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文本内容:
2019-2020年七年级语文下册第11课《邓稼先》(第1课时)教学案新人教版邓稼先第一课时教学目标知识与技能朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情过程与方法找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点情感、态度和价值观学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质教学重点
1、朗读课文
2、品味重点词语的含义教学难点学习根据中心的需要选择和剪裁材料教学过程文学常识库走进作者1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍华裔物理学家,因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论,共获1957年诺贝尔物理学奖他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一相关资料
(1)关于“两弹一星”
(2)关于邓稼先
二、基础知识园1)书写和注音元勋xūn选聘pìn殷红yān孕育yùn鲜为人知xiǎn妇孺皆知rú难堪kān至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì无垠yín
(2)词语解释可歌可泣值得歌颂赞美,使人感动的流泪形容事迹英勇悲壮,非常感人鞠躬尽瘁,死而后已兢兢业业不辞辛劳,直到死了为止形容辛勤地贡献自己的一切当之无愧当得起某种称号或荣誉,没有愧色当承当,承受;无愧不惭愧家喻户晓每家每户都明白、都知道喻明白、了解;晓知道马革裹尸用马皮包裹尸体指英勇作战,死于沙场
三、朗读训练营
1、听录音,正音
2、自由读,读熟
3、展示读,读精
四、课文探究站合作学习问题组
(1)在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年来的历史答先概述我国近一百多年来的历史,说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物为什么把邓稼先与奥本海默对比着写答:课文把邓稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”试阐释这两句话答“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同,“是一个最不要引人注目的人物”,“忠厚平实”,“真诚坦白,从不骄人”,“没有小心眼儿,一生喜欢‘纯’字所代表的品格”,“最有中国农民的朴实气质”中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分,并变成了自己的气质品格“邓稼先是中国共产党的理想党员”,是指“他没有私心,人们绝对相信他”,“文革”中能说服两派群众组织,能说服工宣队、军宣队中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务,就是领导、团结广大人民一起前进,邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则,因此他是理想党员
(4)“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路这是他的性格与品质”试说说你对这两句话的理解答为中华民族的崛起,为广大人民的利益,奉献自己的一生,这是邓稼先的人生走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的所以作者说,如果邓稼先再次选择人生,还会这么走这两句话总写出了邓稼先的伟大之处
(5)为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?答第一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具体细节的描写上第二,作者与邓稼先有着50年的友谊,写这篇介绍邓稼先的文章,包含着作者对老朋友的不尽的思念;第三,作者与邓稼先虽然有50年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的具体情况不可能很了解,掌握材料不会很多加上这又是一篇短文,不宜铺开来写因此,像现在这样写,扬长避短,是很高明的邓稼先(第二课时)教学目标知识与技能理清作者的思路,深入理解课文的思想内容;过程与方法了解邓稼先的生平事迹,学习他的伟大精神;情感、态度和价值观学习本文通过对比表现人物的写作方法;教学重点1.理清作者的思路,深入理解课文的思想内容2.体会文中洋溢的对中华民族,对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神教学难点本文通过对比表现人物的写作方法教学过程
一、积累与运用
1、你能为下列词语写上正确的字吗?至死不()锋()毕露妇()皆知 马革()尸()出不穷知人之()
2、选出下列解释正确的一项是(d)A、鲜为人知鲜新鲜,奇异B、鞠躬尽瘁鞠躬一种礼节C、家喻户晓喻比喻D、阔别长时间的分别
3、下列句子中成语运用不正确的一项是(d)A、奥本海默是一个拔尖的人物,锋芒毕露B、张将军称他为“两弹元勋”,他是当之无愧的C、当时他是美国家喻户晓的人物,因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作D、他的事迹,如此地感人,我们觉得应该可歌可泣
4、填入下面横线上的词语正确的是(d)是的,如果稼先再次选择他的的话,他走他已走过的道路这是他的性格与品质能这样自己一生的人不多,我们应为稼先!A、道路仍会估价自豪B、途径将要估价庆幸C、职业将会评估骄傲D、人生仍会估价庆幸
二、课内精读阅读课文“邓稼先与奥本海默”部分回答下列问题
5、用简洁的语言概括上文的内容通过对邓稼先和奥本海默的对比,从而体现了邓稼先的奉献精神理解字词在具体语境中的意思和作用
(1)从文中找出一个与家喻户晓意思相同的成语妇孺皆知
(2)而邓稼先去了,竟能说服工宣队、军宣队的队员句中的竟字能不能去掉?为什么?不能,一个“竟”字体现了出乎意料,突出邓稼先创造了真正的奇迹
7、你是怎样理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两句话的答前一句是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同,“是最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白,从不骄人”“没有小心眼儿,一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质”中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀部分,并变成了自己的气质品格后一句是指“他没有私心,人们绝对相信他”,“文革”中能说服两派群众组织,能说服工宣队、军宣队中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务,就是领导、团结冠达人民一起前进,邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则,因此他是理想党员
8、邓稼先和奥本海默这两个人物你更喜欢谁说出你的理由结合个人理解闻一多先生的说和做第一课时教学目标知识与技能整体把握课文,了解闻一多的主要事迹,学习他的崇高品格和革命精神过程与方法学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法叙述中的抒情、描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法情感、态度和价值观指导学生反复朗读,以领悟文意,受到熏陶,体会语言的优美和抒情性教学重点
1、正确流畅、有感情地诵读课文
2、整体把握文章内容,学习闻一多崇高品格和革命精神教学难点
1、理解本文围绕中心选材和剪裁的方法
2、理解本文的语言特色
一、文学常识库走进作者臧克家,诗人1905年生于山东诸城从小受家庭影响,喜欢古典诗词和民歌,并目睹农民的苦难生活,引起他深切的同情,这为他后来的诗歌创作,初步奠定了基础臧克家被誉为“农民诗人”,历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职相关知识闻一多(1899-1946),湖北浠水县人,学者,诗人,民主战士1946年7月15日被国民党特务杀害
二、基础知识园衰微(shuāi)赫然hè锲而不舍(qiè)兀兀穷年wù群蚁排衙(yá)沥尽心血(lì)潜心贯注(qián)迥乎不同(jiǒng)警报迭起(diě)慷慨淋漓(línlí)词语解释迭起一次又一次地兴起、出现沥尽心血用尽自己的毕生精力沥滴迥乎不同形容相差很远迥远锲而不舍雕刻一件东西,一直刻下去不放手比喻有恒心,有毅力慷慨淋漓形容情绪、语调十分激动,说法十分畅快气冲斗牛形容怒气很盛斗北斗星牛牵牛星斗牛泛指天空
三、朗读训练营
四、课文探究站合作学习问题组、哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括? 第
一、二自然段 这部分列举了那些事例?这些事例选材的角度是什么?详略安排怎样? 三个事例写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的;其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的详写第一件事,略写后两件事 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么?那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术?闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方” (先让学生自由发表见解,再引导学生理解这句话)语句(略) “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”怎样理解“群蚁排衙”?这句话表现出闻先生怎样的治学态度?“群蚁排衙”,文中指闻先生写字工工整整,十分认真,他的手稿都是蝇头小楷,好象群蚁排衙表现了闻先生严谨的治学态度 用简练的语言概括闻先生学者形象?先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者,言行一致的爱国者(意思对即可) 闻一多先生的说和做第二课时教学目标知识目标1.积累词语,学会运用2.把握课文,领会文章的思想内容能力目标1.理解文中艰深语句的含义,深层体味闻一多先生的思想品格2.理清文章思路,把握文章精致严谨的结构,理解过渡语段的作用,逐步提高阅读能力德育目标学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格,做一个生动的人,大写的人教学重点1.品味文中的重要语句,理解闻一多先生的精神实质2.学习文章选材精当、剪裁得当、组材恰当的写作方法教学难点理解文章叙述中描写的运用及其作用2.理解文中的关键语句学习方法研讨探究法
一、积累与运用 给下列加点的字注音,或根据拼音写汉字qiǎn心贯注()赫然()锲而不舍()迭起()lì尽心血()shuāi微()迥乎不同()kāng慨()
2、结合语境解词有误的一项是(c)A.说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地气冲斗牛形容气势之盛可以直冲云霄B.别以为这房间杂乱无章,我曾经想收拾一下,后来发觉那是徒劳的杂乱无章又多又乱,没有条理C.平沙无垠,复不见人平沙平旷的沙漠D.他时而激情满怀,时而义愤填膺;有时热烈激动,有时雄辩过人义愤填膺胸中充满了正义的愤恨、填空闻一多先生是诗人、学者、民主战士、本文作者是__臧克家__判断下面说法的正误,正确的打“√”,错误的打“×”⑴“人家说了再做,我是做了再说”“人家说了不一定做,我是做了也不一定说”概括了闻一多先生在治学方面的特点(√)⑵“他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏”一句,用比喻的手法,形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦(×)⑶“不动声响,无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问,默默无闻,不问世事,与世无争(×)⑷“做了再说,做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德√)
二、课内精读阅读课文2—7自然段,回答下列问题
5、能概括选文内容的一句话是什么?做了再说,做了不说
6、选文中闻一多先生都“做”什么了?写了《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》
7、分析段中两处划线字的含义
(1)“诗兴不作”这是文言说法,就是写诗的兴致减少了20年代,闻一多写了许多爱国诗篇从20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究
(2)开一剂救济的文化药方这是比喻说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法,自20年代末起,闻先生过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径
8、选文在叙述中穿插了哪些形象描写?试分析这些描写的作用肖像描写炯炯目光、目不窥园细节描写一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙作用使闻一多先生那令人尊敬的高大形象具体再现,使他的精神、品格、作风可以具体感知选文最后一段,在文章里起的作用是什么?从哪个词中可以看出?过渡仅音乐巨人贝多芬教学目标知识与技能引导学生理清文章的脉络,把握文章的内容,培养学生搜集信息的能力过程与方法学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法情感、态度和价值观学习贝多芬与命运抗争的精神,潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度教学重点理清文章脉络,学习外貌和语言描写刻画人物的写法教学难点理解贝多芬“心里的音乐”;理解贝多芬语言的含义课前准备查字典,看注释,熟读课文并查阅贝多芬的有关资料学习课时一课时教学过程
1、文学常识库走进作者何为,原名何敬业,1922年生于浙江定海,历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑,1937年开始发表文学作品写过诗歌、小说和散文,1956年后主要从事散文的创作,著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集相关知识贝多芬(1770-1827),德国作曲家、钢琴家维也纳古典乐派代表人物之一1820年两耳失聪,但从未辍笔,毕生追求“自由、平等、博爱”理想,其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情,表现出人类的英雄气概其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力,对后世有极深远的影响主要作品有交响曲九部,歌剧《费黛里奥》,戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐,钢琴协奏曲五部,小提琴协奏曲一部等
2、基础知识园
(1)书写和注音深邃 (suì)踌躇(chòu chú)磐石 (pán)门槛 (kǎn)喧嚣 (xiāo)重荷 (hè)下颏 (kē)喃喃 (nán)
(2)词语解释【深邃】深的,距离大;深奥【磐石】厚而大的石头【踌躇】
①犹豫
②停留
③得意的样子文中的义项是
①【不见天日】看不见蓝天、太阳,喻指没有光明公理的状态【巴望】指望
三、朗读训练营
1、听录音,正音
2、自由读,读熟
3、展示读,读精
四、课文探究站合作学习问题组“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?这是一个比喻贝多芬的意思是说,一般人都以为他很可怕,很难接近,而“客人”竟然来拜访他,女佣也未经他的允许就让客人进门,他对他们的做法感到吃惊为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好“你可能想到我──一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来”如何理解这句话的意思?贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”,“熔岩”指他的创作激情他的意思是说,正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时,遭到耳聋的打击,他不甘心就此放弃他的音乐事业,“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴”,这里的“永恒”指的是什么?“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术这句话是说,贝多芬虽然因为耳聋,与人的交流和沟通发生困难,但是这种局限又使他超越形体和言辞,直接感知人的心灵世界,进而领悟音乐的真谛音乐成为他忠实的朋友,抚慰他的心灵,并传达他的心声,朋友会离去,会误解他,但是音乐不会,音乐永远陪伴他“请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》,在那本大书里流着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的”这句话应如何理解?《约翰•克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容,贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱,对理想的不懈追求克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似,罗曼•罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记,《约翰•克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的茨威格的传记作品《罗曼•罗兰》详细地说明了这一点“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思?贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作,音乐在贝多芬的笔下和心里,已经成为生命的象征,而乐队只能奏出有声的音符,却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏,即贝多芬“心里的音乐”
五、积累与运用
1、下列词语中加粗字注音全正确的一组是(c ) A、厌恶(wú) 打扰(ráo) 惹人(ruó) B、弹奏(tán) 纽扣(niǔ) 下颌(hē) C、含蓄(xú) 凝重(níng) 怜惜(lián) D、深邃(suì) 女佣(yòng) 牛氓(méng)
2、下列词语书写有误的一组是( d )A、门槛 无端 孤独 整理 B、徒劳 梳头 沉重 稍微C、悲剧 坚韧 凝结 倒霉 D、蓬勃 嗓子 耳聋 捏弄
3、选词填空 ⑴ 这个好心肠的女人经不住客人的____苦苦___(一再 再三 苦苦)要求 ⑵ 别以为这房间___杂乱无章________(杂乱无章 乱七八糟) 4、下列说法有错的一项是(d ) A、贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及,被称为“乐圣” B、贝多芬之所以伟大,就在于他具有超出常人的坚强意志,不向厄运低头 C、“他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力量的脸……”属于肖像描写 D、本文层次清楚,写作顺序是人物出场的先后顺序福楼拜家的星期天教学目标知识与技能通过学习课文,学习、把握刻画人物的各种方法过程与方法揣摩作者写人是怎样抓住人物特点,赋予人物不同的个性,最终实现以形传神的艺术效果的情感、态度和价值观理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊重点学习本文人物描写的方法;难点体会用词的准确;学习用具多媒体学习课时一课时教学过程
1、文学常识库走进作者莫泊桑(1850—1893),法国作家1880年,莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世,从此开始了作家生涯莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出,有短篇小说巨匠的美称他的短篇小说侧重摹写人情世态,充分显示出他的社会风俗画家的才能构思布局别具匠心,细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处文字简洁、质朴相关知识福楼拜1821-1880,法国作家,代表作有《包法利夫人》等 屠格涅夫181-1883,俄国作家,代表作有《父与子》等 都德1840-1897,法国作家,短篇小说代表作是《最后一课》左拉1840-1902,法国小说家,代表作有《小酒店》等
2、基础知识园
(1)书写和注音白皙(xī)轮廓(kuò)义愤填膺(yīng)滑稽(jī)脚踝(huái)荒谬(miù)魁梧(kuí)
(2)词语解释荒谬极端错误;非常不合情理魅力很能吸引人的力量博学多识有广博精深的学问和多方面的知识一拍即合一打拍子就合于乐曲的节奏形容很快取得一致忘乎所以由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切义愤填膺胸中充满了正义的愤恨膺,胸
三、朗读训练营
1、听录音,正音
2、自由读,读熟
3、展示读,读精
四、课文探究站合作学习问题组
(1)作者在叙述和描写中间,插入一些抒情和议论,有什么作用?有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识这四位作家例如,对屠格涅夫与福楼拜的会面,作者议论说“……两人常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐”这里的议论告诉读者,由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点,共同的趣味、生活和梦想,相同的文学主张、狂热的理想,共同的鉴赏能力与博学多识,因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心灵内在的欢乐”,使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识
(2)熟读课文,分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点,并用表格说明略
(3)短短的一篇文章,写了四位作家,作者是怎样组织材料、安排结构的?语言上有什么标志?全文好像是一出舞台剧时间星期天地点福楼拜家,六层楼的一个单身宿舍人物以福楼拜为核心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐个登场主要内容每个人物的肖像、语言、行动,人物之间的交流全文结构好像是舞台剧的结构基本上是按时间顺序来写的“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”,先写屠格涅夫“过了一会儿,都德也来了”,再写都德“接着来的是左拉”,再写左拉“渐渐地,人越来越多”,下边重点写福楼拜“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”,都是语言标志,阅读中要格外注意第1段写了什么?抓住他家什么来写?表现了什么?第1段写了福楼拜家,抓住了陈设,表现福楼拜生活简朴、创作勤奋第2段交代的时间是哪一天?这一段叙述中可以读出哪些要点?时间为星期天,一点到七点,这一段表明福楼拜朋友之多,交往之密,在欧洲文坛地位之高
(6)来拜访的客人中,有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?在拜访的客人中,有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉,这几位不是一起到的,可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点小结并点示本文以时间为线索,叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况文章开头抓住福楼拜住所的陈设,表明他生活简朴、创新的勤奋,然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前,从而使文章层次清楚,结构严谨孙权劝学(第一课时)教学目标知识与技能熟读课文,把握课文主要内容;掌握常用文言词语,翻译课文过程与方法学习本文借事说理的方法情感、态度和价值观理解作者的思想感情教学重点疏通文意,领会文章给人的启示
(2)揣摩文中对话,感受三位人物说话时的口吻、神态、心理,体味利用对话组材的妙处教学难点美读课文,力求声情并茂,读出人物个性,读出文章特有的意味教学方法讨论法、表演法、比较阅读法学习手段多媒体教学过程
1、文学常识库走近作者司马光(1019—1086),字君实,陕州夏县(现在属山西省)涑水乡人,世称涑水先生主持编纂了《资治通鉴》相关知识《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事对史料取舍慎重考证详密其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治阶级提供政治借鉴
2、基础知识园解释下面句中加点的词蒙辞()以军中多务() 但()当涉猎见()往事耳自以为()大有所益 及()鲁肃过寻阳 即更()刮目相待蒙乃()始就学权谓()吕蒙曰
3、朗读训练营
(1)根据提示,读出下面句子的正确语气A卿今当涂掌事,不可不学!(语重心长,谆谆告诫)B孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句强调学的目的,有责怪的语气)C卿言多务,孰若孤?(反问句否定吕蒙托辞的理由要重读强调)D卿今者才略,非复吴下阿蒙!(感叹句,惊讶赞叹的语气)E大兄何见事之晚乎!(感叹句,带有自豪的语气)
三、朗读训练营
(1)根据提示,读出下面句子的正确语气A卿今当涂掌事,不可不学!B孤岂欲卿治经为博士邪!C卿言多务,孰若孤?D卿今者才略,非复吴下阿蒙!E大兄何见事之晚乎!
(2)小组合作疏通文意
四、课文探究站
(一)合作学习1)孙权循循善诱,吕蒙在他的感召下开始学习,效果如何?“非复吴下阿蒙’鲁肃为什么与吕蒙“结友”?鲁肃被吕蒙的才略折服,敬才,爱才侧面表现吕蒙的进步之大找出文中的两个成语,并加以解释“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙,或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙后泛指缺少学识和文才的人“士别三日,刮目相待”指别人已有显著进步,不能再用老眼光来看待
(4)比较《孙权劝学》和《伤仲永》两文在内容、写法上的异同从内容上看,都与学习有关,却一正一反一个年长好学,学有所成;一个年幼不学,毫无所成两篇课文分别从正反两方面说明了学习的重要性从写法上看,《孙权劝学》一文以对话为主,言简意丰;《伤仲永》则叙议结合,借事说理
(5)学了这篇课文,你得到什么启示?
①虚心听取别人的正确意见
②只要端正态度,刻苦努力,就一定能学到东西
③多读好书
④读书能提高人的知识才能孙权劝学(第二课时)教学目标知识能力
1、积累文言词汇,翻译课文
2、了解有关《资治通鉴》的文学常识过程方法
1、在熟读的基础上正确把握断句和停顿
2、通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征情感态度能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展重点难点
1、品味鲁肃、吕蒙的对话
2、联系生活,能真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学方法
1、自读质疑,借助工具书自读课文,将疑难提出,小组间讨论解决
2、针对学习过程中的疑难,师与生之间可通过合作共同探究解答
3、在熟悉课文的基础上,分角色朗读课文,一来想象人物当时的神态和心理活动,有益于加深对课文内容的理解;二来可充分调动学生参与学习的积极性教学过程
一、积累与运用
1、解释字词
(1)谓
(2)当涂
(3)若4)治经5)益6)涉猎7)遂8)见事
2、填空《孙权劝学》选自《资治通鉴》,这是一部编年体史书,主持编撰的是宋代政治家_家司马光资治通鉴的意思是帮助治理朝政的历史借鉴
3、翻译句子
(1)孤岂欲卿治经为博士邪?我难道想要你研究儒家经典成为专管经学传授的博士吗?
(2)卿今者才略,非复吴下阿蒙你现在的才干、谋略,(已)不再是(当年)吴地的(那个)阿蒙了!
(3)孤常读书,自以为大有所益我经常读书,自认为大有好处
(4)卿今当涂掌事,不可不学你现在当权管事了,不可以不学习
(5)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎志士离别三日,就应该重新擦亮眼睛用新的眼光相看了,长兄为什么认清这件事情这么晚哪!
4、解释成语
(1)吴下阿蒙—现江苏长江以南;阿蒙指吕蒙居处吴下一隅的吕蒙比喻人学识尚浅
(2)刮目相待——指别人已有进步,不能再用老眼光去看他或比喻去掉旧日的看法,用新的眼光来看待人或事物
二、课内精读
5、写出下列加点词语意思,其中意义完全相同的是(d)A、但当涉猎 门当户对B、自以为大有所益多多益善C、见往事耳往事不堪回首D、卿今者才略卿今当涂掌事
6、给下列加点字注音卿(qīng)涉猎(shè)孰(shú)遂(suì)文中最突出的描写方法是什么?用对话的方法进行语言描写
8、本文所揭示的道理对你有什么启示?
(1)开卷有益,只要有学习,就会有收获;
(2)士别三日,刮目相看,我们要以开放的眼光看待别人写人要抓住特点(第一课时)学习目标目标一通过指导和训练初步学会一定的描写方法外貌、语言、动作、神态描写 目标二 养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯重难点抓住人物个性化特点活动一:说说这些句子分别用了什么人物描写的方法 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人他身材很高大;青白脸色皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子穿的虽然是长衫可是又脏又破似乎十多年没有补也没有洗 孔乙己便涨红了脸额上的青筋条条绽出争辩道“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事能算偷么” 他不回答对柜里说“温两碗酒要一碟茴香豆”便排出九文大钱 他从破衣袋里摸出四文大钱放在我手里 这些描写有一个共同的作用:共同的作用是突出人物的特点要写出人物的个性特点就要抓住人物富有个性化的外貌、语言、动作、神态来加以细致的描写 活动二:下面是老师搜集到的几个学生的习作都或多或少的存在着一些问题希望同学们能引以为戒不再犯同样的错误病例1:“我爸爸眼睛大大的鼻子大大的嘴巴大大的” 诊断:词汇贫乏呆板式医治:多积累词汇丰富自己的语言仓库病例2:“我爸爸四十多岁明眸、皓齿精神矍铄身体丰满力大如牛”诊断:盲目追求华丽词藻常会弄得词不达意拼凑式医治:除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外还要记住鲁迅先生的话:“有真意去粉饰少做作勿卖弄”病例3:“我的表弟真可爱明亮的大眼睛像苹果一样红的圆脸蛋他一笑时脸上还有两上小酒窝呢”诊断:一描写小孩肖像就用“像苹果一样红”来形容脸就用“小酒窝”来标明特征常会造成“千人一面”的笑话脸谱式医治:应在生活中仔细观察抓住人物的特征刻画出“这个人物”与从不同的个性病例4:“哥哥长得很胖四肢粗大肚子圆圆”诊断:过于简单缺乏形象性描绘干瘪式医治:可以选择含义具体并富有形象感的词语或恰当运用一些修辞手法使之具体、生动、形象起来病例5:“她长头发柳叶眉高高的鼻子、炯炯有神的眼睛小小的嘴巴红底白花的衬衣发亮的皮鞋黑色的裤子她就是我的老师”诊断:生怕会漏掉什么没写上以致从头写到脚罗列式医治:写外貌的目的是为了突出人物的思想性格而不是为写外貌而写外貌因此要根据需要有选择地刻画
一、片段赏析 首先请大家欣赏下列精彩片段边读边想为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没反而愈发清晰似珍珠般熠熠生辉呢王熙凤:一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉身量苗条体格风骚粉面含春威不露丹唇未起笑先闻——《红楼梦》小弗郎士:我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗我从前没好好学习旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰…想起这些我多么懊悔!我这些课本语法啦历史啦刚才我还觉得那么讨厌带着又那么重现在都好像是我的老朋友舍不得跟它们分手了还有韩麦尔先生也一样他就要离开了我再也不能看见他了!想起这些我忘了他给我的惩罚忘了我挨的戒尺 轮到我背书了天啊如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来声音响亮口齿清楚又没有一点儿错误那么任何代价我都愿意拿出来的可是开头几个字我就弄糊涂了我只好站在那里摇摇晃晃心里挺难受头也不敢抬起来——《最后一课》
二、指点迷津读过之后我们不难发现作者笔功深厚都抓住了人物特征或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理或者几方面相结合对人物进行细细地描摹善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢这一点就是细节描写所以才塑造出这么多鲜活生动的形象话说起来容易做起来难我们具体应该怎样做才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢别急跟随老师一起走进“指点迷津”!只要用心听我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠!写人要抓住特点(第二课时)学习目标掌握用适当的描写方法写出人物特点 重、难点用适当的描写方法写出这种特点 教学过程关于描写:外貌描写:指导:写作之前要细心观察要善于发现被描写者不同于他们之处先筛选选出最有特点之处再放大将这一细节扩大化运用点夸张手法也未尝不可强调:切忌面面俱到从头到脚泛泛而谈而应该有所选择有所侧重提醒:千万不要忽略眼睛的描写眼睛是心灵的窗户对于表现人物个性有举足轻重的作用年龄不同阅历不同心理不同那么眼神也各不相同或者清澈明亮或者饱经沧桑或者写满期待或者充满绝望……语言描写:指导:把握语言风格避免众口同腔俗话说:“言为心声”由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同所以语言风格也一定是不相同的不看写作对象想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷用描写老奶奶的语言描写小姑娘用描写知识分子的语言描写劳动人民这并不是你描写的人物自己在说话而是让他们说你设计的话这是一定要避免的注意:描写语言要写清人物说了些什么怎么说的动作描写:动作描写要做到:
1、准确、真实人物是怎么做的就怎么写实事求是真实的反映生活实际在动词的运用上要揣摩、推敲选择最恰当最能反映人物性格的词语
2、对于连续性动作的描写一定要先想到动作的先后顺序除了写出做了什么还要写出是怎么做的在什么背景下做的心理描写:心理描写对于我们来说是难度较大的写自己的心理容易写他人的心理难通常我们采用这样的形式:直接写:“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”…… 间接写:通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态反映人物内心隐藏着的微妙感情小结归纳描写人物一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处抓住最有特点的方面做细节描写才能让人物鲜活起来!细心观察观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点筛选特征选取最能反映人物身份与性格的特征不求面面俱到捕捉瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面做细节描写提升写作实践好了接下来是“万事俱备只欠东风”了我感觉已经有好多同学正摩拳擦掌、跃跃欲试马上给你这个大展身手的机会看今天的“小小练功台”:“观察身边的一个人抓住特征加以描写完成一篇300字左右的小作文让同学们猜猜你写的是谁” 题目:_____________。