文本内容:
2019-2020年七年级语文社戏第3课时教案鲁教版初备
一、复述偷豆,交流感受请同学复述偷豆情节,交流感受,导入课文(因为这段很贴近少年儿童的生活,通过偷豆这一情节,表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘)
二、体验角色,把握性格(小说的三要素人物、情节、环境这篇小说不仅情节吸引人,更塑造出一些鲜活的人物形象所以在同学们的角色体验中,在人物动作、语言的分析中,把握人物的思想性格例双喜聪明能干阿发憨厚无私桂生机灵勤快六一公公宽厚、好客)
1、小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?你最喜欢哪个人物?他具有怎样的品质?表达了作者怎样的思想感情?小说主要描写了双喜,其他描写的人物有桂生、阿发、六一公公双喜看戏前,当“我”因为看不到戏感到沮丧,人们都叹息地表示同情时,双喜大悟似的提议了“大船?八叔的航船不是回来了么?”提得恰到好处,很容易得到大家的支持当外祖母和母亲还有些不放心时,双喜马上表示“写包票”,同时提出了几条有力的根据,至使“我”能去看社戏航船出发了,双喜“拔前篙”,第一个出动,像小伙伴中的领头人这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干看戏时,双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗,这说明他已经来看过戏了,这一次是专意陪“我”的这表现了双喜对“我”的友爱、热情那铁头老生没有表演翻筋斗,双喜马上来安慰“我”,“晚上看客少,铁头老生也懈了,谁肯显本领给白地看呢?”这表现双喜善解人意,对“我”非常体贴当大家都不想继续看戏时,双喜说“还是我们走的好罢”,他了解大家的情绪,俨然像一个兄长一样看戏后,双喜认为多偷阿发家的罗汉豆,阿发的娘若知道了会哭骂的;用了八公公的盐和柴,老头子会骂的这又表明了双喜考虑周全(对这个人物,作者采用了白描的手法,要引导学生从人物的语言,行动来表现人物的性格特征)桂生因没有给“我”买到豆浆,要给“我”舀一瓢水来喝;这补偿对“我”的歉意,他还想出了偷罗汉豆的主意阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆他多么纯真无邪,憨厚无私六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜,这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;他又亲自给“我”送罗汉豆,又表明他的淳朴,好客(这些人物虽着墨不多,但勾画得颇为准确、生动,也要认真领会)
三、合作探究,梳理详略
1、全文写了哪几个故事情节?详略又是怎样安排的? 教师投影七个故事情节,然后请同学们梳理明确A赵庄看社戏 B夜航去看社戏途中 C看社戏前的波折 D看社戏归航偷豆E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活 G随母亲归省小住平桥村
(1)情节顺序是G、F、C、B、A、D、E
(2)详写的是A、B、C、D
(3)略写的是E、F、G
2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果?讨论明确这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又使文章多姿多彩(总的来看,本篇详写去赵庄看戏的全过程,略写小住平桥村的得到优待,一般乐事,和看戏次日的情形详写的各个情节,让人读来如同身历其境,亲见其人,深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送豆行动,更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习)
四、归纳主旨,体验反思
1、归纳主旨通过阅读,我们不难看出,《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的,而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情
2、体验反思戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”呢?讨论归纳“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往
五、总结存储,拓展延伸
1、总结存储至此,我们可以说,这篇文章以去看社戏为线索,写出了—系列的人与事,情和景,充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨,表达了我对美好生活的向往之情一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在
2、拓展延伸
(1)做课后练习题第三题
(2)写一篇回忆童年趣事的文章,二三百字即可教学后记。