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2019-2020年七年级语文下册第2单元5空城计教学案语文版【课前寄语】生活就像是一首歌,欣赏歌就像是欣赏生活同学们,现在就让我们一起来欣赏一首歌师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》一支歌把我们带入了一段历史,同学们,你们知道这是一首什么歌吗?【学习目标】1.了解《三国演义》,理清故事情节,理清诸葛亮“三笑”的心理内涵及“空城计”施计成功的原因,提高鉴赏文学名著的能力2.理解课文对比映衬的写作手法,准确把握人物形象3.激发对古典文学名著的阅读兴趣教法指导1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习1学生带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成步骤二中的思考题,准备展示交流2记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决2.合作学习1每个小组派1~2名代表展示步骤二中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题2同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流3全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的情景导入生成问题有一首诗谜“南阳诸葛亮,稳坐中军帐,摆起八卦阵,单捉飞来将”诸葛亮是哪部小说中的人物?他最大的特点是什么?足智多谋今天我们就来学习《三国演义》节选出来的一篇课文——《空城计》自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.了解作者罗贯中,元末明初小说家、戏曲家名本,字贯中,号湖海散人,山西太原人我国元末明初的一位杰出的古典小说家,在国外,《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”,而《大英百科全传》则称他为“第一位知名的艺术大师”2.了解作品《三国演义》是中国第一部长篇章回体小说,整部小说描写了东汉末年和整个三国时代以及西晋初期以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争,最后统一各国,为了侵占各个领土开始展开杀戒……在广阔的社会历史背景上,展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突,在政治、军事、谋略方面,对后世产生深远影响3.故事背景这篇课文选自《三国演义》第95回,“马谡拒谏失街亭,武侯弹琴退仲达”此前的故事背景为魏主曹丕新亡,15岁的曹睿继位,诸葛亮欲借此机会伐魏参军马谡献反间计,令曹睿将司马睿削职回乡诸葛亮闻此消息大喜,即率三十万大军伐魏,一路上战将掠地,势不可挡魏主曹睿闻之大惊,只得重新启用司马睿此时魏将孟达欲谋反,遣人密报孔明,愿里应外合,但不慎走漏风声被司马懿部下所杀司马懿猜透了诸葛亮的战略意图,不与蜀军正面交锋,却去断蜀军粮道,夺取街亭、柳城诸葛亮误用马谡失了街亭、柳城,形势急转直下,变得十分被动,又失了内应,已无胜算,急忙准备退回关中司马懿夺了街亭,率十五万大军来夺西城此时诸葛亮只有二千五百官兵居西城,形势万分危急课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊,设下计谋,终于使司马懿引兵退去4.字词积累司马懿yì城铺pù纶巾guān鹤氅chǎng遁dùn笑容可掬jū
5.词语解释蜂拥像蜂群一样拥挤着失色因惊恐不安而变了脸色笑容可掬形容满脸笑容骇然惊讶、受惊的样子言讫说完遁逃步骤二整体感知走进文本1.默读课文,用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段学生讨论后归纳【交流点拨】开端兵临西城;发展临危施计;高潮司马中计;结局孔明释计2.这个故事的主人公显然是诸葛亮文中描述诸葛亮时写到了他的几次笑?从文中找出描写诸葛亮“笑”的词句,分析人物当时的心理【交流点拨】文中三次写到诸葛亮的“笑”一是写诸葛亮在城头“笑容可掬,焚香操琴”此时诸葛亮故作坦然,诱司马中计,内心不免有些紧张二是见魏军远去,诸葛亮“抚掌而笑”,如释重负,这是轻松的笑,也是侥幸的笑,毕竟太危险了最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“拍手大笑”,并说“吾若为司马懿,必不便退也”,这是自豪的笑,也是嘲笑司马懿虽狡诈,到底比自己略逊一筹3.通过这三笑,我们再来联系整个故事,孔明是个怎样的人?说的时候应该结合课文,做到有理有据【交流点拨】足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿;大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”,围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿处乱不惊、临危不惧——在司马懿兵临西城,众官“尽皆失色”的情况下,孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若,“于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴”,“笑容可掬”地施展他的计谋神机妙算——料定司马懿疑心重,“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去”一切在他的掌握之中,借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展步骤三深层探究深入理解1.在文章的第一自然段,说司马懿引15万大军而来,而诸葛亮仅有2500人在手,作者为什么要这么清晰地交代双方的兵力呢?【交流点拨】运用对比,突出军情的危急2.“众官听得这个消息,尽皆失色”简单分析一下“尽皆失色”,说说这句话在本段中有何作用?【交流点拨】“尽皆”是说各个官员无一例外,“失色”说面对险境无计可施,全都吓得脸色大变用众官的表情衬托军情的紧急用来反衬烘托诸葛亮的冷静沉着和杰出的才干3.文中第二自然段写“大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”,第三自然段又写“城门内外,有二十余百姓,低头洒扫,旁若无人”这里仅是对上文的简单重复吗?如果不是,请说明理由【交流点拨】一方面表现出“空城计”之“空”,另一方面也从侧面突出了对诸葛亮的刻画4.从“笑而不信”到“大疑”再到退兵的变化,可以看出司马懿是怎样的一个人?【交流点拨】课文里提到司马懿料孔明“平生谨慎,不曾弄险今大开城门,必有埋伏”可见司马懿是老谋深算的但同时也是疑心病重的一个人他不听司马昭的劝告还骂儿子“汝辈岂知”,是骄傲自负,刚愎自用的一个人5.文章在第四自然段,我们未见一字写诸葛亮,可我们却清晰地看到了诸葛亮的形象,你知道这是什么写作手法吗?这种手法有何好处?【交流点拨】侧面烘托写出了诸葛亮足智多谋,知己知彼,丰富了人物形象6.司马懿既然是一个老谋深算之人,那他为什么会中了孔明的计?或者我们可以设想一下,如果此次带兵而来的不是司马懿而是司马昭,孔明的空城计还会成功吗?【交流点拨】所谓“知己知彼,百战不殆”,正是因为孔明深深了解司马懿,知道司马懿对自己的了解有限,他只知道孔明平生不曾弄险,自以为深深了解孔明,结果是聪明反被聪明误,不知道置之死地而后生的道理另外,孔明知道司马懿刚愎自用,必然不会听从别人的意见,所以在关键时刻,孔明敢于“弄险”,并且一举成功《红楼梦》有诗云“假作真时真亦假,真作假时假亦真”,“空城计”正是应证了这种有趣的现象《三十六计》是这么解释空城计的“虚者虚之,疑中生疑,刚柔之际,奇而复奇”,空城计是三十六计之败战计之一,连孔明都承认此乃“不得已而用之”,属无奈之举,然而最终得以成功施展,除了孔明的胆量和气魄,也在于计策本身的“奇”字之上步骤四总结课文拓展延伸一总结课文1.试想空城计真的是毫无破绽吗?为什么?司马懿为什么就没有发现呢?【交流点拨】我认为司马懿不是没有发现疑点,而是以退为进司马懿手握重权,势力与威信足以使国君感到威胁他一直与诸葛亮相斗,使君主认为他还有利用价值若诸葛亮死了,那唯一障碍消失,吴君就会想尽办法剪除他的羽翼,没有充分的准备司马懿就会处于弱势所以他在等待一个没有后顾之忧的契机,再与诸葛亮相斗2.你认为司马懿的存在对诸葛亮形象的塑造有何作用?【交流点拨】交待清楚他中计的原因,突出诸葛亮对他的了解,更加表现出诸葛亮的足智多谋以及面对危险是那样从容和豁达,进一步的刻画了人物形象3.说说作者刻画人物形象的方法【交流点拨】在这一故事中,罗贯中成功地塑造了孔明这一形象,从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作,那么写司马懿有什么作用呢?写他老谋深算也好,狡诈多端也罢,最终还是败给了孔明,就能更加突出孔明的足智多谋,计高一筹,这就是在刻画人物时经常用到的侧面描写的“衬托”手法二拓展延伸1.诸葛亮是历史上一位非常著名的军事家,你能另外写出两件关于他的事吗?【交流点拨】三顾茅庐、草船借箭2.在本文中作者仅用“尘土冲天”四字就写出了司马懿来兵之众、之凶,现在就请你利用丰富联想和想象,用50-100字勾画出一个杀气腾腾的古战场【交流点拨】阴风猎猎,黄沙卷起烧焦的旗帜,在漫漫的沙石里,冒烟的木头发出阵阵让人恶心的臭味几具还没有完全被沙石掩埋的尸体上空盘旋着几只秃鹫,尸体上好几个箭头还在,那断了的长枪却依然握在尸体的手里远处,厮杀呐喊声不绝于耳,或许明天早上又将多几万具尸体阴风开始怒嚎,似乎要唤醒死去的灵魂板书设计空城计罗贯中“笑容可掬”故作轻松故作姿态“抚掌而笑”如释重负侥幸“拍手大笑”自豪嘲笑足智多谋处乱不惊神机妙算临危不惧△文体常识本单元是一个小说单元,学习时有必要弄清小说的基本知识小说是一种叙事性的文学体裁,通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾小说的三要素是人物、情节和环境小说为了塑造人物形象,往往会运用一些描写方法,其中有肖像描写、语言描写、动作行为描写、心理描写、神态描写等正面描写有时为了表现主要人物,除了正面对他进行上述的描写外,还通过描写次要人物或反面人物进行衬托侧面描写情节一般有故事的开端、发展、高潮、结局环境描写包括自然环境和社会环境两个方面社会环境描写主要有两种情况一是通过对人物具体生活环境中陈设、格局、气度、色调等的描绘,来烘托人物的情趣、爱好、气质、理想、情操等思想性格;二是通过对某种特定社会生活情景的展示,为人物提供宏观的社会历史背景和时代文化氛围课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于不足之处在于。