沫若.1892—1978,原名郭开贞,四川乐山人中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动,1918年开始新诗创作抗日战争期间,积极从事抗日救亡运动主要作品有《女神》诗集,《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》历史剧等o《石榴》写于1942年10月31日,当时正是抗日战争极端困难的关头,一些文化人士变节投降,苟且偷生在此背景下,作者写成此文,托物言志,借石榴寄托情怀三检查预习1.词汇积累结合注释,明确一些词语的音或义奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢2.请学生用简洁的语言概括文章的主要内容,并试说说作者的写作意图对于写作意图,学生回答可能不够准确,教师可指出,但不必作结论四整体感知1.朗诵全文配以轻松愉悦的古筝音乐1教师范读第一自然段提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理2学生朗读2--9自然段每人读一段,然后让其他学生对朗读情况进行点评教师稍加评价,意在指导朗读2.学生自由品读课文,思考完成下列问题可以讨论、交流在刚才的听和读的过程中,你能体会到作者对石榴的什么感情请告诉大家参考答案对石榴的喜爱和赞美之情2作者按什么思路结构全文可分几部分试分别用一句话概括段意参考答案作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇全文可分三部分第一部分1自然段点明石榴的可爱第二部分2-;6自然段具体描绘石榴的特征第三部分7--9自然段抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情3本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征参考答案依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”枝叶与梅、柳比较奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚花深红色;单瓣的陆离,双瓣的华贵;对炎阳的直射“毫不辟易”——比作夏季的心脏骨朵“小茄形”,“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,像玛瑙琢成的花瓶果实似“破口大笑”子粒“透明光嫩的皓齿”,丰腴,有酸甜两种o五朗读、品味课文生动形象的语言1.学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落,然后在小组内探讨、交流,说出喜爱的理由小组选出代表发言,在班上交流教师可作巡回引导,让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用答案不惟一,只要说明理由即可例1太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来…运用比喻和拟人手法,写出了石榴充满生命力的特点2石榴树有梅树的枝干;有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚对比手法,把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较,形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠,清新而不柔媚3你以为它真是盛酒的金垒吗它会笑你呢语言幽默,富有情趣,写出石榴的变化和惹人喜爱4秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来,露出一口的皓齿这句使用拟人手法,把石榴作为一个有情有义,充满生命力的人米写,形象地描绘出石榴果实成熟的样子鲜活的形象和富有动感,的表达令人印象深刻)2.请你用下面的词语各造一个句子,最好使用比喻或拟人的修辞手法枯瘠柔媚争妍斗艳忍俊不禁六作业诵读课文,思考课后练习第二题,并领会作者所托之志 第二课时一复习导入上节课我们理清了文章的结构,分析了石榴的形象,初步感知了石榴的美本节课进一步学习课文,体会作者借石榴所托之志二局部品味1.齐读第一部分思考、讨论第一段主要运用什么写法,这样写的作用是什么参考答案对比写法,点出了石榴树非同寻常的品格2.学生品读第
二、三部分1文中揭示了石榴什么样的内在特征引导学生重点品读第
3、7自然段参考答案揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳,毫不示弱的精神;热烈、充满活力、积极向上的品格2作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”参考答案第一次将石榴比作“夏天的心脏”,主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次将石榴比作夏天的心脏,主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻,形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格“心脏”使人具有活力,而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力二者在这一点上相似,因而把石榴比作“夏天的,b脏’’3作者喜欢石榴的原因是什么参考答案作者喜欢石榴,不仅因为它美丽,还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争,毫不示弱;充满活力,积极向上的无畏精神和品格,而这精神正好与作者性格特征相契合,所以喜欢石榴三主题探究引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳作者通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂了真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神,也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切四学生与文本对话学生通过质疑互助互学,小组内解决不了的问题,师生互动一起解疑五小结本文写法上的特色提示1.抓住特征,仔细描摹2.层次分明,重点突出3.托物言志,借物抒情六感悟拓展1.对比阅读牡丹的拒绝一个又冷又静的洛阳,让你觉得有什么地方不对劲你悄悄闭上眼睛不忍寻觅你深呼吸掩藏好了最后的侥幸,姗姗步入王城公园你相信牡丹生性喜欢热闹,你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞,你甚至怀着自私的企图,愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰然而,枝繁叶茂的满园绿色,却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白一副傲慢的冷色,绝无开花的意思,偌大的一个牡丹王国,竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿……一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它,它却木然呆立,无动于衷惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为什么要拒绝,拒绝本该属于它的荣誉和赞颂1在作者印象中,牡丹的性格应该是什么样子的在文中找答案参考答案喜欢热闹,耐不住寂寞,喜欢众人的参拜和瞻仰2文中画线句主要运用了什么修辞手法写出了牡丹的什么品格参考答案作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵3你知道关于洛阳牡丹的典故吗牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂谈谈你的理解参考答案传说唐朝时,女王武则天在冬天赏花,命令百花齐放,只有牡丹因为自己是花中之王没有听从,从而惹怒武氏,被逐出都城长安,流放东都洛阳,所以洛阳从此成为牡丹的故乡;第二问答案,可引导学生参考“思维点拨”,学生言之成理即可肯定把《牡丹的拒绝》与本课课文比较,试举例说说它们在语言运用等方面的异同提示相同点两文都运用拟人手法,语言生动形象不同点《石榴》语言较活泼,催人向上;而《牡丹的拒绝》一文的语言则较含蓄,让人沉思等只要学生言之成理即可思维点拨牡丹象征着雍容华贵,它被人称为花中之王作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳,满心以为牡丹也会喜欢热闹,没想到牡丹“朱唇紧闭,洁齿轻咬”,拒绝盛开作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质作者的心情由期待变成失落,甚至还有“惊愕伴随着失落和疑虑”,这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考2.你喜欢什么花草树木请向同学们描绘你最喜欢的一种,要求尽量用生动、活泼的语言,最好用上比喻或拟人等修辞手法,可以适当抒情先让学生在小组内交流,然后由小组选出代表在全班交流七作业1.“思考与练习”中的第四题2.把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来,抄进你的摘录笔记本中教学探讨与后记本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的一篇名作由于时代背景对于学生来说比较陌生,学生对本文的主题思想不易理解因此,我首先让学生熟练地通读全文,在整体感知课文内容的基础上梳理篇章结构,分析石榴的外形特点;然后品味课文生动传神的语言,再以造句的形式加以拓展后半部分,引导学生抓住关键段落重点品读,学生可以自主思考、可以合作探究,理解石榴的内在特征,领会作者所托之志,以求突破难点;最后,以比较阅读和口头作文的形式,实现学生能力的迁移和思维的开发能根据新课程标准的要求,一方面给学生创设良好的自主学习环境,另一方面通过用词造句、问题探究、对比阅读等形式对学生进行有效的引导,达到了很好的教学效果另外,朗读贯穿了教学过程,给学生的自主学习打下了很好的基础,在朗读中,学生对课文从整体感知到重点品味,再到感悟拓展,最终完成了学习任务多媒体教学的运用,也有效激发了学生学习的积极性围绕教学目标,一方面将学习的主动权交给学生,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,然后讨论交流学习心得,互帮互学,成为真正意义上的主人;另一方面,教师设计子富于启发性和引导性的问题和练习,有效地驾驭着学生学习的方向这样的教学让课堂充满生气,学生也学得扎实有效。