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2019-2020年九年级化学第三章物质构成的奥秘教案沪教版课题用微粒的观点看物质主备主核使用者课型新授使用日期【教学目标】知识与技能⑴认识物质的微粒性物质由微粒构成,微粒不断运动,微粒之间有间隔⑵能用微粒的观点解释某些常见的现象
2、过程与方法设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验
3、情感态度价值观能运用有关物质的微观知识进行想象和推【教学重点】⑴认识物质的微粒性,知道微观粒子在不断运动,粒子之间存在隙⑵能用微观粒子的观点解释某些常见的现象【教学难点】学会运用有关物质的微观知识进行想象和推理教学过程使用补充【导入新课,明确目标】世界是由五彩缤纷的物质构成,物质使我们的生活丰富多彩譬如自然界的水,有固态的“千里冰封,万里雪飘”的冰和雪;有液态的湛蓝的海水、清澈的潭水水、甘甜的泉水、如纱的薄雾、漂浮的白云;还有水蒸气【问题引导】谁“看”到过水蒸气?如何证明它的存在?说明了什么?设问那水、冰、高锰酸钾这些我们能看见的物质是不是也是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的呢?讲述你能把高锰酸钾分成肉眼看不到的微粒吗?【演示实验】探究物质的可分性将高锰酸钾固体颗粒取出少部分,用研钵将高锰酸钾再研碎,成为粉末2.将研磨的高锰酸钾粉末加入到盛有少量水的小烧杯中(静置观察一分钟)3.用玻棒轻轻搅拌4.得到的高锰酸钾溶液,逐次加水【板书】
一、物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的思考生活中有哪些现象能说明物质是由微粒构成的?日常生活中我们发现糖水是甜的,盐水是咸的,这又说明什么?【演示实验】探究微粒运动的实验实验1向盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2~3滴酚酞试液,再向其中加少量的浓氨水实验2重新配制酚酞与水的混合溶液A,在另一烧杯B中加入3~5mL的浓氨水,用大烧杯罩在一起思考1.为什么不是酚酞从烧杯中挥发,扩散到浓氨水与蒸馏水的混合物中,使之变色?是不是酚酞的微粒不运动呢?这个实验还能说明什么?2.生活中我们发现相同质量的白糖在热水中溶解要比在同样多的冷水中快,这又能说明什么?【练习】1.《赞莲》陆上百花竞芬芳碧水潭泮默默香不与桃李争春风七月流火送清凉2.摔出的国酒茅台【演示实验】水与酒精的混合实验引导这个实验能说明什么?【板书】
三、微粒间有空隙思考1.如果是酒精和酒精混合,或是水和水混合,体积如何变话呢?2.微粒间的空隙是不是固定不变的?如果不是,什么情况下会发生改变?生活中哪些现象可以证明?引导什么物质微粒间的空隙比较大呢?【课堂小结】【板书设计】课后追记课题分子、原子主备主核使用者课型新授使用日期【教学目标】
1、知识与技能⑴知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒⑵知道在化学反应中分子可以分解为原子,原子可以结合成分子
2、过程与方法了解原子结构模型建立的历程,理解模型化方法在科学研究中的作用
3、情感态度价值观树立物质无限可分的观点【教学重点】
2、教学重点⑴认识构成物质的粒子有分子、原子、离子知道分子、原子⑵知道原子的结构,建立物质无限可分的观点【教学难点】知道原子的结构,建立物质无限可分的观点教学过程使用补充【导入新课,明确目标】【导入】不同的物质是由不同的微粒构成的,分子、原子、离子是构成物质的三种微粒让我们先来认识分子、原子这两种微粒【观察】课本P63图3—6学生从生动形象的直观中确信分子、原子的真实存在,并知道氧气、氢气、二氧化碳、水等都是由分子构成的,常见的金属如铁、铜、铝、汞等和稀有气体如氦、氖等都是由原子构成的【提出问题】结合课本p64图3—10,提问“电解水生成的氧气、氢气为什么不再具有水的性质”【交流讨论】【总结】由分子构成的物质物理变化时分子没变,化学性质没变化学变化时,分子变成了别的物质的分子(新物质),由于结构起了变化,性质不同,不同种物质的分子,化学性质不同【模型启发】通过模型演示课本P65水分解过程中水分子、氢原子、氧原子行为的示意图提问“在水分解的过程中,发生变化的是什么不变的又是什么【交流讨论】学生甲水分子分解为氢原子和氧原子,我认为在化学变化中分子是可分的学生乙上述反应中,两个氢原子会结合成一个氢气分子,两个氧原子会结合成一个氧气分子,看得出在化学变化中原子没有再被分割反应前是氢原子和氧原子结合在一起,反应后是氢原子、氧原子分别结合到一起,化学反应是参加反应的物质的原子重新结合的过程【教师】有不同意见吗大家说的都不错,请继续发表你们的见解学生丙氢气、氧气的性质不同于水的性质,如果找原因,只能说是它们的分子不同分子变了,物质的性质也就变了说明分子是保持物质化学性质的一种微粒【结论】化学反应中分子可分,原子不可分化学变化的实质分子分为原子,原子再重新组合成新的分子【交流讨论】谈谈对分子、原子的认识分子原子运动、很小、粒子间有间隙同左由分子构成的物质(水、氧气)分子是保持该物质化学性质的一种粒子由原子构成的物质(Hg、He、Fe)原子是保持该物质化学性质的一种粒子分子在化学反应中可分成更小的粒子——原子,重新组合,又变成其它分子原子是化学变化中的最小粒子,在化学变化中,不能变成其它原子【练习】课本P71第4题【作业】每课三练第26页第一课时习题【课堂小结】【板书设计】课后追记课题原子结构、相对原子质量、相对分子质量计算主备主核使用者课型讲述讨论使用日期【教学目标】
一、学习目标
1、知识与技能
(1)知道原子是由原子核和核外电子构成的
(2)能根据相对原子质量求算相对分子质量
2、过程与方法了解原子结构模型建立的历程,理解模型化方法在科学研究中的作用
3、情感态度价值观树立物质无限可分的观点【教学重点】
(1)知道原子是由原子核和核外电子构成的
(2)能根据相对原子质量求算相对分子质量【教学难点】
(1)知道原子是由原子核和核外电子构成的
(2)能根据相对原子质量求算相对分子质量教学过程使用补充【导入新课,明确目标】问题引入分子和原子有何本质不同?学生化学反应中分子可分,原子不可分【设疑】原子是不是不可再分的最小的微粒?原子的内部结构讲述19世纪初(200年前)道尔顿(英)根据蒸发溶解等现象,研究大量的事实,提出了近代原子学说,认为物质是原子构成的,原子是微小不可分割的实心球体,同种原子性质和质量都相同,在这基础上人们通过科学实验逐步深入揭示了原子秘密问题根据下列两点实验事实,试推测想象,原子可能的结构是怎样的?⑴1897年(英)汤姆生发现了电子⑵1911年(英)卢瑟福用高速20000km/S带正电的小原子核(α粒子)轰击纯金簿片,结果绝大多数都直线前进,约有万分之一发生偏移,其中少数被反射回来(或绘图说明)学生看书第66页到67页的联想与启示学生推测想像后,教师小结注意学生回答的可取之处,及时鼓励,偏处提出足够的理由说明不足卢瑟福接着解释实验结果带阳电荷的核与整个原子相比是非常小的,所以大部分a粒子穿过原子中的空当,不受核阳电荷斥力的影响,只有极少数接近核的a粒子受到斥力作用而偏转,极个别的a粒子差不多正对着核撞去,在斥力的作用下被弹了回来教师具体形象讲述现代实验证明的原子及核模型,原子小(10—10米),核更小(10—15米);电子按能量在一定轨道高速(106米/秒~107米/秒)运动;假设原子直径有庞大的体育场大,核则是体育场中央的小蚂蚁原子结构原子核、核外电子两者所带电量相等,电性相反原子核在原子内所占体积很小,但几乎集中了原子的全部质量原子核还可分,可分中子、质子三微粒质子一个质子带一个单位正电荷、中子不带电、核外一个电子带一个单位负电荷质子数=核电荷数=核外电子数交流讨论我想象中的原子结构阅读:学生读书,反思提问:为什么原子不显电性学生讨论回答教师引导学生看课本P68图3—15,描述有关的结论提出问题:出示三种原子的质量测定值1个铝原子4.482×10一26kg1个氟原子3.156×10一26kg1个钠原子3.819×lO一26kg讲述:可见原子很小,不仅体积小,质量也很小用这样小的数量来表示原子的质量很不方便,谁能想出一种化繁为简的办法,用这种方法表示的原子质量好写、好记、好用呢阅读:课本p68红体字及下面氧的相对原子质量模型图示询问:这个方法好不好说出你的理由教师:如果同意上述想法,你能举出一些生活中的例子来说明它的优越性吗领悟:学生会计记帐用“万元”作单位,3万元记作“3”,不用再画那么多“O”了学生仓库里放了10000张纸,500张计为1令,我们只说20令就行了教师:同学们说得很好这种处理问题的方法,高中化学还会遇到,比如学习物质的量就是这样今天你领悟了这种思想方法,对今后的学习和工作都会有帮助下面让我们翻到课本73页表3-4,熟悉一些常见元素的相对原子质量提问:分子是由原子构成的,分子的相对分子质量如何求?例如:水的相对分子质量是多少?氧气?二氧化碳?学生通过计算掌握规律,应特别注意不要忘记乘上原子的个数……总结:相对分子质量是构成分子中各原子的相对原子质量总和学生练习P69活动与探究【课堂小结】【板书设计】课后追记课题离子主备主核使用者课型新授使用日期【教学目标】
1、知识与技能⑴知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒
2、过程与方法理解模型化方法在科学研究中的作用
3、情感态度价值观树立物质无限可分的观点【教学重点】⑴认识构成物质的粒子有分子、原子、离子知道分子、原子、离子的不同和相互关系【教学难点】原子和离子通过得失电子可以相互转化教学过程使用补充【导入新课,明确目标】问题在化学变化中原子相互结合时会发生怎样的变化呢呈现情景演示课本P68图3一16钠与氯的反应实验,分析现象提问当钠原子和氯原子在发生化学反应时,它们是如何得失电子的?氯化钠又是怎样形成的?教师补充原子核外电子排布原子核外电子能量不同,分层排布8电子稳定结构交流讨论从钠在氯气中燃烧的现象可推测钠原子可能和氯原子发生了反应钠失掉了一个电子给氯原子,钠原子形成带一个正电荷的钠离子,氯原子得到一个电子形成带一个负电荷的氯离子带有相反电荷的钠离子和氯离子相互作用,构成了氯化钠总结
1、离子的形成过程
2、当阳离子和阴离子相互作用形成化合物时,整个化合物就不显电性问题通过讨论大家是否明白离子也是构成物质的一种微粒,它是原子失去或得到电子的结果大家能否试着把这三种微粒之间的关系描述出来归纳总结试着归纳整理教师出示课本P69图一17分子、原子、离子间的转化关系,学生对照自己整理的结果进行修改拓展视野原子的核外电子排布简介原子结构示意图模型启发通过模型演示课本P70图3-20NaCl的形成课堂练习课本第70页第一题、第二题资料分子、原子、离子的大小问题在学生看来,分子总是比原子大,因为分子解离成原子精确的实验和计算表明,一般情况分子比原子大,但并非所有分子都比原子大像核电荷数大的稀有气体原子就比氢气分子大;离子也是如此处理这类问题时,必须具体情况具体分析,不能一概而论【课堂小结】【板书设计】课后追记课题组成物质的化学元素主备主核使用者课型新授课使用日期【教学目标】
一、认知目标了解元素的概念了解元素符号的含义,正确书写元素符号,并记住常见的元素符号初步了解单质和化合物的概念,并能根据组成元素会判断是单质和化合物初步认识元素周期表,知道它是学习化学和研究化学的工具
二、能力目标领悟自然界基本组成的简单性对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来形成化学变化中元素不变的观念明白分类是科学研究中的一个重要方法
三、情感目标体验化学就在身边,保持对化学学习的兴趣领悟物质基本组成的统一性,形成化学变化过程中元素不变的观念【教学重点】⒈元素的概念定义⒉元素符号的书写和意义【教学难点】⒈元素概念的形成⒉元素符号的意义教学过程使用补充【引入】补铁、补钙广告中的铁、钙指的是什么?什么是元素?阅读教材P73内容,要求熟记表3-4所列元素符号过渡你知道现在已知的元素有多少种吗?把课本翻到149页元素周期表,该表共有多少种元素?金属元素位于周期表的什么位置,非金属元素位于周期表的什么位置?它们的名称各有什么特征?过渡组成物质的元素总共只有一百多种,而知道构成我们大千世界的物质的种类却有几千万种,元素是如何组成物质的呢?比如氧元素不仅可以组成氧气(O2),还可以组成臭氧(O3),一种元素就可以组成不同的物质了,那不同种元素相互组合的情况可想而知[疑1]既然都是氧原子,为什么再称之为氧元素?[疑2]元素是同一类原子的总称,难道同一种原子之间还有区别吗?[答疑]氧原子核内质子数都是8,由于核内中子数不同,就可以有几种氧原子其他的大多数原子也是这样如果忽略这种差别,就可以把所有的氧原子归为一类,因为它们核内的质子数(核电荷数)都是8,并且它们的化学性质相同,我们把这一类氧原子称之为氧元素[思考]元素和原子有什么区别呢?[问题1]有一则饮品广告称本品纯属天然制品,不含任何化学元素,你认为他说的对吗?[问题2]乐百氏矿泉水标签上印有水质的成分如下(mg/L)硒
0.0130锶:
0.596,锌:
0.00162钠:
18.4钙:
4.36这里的硒、锶、锌、钠、钙是指元素还是原子?【板书设计】课后追记课题组成物质的化学元素主备主核使用者课型新授课使用日期【教学目标】
一、认知目标
1、了解元素的概念
2、了解元素符号的含义,正确书写元素符号,并记住常见的元素符号
3、初步了解单质和化合物的概念,并能根据组成元素会判断是单质和化合物
4、初步认识元素周期表,知道它是学习化学和研究化学的工具
二、能力目标
1、领悟自然界基本组成的简单性
2、对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来
3、形成化学变化中元素不变的观念
4、明白分类是科学研究中的一个重要方法
三、情感目标
1、体验化学就在身边,保持对化学学习的兴趣
2、领悟物质基本组成的统一性,形成化学变化过程中元素不变的观念【教学重点】⒈元素的概念定义⒉元素符号的书写和意义【教学难点】⒈元素概念的形成⒉元素符号的意义教学过程使用补充[引入]有了元素的知识,我们就可以采用一种标准将纯净物划分为单质和化合物阅读教材P74后回答什么是单质,什么是化合物?将纯净物划分为单质和化合物的标准是什么?[活动探究]P75表3-5
二、自然界中元素的存在[提出问题]自然界中千千万万种物质都是由100多种元素组成的,不同的物质含的元素不同,在不同的物质中元素是如何分布的呢?阅读图P753-
21、
22、23,分析在地壳、海水、人体中元素分布,太阳中呢?[活动与探究]查阅资料,了解在地核中主要含有哪些元素
三、元素与人体健康人体中化学元素含量的多少直接影响人体的健康对健康的生命所必需的元素称为生命必需元素这些元素在人体中的功能往往不能由别的元素来替代[思考]
1、元素不足和过量对哺乳动物的影响
2、膳食标准
3、10种最好的食品、10种最差的食品[交流讨论]从化学角度怎样衡量食品的质量?[活动探究]请从家中找几种食品,从包装袋上了解该食品中主要含有哪些元素想想看,如果让你来给这些物质分类,你怎么分类?【板书设计】课后追记课题物质组成的表示方法主备主核使用者课型新授使用日期【教学目标】⑴能说出化学式的含义;【教学重点】⑵学生通过交流讨论、理解化学式【教学难点】⑴能正确书写化学式,知道化学式的含义,并能进行命名教学过程使用补充【导入新课】我们用H20来表示相应的物质水,02来表示相应的物质氧气、C02来表示相应的物质二氧化碳像这样用元素符号和数字的组合表示纯净物组成的式子称之为“化学式”【交流讨论】你还能写出哪些?【设疑】从你写的物质的化学式中,你能发现什么问题【交流讨论】
1、物质不同元素不同
2、物质不同元素符号右下角数字不同【结论】不同的物质分别有不同的化学式【问题】化学式中的这些不同是怎么来的【阅读】课本第78页
一、化学式反映物质的组成【教师】以上事例如水、铁、氧化铜的组成等提出一个观点即化学式是对物质组成情况的真实反映一是定性反映物质组成的元素种类,二是定量反映物质组成元素的原子个数或比值因此,写化学式必须依据事实,不能随心所欲例如,见到“H20”这个化学式,你可以想到水这种物质,水是由氢、氧两种元素组成的,还想到它代表1个水分子,每个水分子由两个氢原子和1个氧原子构成当然你还可以由“H20”想到水的颜色、气味、密度以及水与其他物质所发生的一切反应,甚至你还可以想到奔腾的黄河、长江,天上的白云,南极的冰盖等等但是,最主要的,化学式告诉了我们宏观{表示一种物质、表示组成这种物质的元素微观{表示构成这种物质的1个分子、表示构成这种分子的原子种类和数目【练习】说出化学式CuO、C
02、CaO、Si
02、CaCl
2、NaCl表示的意义【启发】比较上述化学式,谁有问题要提出来【学生】同是与氧化合,在CuO、CaO中,Cu、Ca分别化合了1个氧原子,在C
02、Si02中,为什么C、Si分别化合了两个氧原子【学生】在CaCl
2、NaCl中,为什么Ca结合了两个氯原子,Na却结合了1个氯原子【讲解】这反映了原子相互化合时的真实情况,原子相互结合的数目取决于原子的种类我们把元素原子相互化合时的这种比值关系用数值抽象出来如H+1,O-2;Na+1,Cl一1,即为元素的化合价化合价规定了正负和大小【投影】课本P80表3-7常见元素和原子团的主要化合价【教师】此表需要记忆,你们可以自己找规律进行记忆原子团的说明请看课本79页的说明【小结】让学生阅读课文,思考物质的组成、化学式、化合价之间的关系面向全班交流看法【作业】课本83页第一题学案1.元素是总称2.写出下列各元素的符号氧氢碳铁铜镁铝3.元素符号在国际上的表示方法是()A.法文B.拉丁文C.希腊文D.英文4.下列元素符号的书写正确的是()A.氢hB.铝aLC.钠NaD.钙Ca【课堂小结】【板书设计】课后追记课题物质组成的表示方法主备主核使用者课型新授使用日期【教学目标】⑴能根据化合价写出常见物质的化学式;【教学重点】⑵学生通过交流讨论、理解化学式【教学难点】⑴能利用化合价书写化学式,并能进行命名教学过程使用补充【导入】我们已经会写一些化合物的化学式,但都是平时见得多了才记住的如果没有现成的化学式让你模仿,你能氯化铝这种吗【交流讨论】如何写出化合物的化学式?
1、该化合物是由哪些元素组成的
2、还要知道每种元素的原子各有几个
3、具体写的时候,究竟哪些元素的原子应该先写,哪些元素的原子应该后写【讲解】现在学习根据元素化合价书写化学式的基本步骤阅读课本P79命名原则的l~3【示范】例题写出氧化铝的化学式解
①写出组成该物质的元素符号,正价在前,负价在后A1O
②查出以上两种元素的化合价Al+30-2
③计算两种元素化合价的公倍数3×2=6
④Al原子个数6÷3=2
⑤O原子个数6÷2=3
⑥将原子个数分别写在元素符号的右下方Al203
⑦检验+3×2+一2×3=0【练习】根据化合价表,写出氧化镁、二氧化硫、氢氧化钙、碳酸钠、硫酸钾的化学式【学生】在书写化学式过程中提出问题,相互讨论,教师作必要的解答【说明】化学式只能表示实际存在的物质的组成,只有在化合物实际存在时才有意义,不能根据化合价等于零的原则凭空臆造、随意书写化学式【讨论】为什么碳、氧元素可以组成两种不同的化合物请写出它们的化学式【设问】我们已经知道将元素符号按特定的方式组合,即为某化合物的化学式,前提当然要知道这种化合物的中文名称那么,有了化学式,我们又如何来给化合物命名呢我们先将命名规则研究一下【阅读】课本81页三,思考、交流【课后】你能从家里找到几种含化合物的物品吗尝试写出这些化合物的化学式或名称,并说说它们的用途可以查阅书本或说明书,也可向别人咨询【作业】
1、课本83页第2题
2、课本85页第
3、4题学案1.根据你所学的知识,你能写出下列物质的化学式吗?氧气水二氧化碳钠铁二氧化硫氢气四氧化三铁2.化合价是不同元素的原子相互化合时表现出来的一种性质阅读课本第78页表3—7,了解常见元素的化合价,阅读后与同学们讨论在化合物中金属元素一般显价,氢通常显价,氧元素通常显价,单质中元素的化合价规定为3.你能说出下列化学符号中“2”表示的意义吗?体会它们的意义有什么不同2HH2H2OCa2+O2O3课后追记课题物质组成的表示方法主备主核使用者课型新授使用日期【教学目标】⑴⑴能根据化学式进行简单的计算【教学重点】⑴能根据化学式进行各元素质量比、某元素的质量分数的简单计算【教学难点】某元素的质量分数的简单计算教学过程使用补充【引入】化学式反映了物质的真实组成,宏观物质是化学式中组成元素原子按比例的无限重复本节课从量的角度更深刻的认识物质的组成主要从两方面来认识
①化合物的组成元素之间的质量关系部分与部分的关系;
②化合物组成元素与化合物整体之间的质量关系部分与整体的质量关系
1、化合物中各元素的质量比【讲解】计算水中氢、氧两种元素质量比【练习】计算下列物质中各元素的质量比CO2SO2H2SO4NH4NO3CaOH2【交流与讨论】36克水中含有多少克氢,多少克氧?
2、某元素的质量分数【阅读】课本82页【讲解】Fe2O3中铁元素的质量分数【练习】NH4HCO
3、NH4NO
3、CONH22含氮量【活动与探究】课本83页【作业】课本83页第
6、7题学案
1.地壳中含量最多的四种元素,依次是()A.O、Si、At、FeB.O、Fe、Si、AlC.Si、O、Al、FeD.O、Al、Si、Fe
2.去年“世界无烟日”的主题是“清洁空气,拒吸二手烟”,香烟燃烧产生的烟气中含有尼古丁化学式为C10H14N
2、焦油、一氧化碳等,下列说法中,错误的是()A.吸烟有害健康B.尼古丁中碳、氢、氮三种元素的质量比为5:7:1C.CO比O2更容易同血红蛋白结合,会导致人体内缺氧D.尼古丁中氮元素的质量分数约为
17.3%
3.据报道,目前有些中小学生喜欢使用涂改液,经实验证明涂改液中有许多挥发性有害物质,吸入后易引起慢性中毒而头晕、头痛、严重者抽搐、呼吸困难二氯甲烷就是其中的一种,下列关于二氯甲烷CH2Cl2的几种叙述正确的是
①它是由碳、氢、氯三种元素组成的化合物;
②它是由氯气和甲烷组成的混合物;
③它的分子中碳、氢、氯元素的原子个数比是1:2:2;
④它是由多种原子构成的一种化合物()A.
②④B.
①④C.
①③④D.
①③
4.在H、O、H+、H
2、OH-、H2O六种微粒中,保持氢气化学性质的微粒是____;电解水时变化的最小微粒是_____,水变成水蒸气时______没有变化,带电的微粒是______,质子数多于核外电子数的微粒是______
5.研究发现,我国某些地区居民喜食的腌制食品,能产生二甲基亚硝胺CH32HNO,它与导致癌病高发有关它由______种元素组成,每个分子中共有______个原子,相对分子质量为________第四节答案.氧原子;氧分子;钠离子;二氧化碳分子
2.略
3.ZnS
4.NH42S045CaO+H20→CaOH
26.CH4中ωC=75%;C2H2中ωC=
92.3%;乙炔中碳元素的质量分数高
7.1各元素质量比N H0=7112235g335/N%=35/28/132=165g课后追记某原子质量1.66×10—27Kg(碳原子质量的1/12)==某原子的相对原子质量。