还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
2019-2020年中考语文现代文阅读强化训练三
①谈宽容的文章不知凡几美国学者房龙甚至不惜篇幅专门写过一本论宽容的书但是不宽容的人不大可能在读了几篇文章或一本书之后就变得宽容起来因为一个人能够原谅他人的过失对冒犯、侮辱或是损害过自己利益的人不予计较须有宽宏的度量而一个人的度量是宽宏还是狭小不但取决于他的性格、心地而且取决于他对是非善恶的判断、对自己处境的认识和预见行事后果的能力即宽容与智慧、识见有关有的人度量宽宏是天性使然这种人毕竟很少更多的人能够宽容他人则是经过理性的思考与权衡之后而做出的抉择
②韩信为贫民时曾于淮阴街头受过屠夫之子的胯下之辱后来他统兵百万“战必胜攻必克”被刘邦封为楚王衣锦还乡并未忘记那个逼自己从他的裤裆下钻过去的人但韩信不是要他的脑袋而是任他为中尉并对诸将说:“此人是个壮士他当年辱我时我当然可以与他以死相拼但死得无名所以忍耐至此”
③韩信此言只是道出了他当时受辱时对利害的权衡而不杀屠夫之子却是一种智慧的抉择这时的韩信已经封王而那曾经侮辱过他的人仍是个贫民此时韩信若是为报复而杀他当然如同杀鸡般容易但这一刀下去一个心胸狭窄、睚眦必报的横暴者的形象也就活脱脱显现出来而他以德报怨对此人授之以官则可以显示其大丈夫襟怀赢得大众的赞扬赢得人心智商奇高的韩信自然会想到这一点所以才有了这段被司马迁、班固载入史册的千古美谈
④韩安国于汉景帝刘启在位时曾事梁孝王刘武因平定吴、楚七国之乱而立下大功名重一时后遭人谗陷获罪下狱在狱中屡被狱吏田甲欺辱他曾对田甲说:“你不要欺人太甚你难道没听说过死灰还会复燃吗”田甲却冷笑道:“死灰若复燃我则以尿浇灭之”不料数旬之后汉廷竟下诏任韩安国为梁国内史田甲听说韩安国复居高位怕遭报复吓得弃家而逃韩安国却下令:“田甲若不就官我将灭其一族”田甲走投无路只得向韩安国袒背谢罪韩安国看他如此狼狈笑道:“死灰今已复燃你可以尿浇灭了!何必吓成这样公等值得我计较吗!”遂令复其官并善待之他的大度不但被时人称颂也被史家记下令后人敬佩的一笔然而韩安国此举固然可以说是其心胸宽大但又何尝不是由于他的智慧与识见使然他历尽险恶得以复职地位尚不巩固若是一上任就对田甲施以报复必然令人厌惧并很可能因此树敌而对欺侮过自己的人宽容以待则会得到世人的尊崇对巩固自己的政治地位大有好处
⑤从韩信、韩安国如何对待曾经侮辱过自己的人如何对待损害自己尊严的位卑者不仅可以看出其有无雅量而且可以看出其处世的智慧
1.下列不能证明“宽容与智慧、识见有关”这一观点的一项是D3分A.诸葛亮鞠躬尽瘁以“恢复汉室以报先帝之恩”后主刘禅听信谗言几疑孔明孔明毫不计较照干大事不误B.清朝康熙年间礼部尚书张英礼让邻居把院墙后移三尺两家消除隔阂成通家之谊C.大钢琴家李斯特原谅假冒他的学生之名的姑娘并收她为徒弟D.韩信落魄的时候一个漂母给他饭吃韩信离开她的时候告诉她以后一定来报答她后来韩信做了楚王不忘旧恩奉黄金千两以漂母
2.下列对原文的分析理解不正确的一项是A3分A.韩信得势后不杀羞辱他的屠夫之子有力地证明“小不忍则乱大谋”的说法B.第
④段列举韩安国善待曾侮辱自己的田甲事例论证“宽容与智慧、识见有关”的中心论点C.本文材料列举视角独特“如何对待曾经侮辱过自己的人”“如何对待损害自己尊严的位卑者”分别从不同角度证明中心论点D.尾段乃结论重申中心论点文章的几个部分环环相扣层次井然
3.琳琳和小文竞选学生会主席小文在背后捣鬼说琳琳的短处琳琳一笑了之最后获得职位请你联系本文的观点说说阅读本文后的启示4分琳琳因充满智慧、识见而变得宽容最终赢得职位2分所以要多读书、多经历以长智慧、长见识成为一个真真正正宽容的人2分二给狗留个位置17分张建忠开学没几周一位老师生病住院了老校长找我商量让我接那位教师的语文课及班主任工作我爽快地答应了老校长很高兴亲自把我送到教室老校长把我介绍一番后走了我便接着上课一会儿一声报告门口探进一个小脑袋“请进!”我和蔼地说一个虎头虎脑、矮个子、浑身脏兮兮的男孩儿溜到了座位上班里哄堂大笑我这时才看清楚有一只小狗摇着尾巴紧跟着颠颠进来了我问是谁带来的没有人理会我试着轰走小狗可是小狗对我龇牙咧嘴汪汪叫我窘极了于是试着环视一下教室希望有同学出来解围可是大家都一副毫不在意的样子我给自己找个台阶说:“请同学下次不要再把小狗带进教室我们继续上课”小狗也摇着尾巴来到那位迟到的男孩的座位旁昂着脑袋望着小主人我在上面讲得津津有味可这些孩子们却在底下逗引小狗小狗一会儿跑到这位同学的桌旁一会儿又溜到那位的桌底下男生笑嘻嘻的胆小的女生一惊一乍的班里乱了起来我生气了指着那位男孩呼呼地说:“你看你把狗带进班里弄得大家还怎么听课”“我又没带它来是它自己跑来的”男孩低着头小声辩解“那这次就算了下次千万别带进班里来”我语气缓和多了“嗯……知道了”男孩嗫嚅着下课了我很扫兴地走了接连几天我上课时再没有学生把小狗带进班里了一天我在上课上次的那位男生连报告都没打直接溜进教室急忙把门关上我一愣正待说话门动了一下“别报告了直接进来得了!”我一语双关门又动了一下“叫你进来你怎么不进来呢”我气呼呼打开门吓了一跳那条小狗大模大样地摇着尾巴颠颠地进来了那个男孩窜过去就去撵小狗可小狗在同学们的座位底下钻来钻去就是不出去缓过神的我气得跑到男孩跟前指着他说:“你……你是存心捣蛋我找校长去!”我气呼呼地走了不一会我把老校长叫来了老校长往门口一站班里突然安静了下来那个男孩也回到座位上低着头小狗伸着舌头喘着气趴在他的脚旁老校长径直走到小狗跟前朝小狗一脚踢去小狗哀哀狂叫夹着尾巴往同学们的座位底下躲男孩起先是一震接着咬着牙噙着泪一言不发老校长又拎着板凳做出砸的样子硬是把小狗赶出了教室老校长批评了那个男孩说他不该把狗带到班里影响老师上课接着又恨铁不成钢地对全体学生进行教育说他们不尊重教师说我是在完成本职工作之外来给他们义务上课的他们不珍惜这难得的机会孩子们都似懂非懂地点着头老校长颤巍巍地走了那个男孩趴在位置上抽泣……以后我再上课时没有发现那个男孩难道是因为上次小狗的事吗我有些愧疚于是我决定到男孩家家访让他尽快来上课……第二天那男孩来到了班里我把他的位置调得比别的孩子宽敞了许多那条小狗静静地趴在他的脚旁老校长巡视时看到了小狗气冲冲地闯进来我拦住了老校长老校长睁大了眼睛看着我“这个留守孩子太可怜了唯一陪伴他的竟然是这条小狗……”我哽咽了老校长动情地握着我的手说:“上次打小狗我也不忍心只是怕影响你上课你能这样做我很高兴还有什么比给小狗留个位置更体现人性化教育呢”
1.阅读文中画线的文字写出“我一语双关”中双关的两层意思4分一是指叫门外的人直接进来二是暗指那位男生连报告都没打直接溜进教室4分各2分
2.下面是两处对小男孩的描写请品味加点文字5分1“嗯……知道了”男孩嗫嚅着“嗫嚅”指小男孩在老师面前想说“可是如果小狗自己要来呢”而又吞吞吐吐不敢说出来的情景2分2男孩起先是一震接着咬着牙噙着泪一言不发神态描写写出了小男孩面对老校长踢小狗的行为感到震惊、不理解对小狗心疼的思想感情也为下文写小男孩的意外离校埋下了伏笔3分
3.“你……你是存心捣蛋我找校长去!”这句话中的省略号和感叹号有什么作用4分省略号的作用是表语言中断感叹号的作用是表示感情强烈的句子末了的停顿两处标点都表明了“我”对小男孩把小狗带进教室后扰乱了课堂秩序后的气愤心情4分
4.根据你对文章主旨的理解说说结尾处“人性化的教育”指的是什么4分应该善待留守儿童关心他们的生活、学习更要关心他们的感情世界也要善待动物因为动物是我们的伙伴4分。