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2019-2020年七年级音乐第四单元第二课时《乐海泛舟变奏曲》教案人音版教材分析海顿是奥地利著名作曲家,维也纳古典乐派的奠基者之一,被后人称为“交响乐之父”弦乐四重奏之父在他的《第九十四(惊愕)交响曲》中,他打破常规在第二乐章中用极弱的力度陈述主题后,立即加上全体乐队的强奏,使得观众为之愕然,“惊愕”因此得名乐曲运用了多种变奏手法,如力度、速度、音色、音区节奏、调式等,特别是力度的对比,多次出现“惊愕”的效果,给人的印象最为深刻通过欣赏这首作品,让学生接触古典音乐,进一步体验变奏曲的创作手法和表现力,使学生对之产生兴趣教学内容
1、学生收集的变奏曲欣赏
2、海顿《第九十四(惊愕)交响曲》(第二乐章)教学目标
1、通过学生自选变奏曲的欣赏活动,促使学生在课后接触一些古典音乐等正统音乐作品,开拓学生音乐视野,培养其独立思考,分析音乐作品的能力
2、欣赏海顿《第九十四(惊愕)交响曲》,进一步了解变奏曲及变奏手法,同时进一步激发学生对古典音乐的兴趣
3、为简单的旋律乐句创作小变奏,体验音乐创作教学重点
1、变奏曲式及变奏手法的进一步了解
2、《第九十四(惊愕)交响曲》第二乐章音乐形象的体验教学过程
1、导入上星期布置的课后作业准备的吗?请大家拿出课后准备的变奏曲,每组推荐一首,准备给同学们介绍
2、由每组乐曲的推荐者主持同学们聆听音乐,讨论并回答问题
(1)问题
①作者及作品的背景
②音乐形象和情绪
③举出乐曲中运用的几种变奏手法来
(2)逐组按以上操作建议可先聆听再交流讨论、介绍,也可先介绍再聆听、交流或采用其它方式由主持同学自己决定第一组第二组第三组第四组
(3)注意问题学生在分析作品时可能查找了许多资料,也可能只来源于自己的想象,只要分析得有一定道理,教师就应加以肯定并看情况适当补充教师评价时以鼓励为主,不能伤害学生的积极性
3、聆听老师带来的作品海顿《第九十四(惊愕)交响曲》(第二乐章)
(1)作品及作品背景介绍(教师)介绍海顿是奥地利著名作曲家,维也纳古典乐派奠基者之一,被后人称为“交响乐之父”,“弦乐四重奏之父”关于这部交响曲曾流传一段故事当时伦敦的贵妇们是音乐会的常客,借欣赏交响乐以点缀风雅,其实根本不懂海顿的大作,每每在乐队演奏时打瞌睡椐说海顿颇为不满,对人说“我要写一部‘惊醒音乐’,吓他们一跳”当那天首演时,听客们觉得这首曲子并没有什么稀奇的,与以往的大同小异,贵妇们又在那儿晕晕欲睡了刹那间,乐队全奏爆发出强烈和弦和定音鼓的猛击声,酷似惊雷忽,狠狠地使打盹者吓了一大跳,以为是地动山摇……,以后人们便将这部作品称为《惊愕交响曲》
(2)聆听音乐,聆听时请同学们注意,乐曲运用了哪些变奏手法,其中最有特色的手法是什么?主题音乐轻柔、单纯、典雅(第一次出现惊愕)第一变奏音色、力度等变化音乐较为活跃、流畅(第二次惊愕)第二变奏调式(转调)等的变化音乐较为柔和第三变奏音色、速度、节奏、力度等变化音乐优美舒展(第三次惊愕)第四变奏音色、音区、力度等变化结束段音区、音色、力度等变化最有特色的变奏手法是力度的变化
(3)学生分组交流,然后回答问题,教师补充分析每次变奏时的音乐形象或情绪
4、用自己喜欢的手法为下面旋律乐曲创作简单的变奏乐句(至少一种,鼓励多写几种)主题乐句4/46123|216–||
(1)学生思考、创作,教师巡视指导
(2)组内交流创作的变奏旋律,推荐出一至两位有创作特色的同学在全班展示创作的旋律
(3)展示部分同学创作的变奏旋律A学生唱变奏旋律,并介绍你怎么想到这样写的?B教师点评,找闪光点,鼓励为主
5、课后小结通过这节课的学习,我们进一步了解了变奏曲这一音乐体裁,了解了创作变奏曲的多种变奏手法,并且有了运用变奏手法创作旋律乐句的体验特别是大家在课后收集许多优秀的变奏曲,并展示介绍给同学们,开拓了自己的音乐视野,也极大地丰富了我们的音乐课堂作为老师,我应该谢谢大家的努力同学们再见。