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文本内容:
2019-2020年七年级语文下册第6课《黄河颂》教案新人教版教学目标
1.知识与技能 了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文,品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力
2.过程与方法 通过反复朗读课文,深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流,理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情
3.感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感,培养学生爱国主义情操 教学重点 引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵 教学难点 引导学生体会黄河的文化内涵 教学课时一课时 板书设计一.自学展示
1.了解作家作品关于作者光未然,原名张光年,1913年出生,湖北光化县人1927年在中学时代即参加革命工作,“四一二”反革命政变后辍学,曾做过学徒、店员和小学教师1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动1935年8月创作《五月的鲜花》歌词,以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国新中国成立后,曾担任《文艺报》《人民文学》主编相关知识《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗共有八个乐章,分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄河》诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起,组成一幅壮阔的历史画卷,反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面写作背景1938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地全国掀起了抗日救亡运动的高潮通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,激发全国人民的抗日热情,是许多进步作家、艺术家的心愿诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》,歌中唱道“五月的鲜花开遍了原野,/鲜花掩盖着志士的鲜血/为了挽救这垂危的民族,/他们曾顽强地抗战不歇……”歌词经谱曲后广为传唱1939年诗人到延安后,又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》
2.给下列加点的词注音气魄( pò )哺育( bǔ )山巅(diān ) 澎湃(péng pài ) 浊(zhuó)流宛转 狂(lán) 澜 屏zhàng( 障 ) hào 浩 荡 一xiè 泻 万丈 bì 臂 膀
3.解释词语 ⑴.屏障遮挡 ⑵.澎湃指声势、气势等浩大雄伟 ⑶.狂澜巨大而汹涌的波浪⑷.九曲连环黄河指黄河的流势盘旋往复现在是形容很曲折、复杂的情况,也可以形容河流弯曲
4.学生自由有感情地朗读
1.自由诵读《黄河颂》,加深对课文的理解
2.酝酿感情,自由节选文中几句或一节诵读并作自我评价二.合作学习
1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是什么?答了解黄河精神伟大坚强,作用是引出下文的颂歌
2.这首诗歌的主要内容是歌颂黄河,歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从哪些方面进行赞颂的?答以“啊!黄河!”为标志分为三层分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三个方面歌颂了黄河三.质疑导学
1.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? 答“啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族由实到虚,环环相扣,逐步深入
2.如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?答摇篮黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙屏障黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神上的城防.这是中华民族抵御外侮的制胜法宝
3.颂黄河之后作者又加了一个尾声,想想看这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞手法?表达了什么感情?答作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心,反复起强调作用,表达了对民族精神的赞颂,也表达了必胜的信心四.学习检测⑴.你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?答本诗属于直白抒情、风格豪迈类,因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以“啊,黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等⑵.布置作业
1.熟读并试背这首歌词
2.积累有关黄河的诗句并能熟练背诵默写三四句
3.熟读《最后一课》,至少三遍,完成小练册中积累与运用的作业板书设计五.教学反思黄河颂序曲黄河伟大坚强歌词——主体望黄河学习黄河精神颂黄河。