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2019-2020年七年级语文下册第24课《古代诗词三首》教案苏教版教学目标 1.理解木兰这一人物形象,学习木兰的精神和品格 2.学习民歌的语言特色 3.有感情地朗读、背诵课文 教学重难点 1.理解木兰这一人物形象,学习木兰的精神和品格 2.学习民歌的语言特色 3.有感情地朗读、背诵课文 教学准备 小黑板或课件设计思路 诗歌的学习一定要多读,本节课引导学生朗读,在读的过程中理解文章的内容,体会民歌的语言特色,了解木兰的形象安排一课时 教学过程
一、导入新课 1.教师导入 学生听豫剧《花木兰》选段,让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解然后导入新课板书课题 2.文学知识介绍 1让学生进行介绍 2明确出示幻灯片1,也可以用小黑板代替 本诗是一首北朝民歌,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》
二、自主学习 师这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事,表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质,以及爱国爱家的崇高精神 下面自学课文,注意以下问题出示幻灯片2 1.认真读课文,可以朗读,可以默读,可以同桌轮读,选用你最喜欢的方式阅读这首民歌,注意朗读的节奏和重音 2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段 3.利用古汉语字典,就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片,并试着翻译课文 4.本诗叙述情节详略得当,请作简要分析,并概括这首叙事诗的内容 5.本诗是一首民歌,分析其语言特色 6.你觉得木兰是一个怎样的人 7.找出自学中的疑难问题
三、合作学习 ‘ 1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题 2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题
四、反馈交流 1.给加点字注音出示幻灯片3 机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝 要求让一名学生起来读,如果有读得不正确的,请其他同学进行纠正 2.利用古汉语字典,就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片,并试着翻译课文 . 明确交流制作的学习卡片,教师引导学生翻译课文,根据情况进行讲解 3.本诗叙述情节详略得当,请作简要分析,并概括这首叙事诗的内容 明确详写从军的缘由、离别、辞官和还家略写出征前的准备、军旅征战生涯内容这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事 4.本诗是一首民歌,分析其语言特色 明确整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法,采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法,语言丰富多彩,有口语,有整齐的律句,句型有长有短,读起来节奏明快,声韵铿锵,富有音乐感教师适时举例说明 5.你觉得木兰是一个怎样的人 明确结合诗歌内容,分析木兰的形象勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家 6.读自己喜欢的段落,并把喜欢的原因与同桌进行交流 同桌交流后再找部分学生在全班交流 7.背诵诗歌检查背诵 8.重点研讨课文第4自然段 1学生读课文,通过小组合作学习,完成下列题目出示幻灯片4
①概括本段内容
②分析本段中运用的修辞手法及其作用
③本段文字在全文中的作用是什么 2小组代表交流发言 明确
①木兰的征战生涯
②对偶作用笔墨精炼,对仗工整,音调铿锵,气氛雄壮悲凉
③过渡段,起承上启下的作用
五、梳理巩固学生谈本节课的收获不必只局限一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可
六、拓展训练 如果有时间的话,可在课堂上进行,如无时间可不进行 《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分
七、布置作业 《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分板书设计 木兰诗 1.人物形象 2.语言特色 观刈 麦破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学目标 1.通过学习《观刈麦》,了解古代劳动人民的艰辛 2.通过学习《破阵子》,体会作者壮志未酬的心情教学重难点 1.通过学习《观刈麦》,了解古代劳动人民的艰辛 2.通过学习《破阵子》,体会作者壮志未酬的心情辩教学准备 小黑板或课件设计思路 引导学生朗读诗歌,在了解内容的基础上,体会作者的思想感情在教学中,要重视朗读,让学生达到成诵的程度安排一课时 教学过程
一、导入新课 1.教师导人 上节课我们学习了一首民歌《木兰诗》,了解了花木兰的传奇故事,今天,我们学习一首唐诗和一首宋词,了解古代劳动人民的艰辛,体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情板书课题 2.作者介绍 1让学生进行介绍 2明确出示幻灯片1,也可以用小黑板代替 《观刈麦》作者自居易772—846,字乐天,号香山居士,原籍太原,后迁居下邦今陕西省渭南县其诗善于叙述,语言浅显,是杜甫之后杰出的现实主义诗人,也是唐代诗人中创作最多的一个以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗,是他创作成就的一个重要方面 《破阵子》作者辛弃疾1140—1207字幼安,号稼轩,南宋历城今山东济南人辛弃疾发扬了苏轼的词风,是文学史上杰出的豪放词人,后世以“苏辛”并称著有《稼轩长短句》
二、自主学习 师《观刈麦》这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景,并借一位贫苦农妇之口,诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦 同学们,下面请大家自学课文,注意以下问题出示幻灯片2 1.认真读课文,可以朗读,可以默读,可以同桌轮读,选用你最喜欢的方式阅读诗词,注意朗读的节奏和重音 2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句 3.学生再读诗歌,试着翻译诗歌,了解诗歌的主要内容,体会作者的感情 4.哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦哪些诗句表现了作者对农家 的关心和同情 5.诗中“复有贫妇人,抱子在其旁”,“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民“听其相顾言,闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么 6.三读诗歌,背诵诗歌 7.找出自学中的疑难问题
三、合作学习 1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题 2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题
四、反馈交流 I.给加点字注音出示幻灯片3 刈荷箪饷灼秉麾炙的卢 要求让一名学生起来读,如果有读得不正确的,请其他同学进行纠正 2.翻译诗歌,了解诗歌的主要内容,体会作者的感情 明确教师引导学生翻译诗歌,了解内容,体会作者的感情劳动人民的艰辛,希望统治者能以百姓为重. 3.哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情 明确诗中景物描写“足蒸暑土气,背灼炎天光,力尽不知热,但惜夏日长”对农家同情、关心的句子是“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧,尽日不能忘” 4.诗中“复有贫妇人,抱子在其旁”,“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民“听其相顾言,闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么 明确“抱子在其旁”的“其”指代正在劳动的农民 “听其相顾言”的“其”指代割麦的农民和拾麦穗的妇人 5.背诵诗歌,检查背诵情况 6.读自己喜欢的段落、句子,并把喜欢的原因与同桌进行交流同桌交流后再找部分学生在全班交流 7.重点研讨《破阵子》一词 1学生读课文,通过小组合作学习,完成下列题目出示幻灯片4
①解释词语 麾下 了却
②“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么
③词的最后一句表现了作者怎样的思想感情 2小组代表交流发言 明确
①部下 完成
②收复中原,实现国家统一的大事
③表现了作者的理想无法实现的悲愤和对统治者强烈不满的思想感情
五、梳理巩固 学生谈本节课的收获不必只局限于一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可
六、拓展训练 如果有时间的话,可在课堂上进行,如无时间可不进行 辛弃疾最后感叹“可怜白发生”,请你写一封短信,站在朋友的立场上体会一下辛弃疾当时的心情
七、布置作业 《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分板书设计 观刈麦 白居易 1.内容、感情 2.背诵诗歌 破阵子 辛弃疾 1.内容、感情 2.背诵词。