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文本内容:
2019-2020年七年级语文下册第四单元教学案新人教版
1.借助工具书扫清文字障碍读顺课文
2.掌握文中重点实词、虚词的含义背诵文言文
3.了解并识记重要的文学常识
4.借助工具书自主翻译文言文了解文言文大意
5.学会略读这种快速阅读的方法
6.理解本单元几篇文章的表现手法
1.反复诵读在理解意思的基础上背诵课文
2.略读课文理清层次把握文章的大意
3.理解本单元几篇文章的表现手法
4.学习《短文两篇》借物喻人、托物言志的写作手法
1.学习《叶圣陶先生二三事》所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严及体现这一品性的典型事例
2.学习《驿路梨花》中中助人为乐的雷锋精神树立对他人、对社会、对自己的责任感
3.在《最苦与最乐》中学习待人处世的正确态度
4.体会《短文两篇》中作者不慕名利、洁身自好保持坚贞气节、高尚品德、安贫乐道的生活态度 本单元所选四篇文章体裁不尽相同有叙事的有议论的有文言文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤 《叶圣陶先生二三事》中通过生活和工作中几件小事的记述表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操 《驿路梨花》作者构思谋篇独具匠心构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形成有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题 《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文作者从责任之未尽与尽谈人生的最苦与最乐鼓励人们勇于负责学习待人处世的正确态度 《陋室铭》一文通过对陋室内外情景的描述极力形容“陋室不陋”全文轻松活泼清新别致表现了作者高雅的志趣 《爱莲说》中描绘的莲花形神兼备作者借莲花以自况从始至终以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”层层深入地写来表现了作者高尚的情操
1.掌握文中重点实词、虚词的含义辨析几种常见的文言现象
2.借助工具书自主翻译文言文了解文言文大意
3.略读课文理清层次把握文章的大意
4.理解记叙的顺序、详略体会本文优美、精练的语言
5.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情有自己的心得体会 略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式在七年级阶段学生要掌握一定的略读方法不仅要理解主旨而且要揣摩语言;不仅要掌握内容而且要了解写法;不仅要获得知识而且要提高能力 《叶圣陶先生二三事》作者通过对叶先生言行的记述赞美了叶先生的高尚品性同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张所以要领会文中所记叶圣陶先生的语文观 《驿路梨花》除了弘扬雷锋精神外还要培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序巧妙地进行构思、设置悬念使文章引人入胜 《最苦与最乐》文章在结构上论证严密语言流畅而又凝练同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感引导学生掌握文章的观点和基本内容理清文章结构采用座谈、讨论等方式启发学生的思维能力锻炼学生的语言表达能力 《短文两篇》除了了解内容把握主旨外还要了解托物言志的写法最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读找出两篇短文在内容和形式上的异同从而突出特点加深印象第13课 叶圣陶先生二三事2课时第14课 驿路梨花2课时第15课 最苦与最乐1课时第16课 短文两篇2课时写作怎样选材2课时综合性学习 孝亲敬老从我做起2课时第13课 叶圣陶先生二三事
1.易错字丁卯年mǎo 躬行gōng 商酌zhuó 草率shuài 生疏shū 恳切kěn 譬如pì 朦胧ménglóng 累赘zhui 别扭biè 拖沓tà 妥帖tuǒ 诲人不倦huì 不耻下问chǐ 颠沛流离diānpèi 修润rùn
2.多音字累别强
3.形近字
4.近义词辨析词语词义不同点巧辨诲人不倦乐于教诲人而不知疲倦侧重于不厌其烦地再三教导用于教育别人用于规劝他人苦口婆心劝说不辞烦劳、用心像老太太那样慈爱形容怀着好心再三恳切劝告侧重于反复规劝
5.词语释义躬行君子则吾未之有得:做一个身体力行的君子那我还没有做到不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻诲人不倦:乐于教诲人而不知疲倦妥帖:稳当;合适拖沓:形容做事拖拉不爽利修润:修改润色颠沛流离:生活艰难四处流浪商酌:商量斟酌以身作则:用自己的行动做出榜样 张中行1909—xx河北香河人著名学者、散文家主要从事语文、古典文学及思想史的研究曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等是二十世纪末未名湖畔三雅士之一与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人” 【创作背景】 叶圣陶是我国现代著名作家、教育家本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作与叶先生有着长期的交往情同师友关系密切这篇文章是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作 文中通过生活和工作中几件小事的记述表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操 作者张中行和他记述的叶圣陶先生都是著名的语文学家二人有多年的交往感情深厚亦师亦友1988年叶圣陶先生辞世三个月后作者写下了这篇文章从文中能深深地感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬作者通过对叶先生言行的记述赞美了叶先生的高尚品性同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张 写作特点上一是在感情表达方面本文是追忆故人的文章对于叶圣陶先生的逝世与其感情深厚的作者内心有深重的悲哀但在写作时他是把这种感情过滤了或者可以说是把感情潜藏在文章深处了二是在人物刻画方面本文的主旨是记人文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨而以叙述为主结合议论三是其文风本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例其态度诚恳叙述平实语言朴素所写正是简明而有条理的口头语同时又不失其深挚但因作者并非空泛地叙议而是通过一件件具体事例来再现人物所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量 本课为2课时
1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语
2.理解本文行文平易表面不动声色而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点
3.掌握本文对人物的刻画方法:因小见大通过具体事例的详细描述再现人物全貌
4.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵
1.归纳阅读法、讨论交流法、问答法
2.通过略读和精读掌握人物的过人品性 学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严及体现这一品性的典型事例 【重点】
1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点
2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观 【难点】 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德第课时
1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语
2.掌握略读技巧
3.理清文章思路把握文章主要内容
4.学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严及体现这一品性的典型事例 【重点】 掌握生字词理清文章思路把握文章主要内容 【难点】 体会并学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德 导入⇒自主学习⇒文段探究导入:悬念型 [设计意图] 通过设置悬念激发学生的学习欲望让学生更迫切地走进文本以取得事半功倍的效果 “教是为了不教”这是当前大多教育者追求的一个终极目标同学们你们对这句话也很熟悉吧那么你们知道这一观点是谁提出来的吗对他就是我国著名的文学家、儿童教育学家叶圣陶老先生他影响了无数教育工作者的教育理念你想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗让我们一起走进《叶圣陶先生二三事》板书课题
一、自主学习 [设计意图] 通过明确自主学习的任务指导学生自主探究文本调动其学习的主动性和参与课堂、主动学习的良好习惯 任务一:默读课文熟悉课文内容借助课下注释和工具书解决自己不会的字词给课后“读读写写”里面的字词注音并理解词语的意思
1.易错字 丁卯年mǎo 躬行gōng 商酌zhuó 草率shuài 生疏shū 恳切kěn 譬如pì 朦胧ménglóng 累赘zhui 别扭biè 拖沓tà 妥帖tuǒ 诲人不倦huì 不耻下问chǐ 颠沛流离diānpèi 修润rùn
2.解释下列词语 躬行君子则吾未之有得:做一个身体力行的君子那我还没有做到 不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻 诲人不倦:乐于教诲人而不知疲倦 妥帖:稳当;合适 拖沓:形容做事拖拉不爽利 修润:修改润色 颠沛流离:生活艰难四处流浪 商酌:商量斟酌 以身作则:用自己的行动做出榜样 任务二:了解作者以及写作背景 【课前搜集相关资料组内交流自主了解相关内容】
1.张中行1909—xx河北香河人著名学者、散文家主要从事语文、古典文学及思想史的研究曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等是二十世纪末未名湖畔三雅士之一与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”
2.创作背景:叶圣陶是我国现代著名作家、教育家本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作与叶先生有着长期的交往情同师友关系密切这篇文章是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作 任务三:自主阅读认真思考 【快速略读课文自主解决如下问题独立思考与组内互助相结合】 略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式 略读的作用在于用极短的时间迅速浏览全篇掌握其梗概略读的要领很简单只要在书中找寻出“路标”即可一般教科书或技术性书籍“路标”由章节大小标题所构成读者只需要把它们过目一遍全书的大意就能略知一二了;无标题的书可读每章中的第一段和每段的第一句此外也可一页页地扫描注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等如此就能很快地看完全篇获得完整印象 略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段应做到一字不漏阅读开头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等中间段落只需要阅读关键句子当然要抓住段落大意如果能做到这一点有时只需要用眼睛粗略地扫一下全段挑出一两个重要的词、词组就可以了结尾的几段因为经常含有总结性的内容恐怕要读得更充分些略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念而不应对故事情节发生兴趣
1.文章层次清晰标注好段落划分文章结构 〔明确〕 第一部分第1自然段:谈写作本文的缘由和选材 第二部分第2自然段:总写叶圣陶先生的品德有过人之处 第三部分第3~5自然段:详写叶圣陶先生为人宽厚的一面 第四部分第6自然段:从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严 第五部分第7~9自然段:谈学习和仿效叶先生品德的思考
2.本文记叙了叶圣陶先生的哪些品德分别用了哪些事例来进行说明 〔明确〕 待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言律己严:作文、做人力求完美并且以身作则鞠躬尽瘁
3.叶先生“写话”主张的内容是什么 〔明确〕 平易自然鲜明简洁细致恳切念顺口听悦耳说像话还不够就是话
4.本文是记人散文为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张 〔明确〕 表现叶圣陶先生的过人品性努力求完美并且以身作则鞠躬尽瘁
5.作者写叶先生语文方面的主张对刻画叶先生的形象有何好处 〔明确〕 体现了叶圣陶先生律己严的优秀品格
二、精读文段探究 [设计意图] 通过让学生主动阅读发现的方式引导学生积极主动地思考问题了解文中所刻画的人物形象培养学生的联系思维和主动思考的能力 阅读本文第五自然段回答下面的问题
1.本自然段反映了叶先生什么品德 〔明确〕 待人宽厚为人正直
2.本自然段主要写了一件什么事情刻画人物运用了怎样的表现手法 〔明确〕 复信用具体的典型事例进行叙述以小见大体现了人物的精神风貌 文中通过生活和工作中几件小事的记述表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操 通过网络或其他方式了解叶圣陶先生和张中行先生的作品第课时
1.理解本文行文平易表面不动声色而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点
2.掌握本文对人物的刻画方法:因小见大通过具体事例的详细描述再现人物全貌
3.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵 【重点】
1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点
2.领会叶圣陶先生的语文观点 【难点】 找出文中的评价性语句深入理解文章主旨 课前准备⇒思考探究⇒语句品析⇒写作方法 [设计意图] 通过对上节课内容的回顾引出本堂课要探究的内容引发学生的求知欲望 上节课我们了解了叶圣陶先生生活和工作中的几件小事知道了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度我们除了学习叶老先生的优秀品质外对于他的写文章的主张我们必须要学习学习再学习本节课我们一起来探讨一下文章的写作特点和叶老先生的语文观
一、思考探究 [设计意图] 此环节通过采用“发现式”的教学策略鼓励学生从不同的角度发现文章的“美”之所在并主动发表见解或观点以提高其鉴赏语言发现文章美的能力
1.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事作者却给予极高的评价找出文中评价性的语句对照所记叙的事情谈谈你的看法 〔明确〕 示例:《左传》说不朽有三种居第一位的是立德在这方面就我熟悉的一些前辈说叶圣陶先生总当排在最前列;凡是同叶圣陶先生有些交往的无不为他的待人厚而深受感动;文字之外日常交往他同样是一以贯之宽厚待人在我认识的一些前辈和同辈里重视语文努力求完美并且以身作则鞠躬尽瘁叶圣陶先生应该说是第一位这些语句从品德、待人、律己方面概括了叶圣陶的过人之处有些句子在结构上总领全段使文章层次清晰
2.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张这种风格具体讲是什么用原文回答 〔明确〕 “写话”平易自然鲜明简洁细致恳切念顺口听悦耳说像话还不够就是话
3.为什么叶圣陶先生的文学主张应该得到高度重视作者从哪些方面进行了论述 〔明确〕 1从历史来看用白话代替文言言文一致是大势所趋是从理论到实践都已有了答案的“所以是不成问题”2从现实看叶先生的主张是切中时症的
二、语句品析 [设计意图] 此环节通过问题的引领帮学生深入理解文章的主旨帮学生在不断的梳理中探究内容与中心的关系 【指导学生细致研读课文或研读课文的某一部分回答下面问题】
1.作者在第一自然段末尾说“心里立即罩上双层的悲哀”这“双层的悲哀”的含义是什么 〔明确〕 旧年将去叶老去世
2.文章最后一自然段运用了什么表达方法有何作用 〔明确〕 抒情和议论一方面表达对叶圣陶先生去世的哀痛另一方面表现叶圣陶先生语文主张的深远影响
三、写作方法 [设计意图] 此环节旨在引导学生梳理、探究、归纳文章的主要写作特点以培养其归纳概括能力 学生以小组为单位归纳概括本文的写作特点可以从语言、结构、修辞、内容等角度进行总结归纳 教师总结: 一是在感情表达方面本文是追忆故人的文章对于叶圣陶先生的逝世与其感情深厚的作者内心有深重的悲哀但在写作时他是把这种感情过滤了或者可以说是把感情潜藏在文章深处了 二是在人物刻画方面本文主旨是记人文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨而以叙述为主结合议论 三是其文风本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例其态度诚恳叙述平实语言朴素所写正是简明而有条理的口头语同时又不失其深挚但因作者并非空泛地叙议而是通过一件件具体事例来再现人物所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量 同学们“写话”与“简洁”是我们每一个学习和使用语文的人都应该高度重视的问题有很强的现实性和指导意义我们一定要牢记叶老先生的主张把它们落实到写作中 学习了本文后叶老先生关于写文章要简洁的观点对你有启发吗拿出自己最近写过的作文看看有没有累赘的地方做些修改叶圣陶先生二三事
一、叶圣陶先生名言
1.教师并非教书而是教育学生
2.教师和学生是朋友在经验和知识上彼此虽然有深浅广狭的差别在精神上却是亲密体贴的朋友
3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人
4.做教师最主要的是不说假话要求学生做到的自己要先做到
5.只有做学生的学生才能做学生的先生
6.培育能力的事必须继续不断地去做又必须随时改善学习方法提高学习效率才会成功
8.教师工作的最终目的无非是培养学生具有各种良好的习惯
9.读书忌死读死读钻牛角
10.学校教育应当使受教育者一辈子受用
11.品德教育重在实做不在于能说会道
12.一个学校的教师都能为人师表有好的品德就会影响学生带动学生使整个学校形成一个好校风这样就有利于学生的德、智、体全面发展对学生的成长大有益处
13.理想是事业之母
14.教是为了达到不需要教
二、叶圣陶先生论阅读与写作的关系节选 ●从前教人作文别的不讲只教把若干篇文章读得烂熟我们且不问其他这读得烂熟的办法并不能算坏读书就是要把一些成例化为习惯 ——《“通”与“不通”》见《叶圣陶语文教育论集》 ●现在一说到学生国文程度其意等于说学生写作程度至于与写作程度同等重要的阅读程度往往是忽视了的因此学生阅读程度提高了或是降低了的话也是没有听人提起过这不是没有道理的写作程度有迹象可寻而阅读程度比较难捉摸有迹象可寻的被注意了比较难捉摸的被忽视了原是很自然的事情然而阅读是吸收写作是倾吐倾吐能否合于法度显然与吸收有密切的关系单说写作程度如何如何是没有根的要有根就得追问那比较难捉摸的阅读程度 ——《国文教学的两个基本观点》见《叶圣陶语文教育论集》 ●有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事而且特别着重写作总是说学生的写作能力不行好像语文程度就只看写作程度似的阅读的基本训练不行写作能力是不会提高的常常有人要求出版社出版“怎样作文”之类的书好像有了这类书依据这类书指导作文写作教学就好办了实际上写作基于阅读老师教得好学生读得好才写得好这样老师临时指导和批改作文既可以少辛苦些学生又可以多得到些实益 ——《阅读是写作的基础》见《叶圣陶语文教育论集》 ●阅读习惯不良一定会影响到表达就是说写作能力不容易提高因此必须好好教阅读课譬如讲文章须有中心思想学生听了知道文章须有中心思想但是他说:“我作文就是抓不住中心思想”如果教好阅读课引导学生逐课逐课地体会作者怎样用心思怎样有条有理地表达出中心思想他们就仿佛跟作者一块儿想过考虑过到他们自己作文的时候所谓熟门熟路也比较容易抓住中心思想了 总而言之阅读是写作的基础 ——《阅读是写作的基础》见《叶圣陶语文教育论集》 ●多方面地讲求阅读方法也就是多方面地养成写作习惯技术拙劣与思路不清的毛病自然渐渐减少一直减到没有所以阅读与写作是一贯的阅读得其法阅读程度提高了写作程度没有不提高的——《国文教学的两个基本观念》见《叶圣陶语文教育论集》
一、〔参考答案〕 例:《左传》说不朽有三种居第一位的是立德在这方面就我熟悉的一些前辈说叶圣陶先生总当排在最前列;凡是同叶圣陶先生有些交往的无不为他的待人厚而深受感动;文字之外日常交往他同样是一以贯之宽厚待人;在我认识的一些前辈和同辈里重视语文努力求完美并且以身作则鞠躬尽瘁叶圣陶先生应该说是第一位这些语句从品德、待人、律己方面概括了叶圣陶的过人之处有些句子在结构上总领全段使文章层次清晰
二、〔参考答案〕 “双层的悲哀”指的是“旧年将去叶老去世”文中含义丰富的语句还有:“譬如近些年来有不少人是宣扬朦胧的还有更多的人是顺势朦胧的”中第一个“朦胧的”是指“朦胧诗派”“顺势朦胧的”指表意不明确含糊其词的败笔文章
三、〔参考答案〕 “写话”是叶圣陶先生的语文主张即平易自然鲜明简洁细致恳切念顺口听悦耳说像话还不够就是话本文具有“写话”的风格例如:“关于繁简关于修改鲁迅提到的是字句段叶圣陶先生只说字我的体会一是偏重用语二是意在强调精神是可简就绝不该繁可是现实呢常常是应简而偏偏要繁”此用语平易自然鲜明简洁似“写话”
一、积累与运用
1.下列加点字注音全对的一项是 A.躬行gōng 别扭biè妥帖tuǒ 诲人不倦huǐB.商酌zhuó 草率shuài生疏shū 不耻下问chǐC.恳切kěn 譬如bì累赘zhui 热泪盈眶kuàngD.拖沓tà 修润rùn天坛tān 颠沛流离pèi
2.下面书写有误的一项是 A.朦胧 眩目 寒暄 仓皇失措B.累赘 伶俐 辩论 不计其数C.蹒跚 躬行 抱歉 唉声叹气D.咀嚼 生蔬 执拗 颠沛流离
3.下面语段中的句子有语病的一项是 A.吸烟有害健康是人人皆知的道理然而吸烟的人数却是有增无减B.《公共场所卫生管理条例实施细则》明确规定5月1日起室内公共场所禁止吸烟C.公共场所经营者应当设置醒目的禁止吸烟的标志D.公共场所吸烟害人害己如今成立新规并全国实施确实可以在一定程度上增长当前国民身体素质
4.《叶圣陶先生二三事》着重写了叶先生的语文主张下列选项中正确的一项是 A.简洁 B.幽默C.严谨 D.平和
5.填空题1叶圣陶又名 二十世纪著名作家、 、 2张中行是当代知名 、 家 3学而不厌 何有于我哉 4仁者见仁
二、课内语段阅读
①凡是同叶圣陶先生有些交往的无不为他的待人厚而深受感动前些年一次听吕叔湘先生说当年他在上海有一天到叶先生屋里去见叶先生伏案执笔改什么走近一看是描他的一篇文章的标点这一次他受了教育此后写文章文字标点一定清清楚楚不敢草率了事我同叶圣陶先生文墨方面的交往从共同修润课本的文字开始其时他刚到北方来跟家乡人说苏州话跟其他地方人说南腔北调话可是他写文章坚决用普通话他对普通话生疏于是不耻下问让我帮他修润我出于对他的尊敬想不直接动笔只提一些商酌性的意见他说:“不必客气这样反而费事还是直接改上不限于语言有什么不妥都改千万不要慎重怕改得不妥我觉得不妥再改回来”我遵嘱不客气这样做了可是他却不放弃客气比如有一两处他认为可以不动的就一定亲自来谦虚而恳切地问我同意不同意恢复我当然表示同意并且说:“您看怎么样好就怎么样千万不要再跟我商量”他说:“好就这样”可是下次还是照样来商量好像应该做主的是我不是他
②文字之外日常交往他同样是一以贯之宽厚待人例如一些可以算作末节的事:有人到东四八条他家去看他告辞时客人拦阻他远送无论怎样说他一定还是走过三道门四道台阶送到大门外告别他鞠躬口说谢谢看着来人上路才转身回去他晚年的时候已经不能起床记得有两次我同一些人去问候告辞时他还举手打拱不断地说谢谢
③还记得大概是七十年代中期某年的春天吧我以临时户口的身份在妻女家中小住抽空去看他他家里人说他很少出门这一天有朋友来约到天坛看月季去了我要了一张纸留了几句话其中说到乡居说到来京末尾写了住址是西郊某大学的什么公寓第二天就接到他的信他说他非常悔恨真不该到天坛去看花他看我的地址是公寓以为公寓必是旅店一类想到我在京城工作这么多年最后沦为住旅店感到很悲伤我看了信也很悲伤不是为自己的颠沛流离是想到十年来的社会现象像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了
6.第
①段写叶圣陶先生描标点和让他人为自己修润普通话表现了叶圣陶先生的什么品质
7.第
②段写了叶圣陶先生日常交往中细枝末节的小事能不能删掉使文章更简洁呢
8.第
③段写作者与叶圣陶先生未能相见的事可以看出叶圣陶先生是怎样一个人呢
三、课外语段阅读我所见的叶圣陶 朱自清
①我第一次与圣陶见面是在民国十年的秋天那时刘延陵兄介绍我到吴淞炮台湾中国公学教书到了那边他就和我说:“叶圣陶也在这儿”我们都念过圣陶的小说所以他这样告我我好奇地问道:“怎样一个人”出乎我的意外他回答我:“一位老先生哩”但是延陵和我去访问圣陶的时候我觉得他的年纪并不老只那朴实的服色和沉默的风度与我们平日所想象的苏州少年文人叶圣陶不甚符合罢了
②记得见面的那一天是一个阴天我见了生人照例说不出话;圣陶似乎也如此我们只谈了几句关于作品的泛泛的意见便告辞了延陵告诉我每星期六圣陶总回甪直去;他很爱他的家不久中国公学忽然起了风潮我向延陵说起一个强硬的办法;——实在是一个笨而无聊的办法!——我说只怕叶圣陶未必赞成但是出乎我的意外他居然赞成了!后来细想他许是有意优容我们吧;这真是老大哥的态度呢我们的办法自然是失败了风潮延宕下去;于是大家都住到上海来我和圣陶差不多天天见面这样经过了一个月;这一个月实在是我的很好的日子
③我看出圣陶始终是个寡言的人大家聚谈的时候他总是坐在那里听着他却并不是喜欢孤独他似乎老是那么有味地听着他又是个极和易的人轻易看不见他的怒色他的和易出于天性并非阅历世故矫揉造作而成他对于世间妥协的精神是极厌恨的在这一月中我看见他发过一次怒;——始终我只看见他发过这一次怒——那便是对于风潮的妥协论者的蔑视
④风潮结束了我到杭州教书那边学校当局要我约圣陶去他来了教我上车站去接我知道他到了车站这一类地方是会觉得寂寞的他的家实在太好了他的衣着一向都是家里管我常想他好像一个小孩子;像小孩子的天真也像小孩子的离不开家里人必须离开家里人时他也得找些熟朋友伴着;孤独在他简直是有些可怕的所以他到校时本来是独住一屋的却愿意将那间屋做我们两人的卧室而将我那间做书室这样可以常常相伴;我自然也乐意我们不时到西湖边去;有时下湖有时只喝喝酒在校时各据一桌我只预备功课他却老是写小说和童话初到时学校当局来看过他第二天我问他“要不要去看看他们”他皱眉道:“一定要去么等一天吧”后来始终没有去他是最反对形式主义的
⑤在杭州待了两个月放寒假前他便匆匆地回去了;他实在离不开家临去时让我告诉学校当局无论如何不回来了但他却到北平住了半年也是朋友拉去的北平回去不久便入了商务印书馆编译部家也搬到上海从此在上海待下去直到现在——中间又被朋友拉到福州一次这些日子我在浙江乱跑有时到上海小住他常请了假和我各处玩儿或喝酒有一回我便住在他家但我总爱出门因此他老说没有能畅谈
⑥十六年一月我接眷北来路过上海许多熟朋友和我饯行圣陶也在那晚我们痛快地喝酒发议论;他是照例地默着酒喝完了又去乱走他也跟着到了一处朋友们和他开了个小玩笑;他脸上略露窘意但仍微笑地默着圣陶不是个浪漫的人;在一种意义上他正是延陵所说的“老先生”但他能了解别人能谅解别人他自己也能“作达”所以仍然——也许格外——是可亲的
⑦第二天我便上船走了一眨眼三年半没有上南方去信也很少却全是我的懒我只能从圣陶的小说里看出他心境的迁变圣陶这几年里似乎到十字街头走过一趟但现在怎么样呢我却不甚了然他从前晚饭时总喝点酒“以半醺为度”;近来不大能喝酒了却学了吹笛——前些日子说已会一出《八阳》现在该又会了别的了吧他本来喜欢看看电影现在又喜欢听听昆曲了但这些都不是“厌世”如或人所说的圣陶是不会厌世的我知道又他虽会喝酒加上吹笛却不曾抽什么“上等的纸烟”也不曾住过什么“小小别墅”如或人所想的这个我也知道 1930年7月北平清华园
9.文章第
①段叙述了什么内容在文章结构上本段起到什么作用
10.本文叙述叶圣陶的事例时多处运用对比手法试找出其中三处
11.王国维在《人间词话》中曾经说过:“大家之作其言情也必沁人心脾其写景也必豁人耳目其辞脱口而出无矫揉妆束之态以其所见者真所知者深也”有人说本文就是这么一篇“大家之作”你如何看待请结合文章内容分析【答案与解析】
1.BA项中的“诲”应读“huì”;C项中的“譬”应读“pì”;D项中的“坛”应读“tán”
2.D蔬——疏
3.D
4.A
5.1叶绍钧 编辑家 教育家 2学者 散文 3诲人不倦 4智者见智
6.对工作认真负责待人深厚谦虚好学
7.不能叶圣陶先生送客人这些小事事情虽小却能反映出他“文字之外日常交往他同样是一以贯之宽厚待人”
8.叶圣陶先生是一个非常注重友谊、关心他人的人
9.
①本段主要通过刘延陵的介绍和自己的亲见交代作者对叶圣陶的整体印象
②在结构上总领全文与下文写“在一种意义上他正是延陵所说的‘老先生’”形成照应
10.
①他和蔼沉默的性情与对风潮强硬办法的支持对妥协论者的愤怒;
②在杭州与朋友们朝夕不离与拒绝回访学校当局;
③有规律地生活与为陪朋友们打破生活习惯
11.我同意这种观点从语言来看本文语言质朴平淡作者始终平平道来如叙家常如“我们都念过圣陶的小说”“酒喝完了又去乱走他也跟着”等语言便如同人们的日常对话从选材来看作者选取的也都是些日常生活中极平常之事看似松散但由于作者对人物非常熟悉将人物性格特点作为主线贯串始终却能够写出人物的神韵写出人物的特色本文看似结构平朴语言素淡却写活了一位质朴亲切的“老先生”形象表达了作者对叶圣陶的思念与敬慕之情情真意切第14课 驿路梨花作者彭荆风江西萍乡人1929年出生1949年参军1946年开始发表作品1956年加入中国作家协会著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等长篇传记文学《秦基伟将军》长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》文学评论集《彭荆风谈文学》电影文学剧本《边寨烽火》合作《芦笙恋歌》合作等【文题解说】本篇以“驿路梨花”为题一语双关譬喻恰切形象鲜明具有深刻的象征意义引导学生在分析作品的基础上体会标题含意培养鉴赏能力【创作背景】作者从1950年春三十多年大部分时间都在云南生活写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋那时党中央重新提出了学习雷锋作者想起了边疆许许多多朴实的人和事想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客临行前都要给小茅屋做点事的先行者想起这些一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来第课时导入一:引用型[设计意图] 通过连续发问让学生在头脑中巩固诗句描绘的美景让学生带着对梨花的赞美走进文本增强其阅读课文的积极性“忽如一夜春风来千树万树梨花开”描写的是什么景物为什么用梨花喻雪看几张梨花的图片引入课题《驿路梨花》导入二:图文型[设计意图] 通过展示春天的图片让学生在头脑中描述出春天的美丽画面然后引出课题梨花鼓励学生尽快走进文本调动其阅读课文的积极性【在多媒体上展示春天的图片】同学们你们喜欢春天吗喜欢春天一到万物复苏百花竞放不必说鲜艳如火的桃花也不必说红粉似霞的杏花单是那洁白胜雪的梨花就能引起人们的无边遐思古往今来多少文人墨客倾其笔力大绘春花曾留下许多不朽的篇章今天我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》
一、预习展示[设计意图] 此环节旨在通过检查学生掌握字词的情况以便于及时掌握学情帮助学生扫清文字障碍顺读课文一预习任务任务一:默读课文解决文中的生字词尤其注意“读一读、写一写”中的生字词任务二:了解作者及作品二预习展示
1.给下列加点字注音驿路yì 竹篾miè 撵走niǎn 麂子jǐ 修葺qì 蕈xùn 菌子jùn 恍惚huǎnghū 陡峭dǒu 漆黑qī 晶莹jīng 露宿lùsù
2.解释下列词语1陡峭:形容山势直上直下2修葺:修理建筑物葺修理、修建3修长:长修也是长的意思4竹篾:劈成薄片的竹条5驿路:古时为传递政府文书而开辟的交通大道沿途设有换马或休息的驿站这里指过往行人所走的路6恍惚:模糊不清楚7晶莹:光洁透明8悠闲:从容闲适而无所牵挂9迷茫:广阔而看不分明的意思10简陋:房屋设备简单粗陋不完备11香气四溢:指香气浓郁向四面飘散12折损:因过分尊敬或优待而使人承受不起
3.作者彭荆风江西萍乡人1929年出生1949年参军1946年开始发表作品1956年加入中国作家协会著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等长篇传记文学《秦基伟将军》长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》文学评论集《彭荆风谈文学》电影文学剧本《边寨烽火》合作《芦笙恋歌》合作等
4.创作背景:作者从1950年春三十多年大部分时间都在云南生活写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋那时党中央重新提出了学习雷锋作者想起了边疆许许多多朴实的人和事想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客临行前都要给小茅屋做点事的先行者想起这些一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来
二、初读感知[设计意图] 此环节旨在通过学生初步阅读课文帮学生建立起对文本的整体印象梳理出文章的内容培养其正确的阅读习惯引导学生把握故事梗概理清篇章结构
1.课文的核心事物是什么直接描写并贯串全篇的是什么人〔明确〕 小屋 “我们”
2.依据“我们”的行止和见闻本文可以分为几个部分每个部分各主要写出了什么〔明确〕 可以分为五个部分:第一部分1-8自然段主要写“我们”在梨树林中发现小屋第二部分9-12自然段主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳第三部分13-27自然段主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花第四部分28-36自然段主要写梨花之妹讲出小屋的来历第五部分37自然段热情赞美结束全篇
三、再读课文合作探究[设计意图] 此环节旨在通过引导学生赏读课文逐步梳理出作者的思路理解作者要表达的思想情感引导学生分析第一部分
1.本文开篇写了什么写这些起着什么作用〔明确〕 本文开篇从“我们”的视觉用一个感叹句开始描写山峦“起伏的青山一座挨一座延伸到远方消失在迷茫的暮色中”“挨”“延伸”“消失”三个动词由近及远描写出山峦层叠一望无际“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候这样描写山峦表明时间衬托出“我们”的焦急心情为小屋的出现做好铺垫
2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样〔明确〕 “这么陡峭的山这么茂密的树林走上一天路上也难得遇见几个人”“我们”在发现梨树林中小屋前行走在人迹很少的深山密林当中天色已晚担心“只有在这深山中露宿了”
3.“我们”看到梨花时的心情怎样〔明确〕 老余“突然指着前面叫了起来:‘看梨花!’”表现出意外看到梨花的惊喜之情“这里有梨树前边就会有人家”梨花使“我们”产生了希望“我们借助淡淡的月光在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”进一步描写出梨树林中的如画境界表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情
4.“我们”首先看到了小屋的什么情况产生了什么疑问这起着什么作用〔明确〕 “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问设置了悬念进一步体会第一部分的作用预习后文准备下节课进行分析驿路梨花第课时导入:回顾型[设计意图] 此环节旨在通过检查上堂课所学引导学生回顾所学知识以便于这节课更好地过渡完成教学目标上堂课我们梳理出了文章的段落层次、主要内容并且研读了第一部分今天我们继续研读接下来的段落
一、课文研讨
1.由分析过的第一部分引导学生分析第二部分1“我们”接着看到了小屋的什么情况写这些具有什么样的表现力量〔明确〕 “我们”看到:“门是从外扣着的”屋内“火塘里的灰是冷的”小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”屋内大竹筒里装满了水并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴梁上竹筒里有米有盐巴有辣子”表现出小屋主人真诚热情地帮助行路的人准备得非常周到2小说写出“我们”在小屋中的什么情况写这些具有什么样的表现力量〔明确〕 小说写出“我们”在小屋中烧火做饭“温暖的火喷香的米饭和滚热的洗脚水把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”表现出小屋主人帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿帮助了深山行路的人3饱暖以后“我们”都非常感激小屋主人“我”和老余的对话表现了什么这在行文上起着什么样的作用〔明确〕 “我问老余:‘你猜这家主人是干什么的’老余说:‘可能是一位守山护林的老人’”两人猜测起了小屋主人是干什么的既表现出对这家主人的感激之深又在行文上照应前文设置的悬念;“可能”语气并不肯定深化了前面设置的悬念
2.引导学生分析第三部分1瑶族老人进屋后“我”和老余的反应表现了什么老人的反应表明了什么这在行文上起着什么样的作用〔明确〕 表现出急切要向主人道谢的感激心情老人的反应表明了把他当作主人是个误会写出这个误会既构成了曲折生动的情节又在行文上再次照应前面设置的悬念2老人述说了自己曾经打扰小屋终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”这段语言在叙述故事上起着什么作用表现出什么在行文上起着什么作用〔明确〕 这段语言具有插叙故事的作用表现出小屋帮助了很多行路的人意义重大;终于打听出小屋主人名叫梨花既表现了老人非常感激小屋主人的心情又在行文上再次照应前面设置的悬念似乎已经解开了这个悬念3小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境表现了什么〔明确〕 写出“我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境表现了“我”对她的衷心赞美
3.引导学生分析第四部分1小说是怎样写出梨花之妹的出现的当时是什么样的情景写这些在行文上起着什么样的作用〔明确〕 是结合着“我”和瑶族老人的误认写出梨花之妹的出现的“我们正在劳动突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘走在前边的约莫十四五岁……”;听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”马上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她们面前”弯腰行礼致谢感谢她们盖了这间小屋;“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”为头的那个小姑娘赶紧摇手说:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的”哈尼小姑娘的出现再次发生了一个误会写出这个误会的发生和解开再次照应前文设置的悬念小姑娘讲出盖房人是解放军但解放军为什么在这里盖房子为什么传说梨花姑娘是小屋主人为头的小姑娘是否就是梨花这就在讲出了盖房的是什么人的同时又生出了新的悬念2小说怎样彻底解开了悬念这样安排具有什么样的表现意义〔明确〕 是由小姑娘说明原委彻底解开悬念的这段具有插叙作用的人物语言表明:原来是一队解放军路过这里林中过夜淋了雨“为了方便过路人”次晨砍树割草盖起了小屋;梨花看到很受感动就经常照料小屋;梨花出嫁以后她的妹妹继续照料小屋这就彻底解开了悬念盖小屋的解放军、照料小屋的梨花和哈尼小姑娘都是小屋的主人这样几经曲折最后解开悬念并由梨花引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答既表现出解放军在学习雷锋又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋表明了学习雷锋的人甚多而且经久不衰
4.引导学生分析第五部分小说是怎样结束全篇的具有什么样的表现力量〔明确〕 是引用诗句结束全篇的引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾既照应题目更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘学习雷锋之花开遍了神州大地大大开拓了作品的境界深化了作品的主题
二、重点探究引导学生分析本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用
1.通过上面的分析可以体会到本文叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量〔明确〕 本文不是按事件发生的顺序从解放军盖屋、梨花照料小屋写起而是集中在一个夜晚和早晨在记叙“我们”住宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中运用两段插叙文字表明过去的盖屋和照料小屋通篇扣住“小屋主人是什么人”这个故事核心先设悬念穿插两个误会三次深化悬念最后才彻底解开悬念从而构成了波澜起伏的故事情节回环递进的结构形式突出赞美了青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题引导学生分析本文间接描写人物的效果
2.文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场而是通过其他人物的语言写出他们的行动这运用了什么样的写人方法本文运用这种写人方法收到了什么样的效果〔明确〕 本文对解放军和梨花姑娘运用了间接描写人物的方法运用这种写人方法大大节省了篇幅构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节有利于表达作品的主题引导学生体会本文标题的特点和作用
3.联系作品来体会本文标题具有什么特点和作用〔明确〕 本文标题为“驿路梨花”一语双关既写小屋外边的自然界的梨花更写小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵;具有深刻的象征意义以自然界梨花的美化环境象征梨花姑娘的帮助路人文章以梨花为线索以以物喻人的形式在寻找小屋主人的曲折情节中再现了西南边疆少数民族热情好客、乐于助人的淳朴民风讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质写一篇想象作文:梨花姑娘回娘家路过小茅屋驿路梨花雷锋精神第15课 最苦与最乐
1.易错字恩惠huì 如释重负shì 契约qì 揽lǎn 悲天悯人mǐn 卸却xiè 监督dū凡属fán 纵然zòng 循环xún
2.多音字乐几还观佛
3.形近字
4.近义词辨析词语词义不同点巧辨失意指不能实现自己的意愿;不得志“失意”侧重不得志不得志是“失意”心理的期待落空是“失望”失望指因为希望未实现而不愉快“失望”侧重心理的期待落空达观指对不如意的事情看得开“达观”侧重看得开看得开是“达观”对事物的发展充满信心是“乐观”乐观指精神愉快对事物的发展充满信心与“悲观”相对“乐观”侧重对事物的发展充满信心与“悲观”相对
5.词语释义莫若:不如达观:对不如意的事情看得开契约:买卖房地产等的文书也是所有权的凭证监督:察看并监督死而后已:死了以后才停止指奋斗到死为止心安理得:自信事情做得合理心里很坦然苦海:原是佛教用语后来比喻困苦的环境循环:事物周而复始地运动或变化失意:不得志悲天悯人:哀叹时世的艰危同情人民的困苦多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平任重而道远:负担沉重而且路途遥远比喻责任重大仁人志士:仁爱而有节操的人如释重负:好像放下了沉重的负担形容心情紧张后的轻松愉快 梁启超1873—1929字卓如号任公又号饮冰室主人近代资产阶级改良主义者、学者广东新会人早年求学于广州学海堂1889年中举人1891年至1894年从康有为受学于广州万木草堂1895年赴北京参加会试随康有为发起“公车上书”次年在上海主编《时务报》发表《变法通议》等主张“变法”“育人才”“开学校”“变科举”等1897年任长沙时务学堂中学总教习宣传民权平等学说和变法主张1898年参与戊戌变法以六品衔办京师大学堂译书局变法失败流亡日本先后办《清议报》和《新民丛报》坚持立宪保皇介绍西方社会、政治、经济、文化学说在当时有较大影响著有《饮冰室全集》代表作有《李鸿章传》《中国近三百年学术史》《中国历史研究法》等 【文题解说】 文题中的“苦”与“乐”是文章论述的两个方面文题把这两个意义相反的词放在一起互相对比互相反衬并分别以“最”来修饰这样既能使论题鲜明、突出又能引发读者强烈的探知欲 【创作背景】 痛苦与快乐是人类永恒的话题哲人志士有不少精彩的论述平常百姓也有许多深刻的思考思想家梁启超以他的远见卓识和以天下为己任的情怀站在儒家的进取精神和佛家的超凡智慧的高度写下此文道出了自己对痛苦和快乐的理解 本文从什么是最苦什么是最乐来谈人生的责任论证了责任未尽是人生最大的痛苦责任完了是人生最大的快乐以此来告诉我们人人都有应尽的责任应勇于负责而不能逃避责任 《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文作者先谈未尽责任之苦进而引出尽责任之乐阐明了苦与乐对立统一的关系从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任而不能逃避责任”鼓励人们勇于负责学习待人处世的正确态度文章在结构上论证严密语言流畅而又凝练同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感 本课为2课时
1.在掌握议论文知识的基础上理解文章内容明确作者的观点
2.学习作者简洁流畅的语言风格
3.领会作者对人生价值的思考学习课文在论述过程中展现中心论点的写法
1.有感情地朗读课文明确作者的观点理清文章的脉络
2.通过小组合作探究使学生把握作者展开论点的论证过程学习本文严密的论证方式 体悟作者伟大的智慧及苦乐观树立对社会、对他人、对自己的责任感 【重点】
1.学习课文在论述过程中展现中心论点的写法
2.体会本文简洁、流畅的语言风格 【难点】 利用本文的教育价值引导学生树立对他人、对社会、对自己的责任感第课时
1.了解作者的生平及为人处世的态度;识记、积累文中的生字词
2.明确作者的观点理清文章的脉络 明确作者的观点理清文章的脉络新课导入⇒预习展示⇒初读感知导入一:视频导入型 [设计意图] 通过播放相关的视频片段烘托气氛增强直观感受拉近学生和文本之间的距离激发兴趣 用多媒体播放媒体报道最美司机吴斌的视频有一种责任需要用生命去完成xx年5月29日司机吴斌像往常一样驾驶大客车当车行驶在沪宜高速上时突然一个长方形刹车片砸中他的腹部和手臂他忍着剧痛停稳大客车拉好手刹打起双闪灯用自己的生命换来了24名乘客的安全看了这段视频你是否也为司机吴斌的事迹所感动他用生命诠释了什么叫责任近代思想家梁启超就认为尽责任是人生最大的快乐今天就让我们走进课文《最苦与最乐》看看梁启超先生的责任观吧!导入二:设疑型 [设计意图] 设置疑问激起好奇心开启学习的思维 世界上什么最苦什么最乐这个问题一千个人就会有一千种答案宋代的文学家、政治家范仲淹说过:“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”因为他是一个有责任感的人他以天下苍生的忧乐为己任当天下苍生俱欢颜时他就会快乐因此有人认为人生苦乐在于责任这也是梁启超的苦乐观今天就让我们看一看这位大学者是如何具体阐述的吧
一、预习展示 [设计意图] 积累字词了解作者
1.1积累字词 恩惠 如释重负 契约 揽 悲天悯人 卸却 监督 凡属 纵然 〔答案〕 huì shì qì lǎn mǐn xiè dū fán zòng 2掌握词语 达观: 契约: 死而后已: 心安理得: 失意: 悲天悯人: 任重而道远: 仁人志士: 如释重负: 〔答案〕 对不如意的事情看得开 买卖房地产等的文书也是所有权的凭证 死了以后才停止指奋斗到死为止 自信事情做得合理心里很坦然 不得志 哀叹时世的艰危同情人民的困苦多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平 负担沉重而且路途遥远比喻责任重大 仁爱而有节操的人 好像放下了沉重的负担形容心情紧张后的轻松愉快
2.走近作者 梁启超字卓如号任公又号饮冰室主人近代资产阶级改良主义者、学者广东新会人1895年随康有为发起“公车上书”1898年参与戊戌变法著有《饮冰室全集》代表作有《李鸿章传》《中国近三百年学术史》《中国历史研究法》等
二、初读文章感知内容 [设计意图] 问题的设置旨在帮助学生梳理文章内容
1.作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的 〔明确〕 作者通过与贫穷、失意、死亡进行对比说明这些痛苦都有办法排除而独有责任未了的苦像是几千斤重担子压在肩头无处可逃从而说明了人生最大的痛苦是责任未了
2.到底什么叫责任它的范围有多大作者是怎样层层深入阐述的 〔明确〕 显而易见欠钱没还受恩没报得罪人没赔礼这都是没责任的表现由此推之对家庭、对社会、对国家乃至于对自己都是有责任的接下去作者用了三个“凡属”概括了所有的责任
3.作者把苦乐与责任联系起来提出了自己的苦乐观他是怎样论述苦乐与责任之间的关系的他的观点是什么 〔明确〕 作者认为人生最大的痛苦是责任未尽因为未尽责任会受到良心的谴责并且无法逃避;人生最大的快乐是尽责任因为只有从痛苦中得来的快乐才是真正的快乐结论:未尽责任是人生最大的痛苦尽责任是人生最大的快乐
4.结合上述问题划分本文的结构层次 〔明确〕 根据“提出问题——分析问题——解决问题”的思路把全文分为三部分 第一部分第
1、2自然段:论述“未尽责任是人生最大的痛苦” 第二部分第3自然段:论述“尽责任是人生最大的快乐” 第三部分第
4、5自然段:论述“人生当勇于负责任而不能逃避责任” 有些人以欲望得到满足为人生快事有些人则以清心寡欲为快乐以欲望为快乐的前提的人则穷奢极欲挖空心思不择手段地去满足自己的欲望这种人实际上是活得很累的!因为人的欲望是没有满足的时候的欲望越大活得越累
1.积累重点词语和充满哲理的优美警句
2.摘抄本文中你喜欢的文段并背诵最苦←责任→最乐↓勇于负责不能逃避第课时
1.体会本文排比修辞手法的运用学习作者简洁流畅的语言风格
2.理解本文论证严密的写作特色和道理论证的运用
1.学习作者简洁流畅的语言风格
2.在对苦与乐的讨论中培养对自己、对他人、对社会的责任感树立正确的人生观、价值观 课前准备⇒品析表达⇒难点探究⇒拓展延伸导入:直接型 [设计意图] 此环节旨在让学生明确本节课的学习任务 上节课我们重点感知了课文内容理清了作者的论证思路这节课我们要通过探究本文简洁流畅的语言和论证严密的写作特色来学习作者的苦乐观
一、再读文章品析表达 [设计意图] 此环节旨在让学生体会本文排比修辞方法的运用欣赏作者简洁流畅的语言风格
1.品味精彩语段体会本文“语言平易、亲切如拉家常”的特点
①答应人办一件事没有办欠了人的钱没有还受了人的恩惠没有报答得罪了人没有赔礼这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面睡在梦里都像有他的影子来缠着我
②翻过来看什么事最快乐呢自然责任完了算是人生第一件乐事古语说得好“如释重负”;俗语亦说的是“心上一块石头落了地” 〔明确〕
①这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理这样亲切的语言就像一个长者在与读者促膝谈心娓娓道来没有一点盛气凌人的说教口吻
②这段话用古语、俗语形容尽责任后的快乐心情浅显易懂趣味横生大大增强了文章的感染力
2.本文的语言凝重却轻捷自如语言的灵活表现在多种句式、多种表达方式的运用上请具体分析 〔明确〕 例如:就句式而言开头运用了设问句“人生什么事最苦呢贫吗不是失意吗不是老吗死吗都不是”这五个设问句环环相扣由浅入深层层递进把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊令人信服同时虽然本文谈的是严肃的话题但由于设问句的运用使得文章的语言凝重却不呆滞有一股灵动之气除此还有陈述句和感叹句等 本文语言的简洁在于作者使用了概括性强、富有表现力的语句例如:用“海阔天空心安理得”形容尽责任后的轻松愉快喜悦的心情接着概括说“处处尽责任便处处快乐;时时尽责任便时时快乐”
3.文中运用了很多修辞方法请举例并分析其作用 〔明确〕 示例:文章的开篇用了一连串排比设问提出了关于人生最大痛苦的许多答案:贫、失意、老、死这正是许多人的想法和说法作者再一一加以否定然后再提出自己的观点就显得不突兀了 第四自然段引用孟子、曾子的话论证“人应当敢于负责任因为责任越大痛苦越大最后得到的快乐也就越大”引语典型极具说服力
二、跳读文章难点探究 [设计意图] 此环节旨在让学生通过小组合作探究突破难点更好地理解作者是通过怎样的论证方法一步步提出自己的观点并加以论证的
1.文章第一部分是如何论述“未尽责任是人生最大的痛苦”这一分论点的作者举了哪些例子来证明自己的观点 〔明确〕 第一自然段作者采用讲道理的论证方法从理论方面论证了“人生当勇于负责任”紧接着第二自然段指出“最苦”的内涵作者首先从正面展开论述:凡人生在世间一天便有应该做的事接下来从反面展开论述:该做的事没有做完便像是有几千斤重担子压在肩头从而得出“未尽责任是人生最大的痛苦”这一分论点
2.第五自然段说明了什么内容为什么哪些句子分别呼应了题目中的“最苦”和“最乐” 〔明确〕 本段说明了“人生不应当逃避责任”因为责任是要解除了才没有并不是卸了就没有责任不能逃避责任只有大小的区别想逃避责任只会自投苦海痛苦永远不能解除呼应“最苦”的句子有:到了长成责任自然压在你头上如何能躲不过有大小的分别罢了;你若是要躲倒是自投苦海永远不能解除了呼应“最乐”的句子:责任是要解除了才没有并不是卸了就没有;尽得大的责任就得大快乐;尽得小的责任就得小快乐
3.一般以一对互为反义的范畴为题的文章往往是把正面的概念放在前面那么可否把文题改为“最乐与最苦” 〔明确〕 作者认为“从苦中得来的乐才算真乐”那么只有先论述“最苦”后论述“最乐”才顺理成章既然行文是这样的顺序那么题目自然也该是这样的顺序
三、借题发挥拓展延伸 [设计意图] 此环节的设置目的是让学生拓展思维知识迁移引导学生树立对他人、对社会、对自己的责任感树立正确的人生观、价值观从而也能锻炼学生的语言表达能力
1.记得在毕淑敏的《孝心无价》一文中读到这样一句话:“我不喜欢一个苦孩子求学的故事家庭十分困难父亲逝去弟妹嗷嗷待哺可他大学毕业后还要坚持读研究生母亲只有去卖血……”联系本文的观点说说毕淑敏为什么不喜欢这个苦孩子求学的故事 〔明确〕 示例:因为这个苦孩子只是想着自己的理想并没有想到尽自己的责任人应学着尽到自己的责任对社会、对家庭、对他人“未尽责任是人生最大的痛苦尽责任是人生最大的快乐”
2.居里夫人说:“世上最快乐的事莫过于为理想而奋斗”梁启超说:“责任完了算是人生第一件乐事”张潮却随笔写下:“人莫乐于闲”“闲”能读书游名胜交益友……快乐是我们所需求的亦是幸福人生不可或缺的要素细翻自己人生的扉页想必有许多事令你痛苦或快乐请结合自己的实际生活经验谈谈自己对苦与乐的认识 〔明确〕 联系课文的观点结合自己的实际来谈天下事从苦中得来的乐才算真乐苦与乐是相辅相成的等 本文通过简洁流畅的语言和各种论证方式论述了人在面对责任时是逃避还是承担的问题告诉我们未尽责任是人生最大的苦痛尽责任是人生最大的快乐
1.查阅资料搜集与责任有关的名人名言
2.完成课后练习不苦⇔最苦背负未了责任
一、新会梁启超故居 梁启超故居是全国重点文物保护单位位于新会会城茶坑村建于清光绪年间是一幢古色古香的青砖土瓦平房由故居、怡堂书室、回廊等建筑组成建筑面积有400多平方米故居有一正厅、一便厅、一饭厅、二耳房两厅前各有一天井便厅侧有梯级直达其顶部楼亭书房可远眺崖海风光;怡堂书室是梁启超曾祖父所建是梁启超少年读书、接受儒家传统思想的地方 xx年又建成梁启超故居纪念馆它是由莫伯治先生主持设计建筑面积达1600平方米建筑形式中西合璧既有晚清岭南侨乡建筑韵味更隐现天津饮冰室风格纪念馆以丰富的历史图片展现了任公爱国图强、毕生奋斗的事迹陈列展出了任公的部分著作有《饮冰室合集》《欧游心影录》和《时务报》《清议报》《国风报》等珍贵典籍再现了任公伟大的爱国主义精神、思想体系使人们对梁启超先生有更正确、更深入的认识
二、《最苦与最乐》教学反思 教师在教学过程中应在学生自主学习的基础上引导学生掌握文章的观点和基本内容理清文章结构采用座谈、讨论等方式启发学生的思维能力锻炼学生的语言表达能力树立正确的人生观、价值观;并通过语言欣赏、自主活动等方法培养学生的合作探究以及创新的精神
一、积累与运用
1.请给下面加点的字注音或根据拼音写汉字如释重负 恩huì 契约 zòng然 xiè却 揽 监dū 凡属
2.下列句子中加点词语使用有误的一项是 A.为人处世但求心安理得别人要怎样议论我并不在意B.为了培养孩子悲天悯人的情感他经常带儿子去孤儿院去慰问那里的孩子C.一批批仁人志士前赴后继探索救国救民的道路孙中山就是其中的杰出代表D.时光如梭22年过去了世界格局发生了重大变化但是建立公正合理的国际经济新秩序依然任重而道远
3.下列语句中没有语病的一项是 A.通过学习梁启超先生的《最苦与最乐》使我明白了责任的重要性B.能否尽到自己的责任是一个人在生活上拥有幸福的前提C.一翻过来处处尽责任便处处快乐;时时尽责任便时时快乐快乐之权操之在己D.梁启超先生的苦乐观让我树立了责任
4.写出下列句子中主要使用的修辞方法1答应人办一件事没有办欠了人的钱没有还受了人的恩惠没有报答得罪了人没有赔礼这就连这个人的面也几乎不敢见他 2翻过来看什么事最快乐呢自然责任完了算是人生第一件乐事 3到了长成那责任自然压在你头上如何能躲 4孔子所以说“无入而不自得”正是这种作用
5.下列句子顺序排列正确的一项是
①曾子还说哩:“任重而道远死而后已不亦远乎”
②然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢
③所以他到底还是乐不是苦呀!
④因为越是圣贤豪杰他负的责任便越是重大;而且他常要把种种责任来揽在身上肩头的担子从没有放下的时节
⑤那仁人志士的忧民忧国那诸圣诸佛的悲天悯人虽说他是一辈子苦痛也都可以
⑥但是他日日在那里尽责任便日日在那里得苦中真乐A.
①⑤④②③⑥ B.
②④①⑤⑥③C.
④⑤①③⑥② D.
④①⑤⑥②③
6.齐齐哈尔中考结合材料综合探究【材料一】xx年12月7日燕山大学23名大学生在海边玩雪时发现一名女子向海中走去情况危急!他们不顾天气寒冷、海水刺骨冒着生命危险陆续下海手拉手结成一条冰海救人的“生命链”救回跳海女子【材料二】助人为乐“中国好人”——早热古丽·依米提10余年照顾22个维汉脑瘫孩子的“爱心妈妈”她这样说:“不管是维吾尔族还是汉族的孩子他们都需要妈妈的爱只要他们来到我这里我们就是一个大家庭”【材料三】xx年5月12日曾鹏宇在微博上发布了一篇名为“被遗忘的承诺者”的文章讲述了他和一位大学生之间发生的故事:三年前来自天津的许涛为救患病父亲在微博募捐并承诺3~5年内还款他得到了曾鹏宇等好心人的帮助时隔3年许涛兑现承诺开始还款并附上了利息【材料四】xx年5月12日尼泊尔再次发生强烈地震当地商人扎法尔接受记者采访时情绪激动地说:“中国来了很多救援队有政府的有民间的为我们提供药品、医疗设备并帮助抗震救灾搜寻遇难者后来还不断加大防疫的力度”1仔细探究这四则材料请提炼出你所获得的信息2结合以上四则材料请同学们联系实际谈谈你的感悟
二、课外类文阅读快乐是一种能力十堰中考
①西方一位哲学家说过人有避苦趋乐的本性现实生活中人人都追求快乐但结果大相径庭为什么因为快乐是一种能力
②能力是成功完成某种活动所必需的个性心理特征实现快乐的能力既不可能与生俱来也不可能自天而降只能在社会生活中靠学习、靠思考、靠实践而逐步形成并不断发展提高这种能力不论是形成过程还是外在表现都是多方面的择其要者主要体现在对人要有宽容心、对事要有辩证脑、对信仰要有钢铁志上
③人非圣贤有错难免这种错或是讨论中讲了错话或是创新实践中做了错事孔子说得好:“能近取譬可谓仁之方也已”意思是从身边的事做起爱自己的亲人进而与他人和睦相处就可快乐起来、振作起来事情就是这样:以己为喻方能设身处地推己及人容人所不及谅人所不能恕人所不知礼人所不欲让人间的快乐、和谐元素骤然变长不快乐、不和谐的因子渐而化小地厚者自平宽容者自乐人的容量和他成就的事业是成正比的在容人中宽容者得到的不仅是乐还有事业的成功和发展
④世界上的事总是有一利就有一弊:沙中有金、玉中有石这是事物的辩证法也是生活的辩证法这就需要学会辩证思维对事用“两点论”世界万物的有与无、聚与散、难与易、长与短、高与下、前与后都是相对而言并相互转化的没有一成不变的事物没必要碰到点不顺心、不如意的事情就唉声叹气、一蹶不振要相信事情总会向好的方面发展风雨过后会有晴天从而乐观对今天快乐奔明天
⑤人不能没有信仰缺失信仰精神就会空虚灵魂就无所依存有信仰就要居敬以持其志立志才能定其本志高才可意致远有了定本致远之志才能遇难不退遇险不惧面对乌云飘来静观云卷云舒;面对春暖乍寒照看花落花开坚信黄河之水无论转多少弯、遇多硬的岩照样奔腾到海不复还这种信仰与志相联具有钢铁般的强度既坚硬无比有难不知难又韧性无比有苦亦觉甜在呼啸前进的过程中乐观主义伴始终
⑥快乐是能力能力兴细微只要日复一日年复一年好学不倦慎思不断明辨不止笃行不变快乐就如万山中来的溪水那样与日俱增且一路欢歌走向更加美好的明天
7.本文的中心论点是什么
8.下面是对本文的理解和分析正确的一项是 A.本文结构严谨从提出中心论点到围绕几个分论点通过摆事实、讲道理的方法进行论证再到小结全文一气呵成B.下面这个事例可作为事实论据用于第
④段中:诺贝尔冒着生命危险以无可比拟的快乐和无所畏惧的精神成功发明了炸药他因此被誉为“炸药工业之父”C.本文全篇语言通俗明白再加上多种手法的综合运用增强了文章的说服力D.第
⑥段中的“快乐就如万山中来的溪水那样与日俱增且一路欢歌走向更加美好的明天”生动形象、委婉含蓄地点明了文章中心
9.本文第
⑤段运用了多种论证方法请指出一种结合具体内容分析它的作用
10.结合本文说说你对第
④段中“沙中有金、玉中有石”的理解并举一例谈谈你的感悟【答案与解析】
1.shì 惠 qì 纵 卸 lǎn 督 fán
2.B“悲天悯人”的意思是哀叹时世的艰危同情人民的困苦用在孩子身上显然不合适
3.CA项缺少主语去掉“使”;B项前后表达不一致去掉“能否”;D项缺少宾语在句尾加上“意识”
4.1排比 2设问 3反问 4引用
5.B
6.1示例:见义勇为、爱心助人为乐、诚信、无私奉献等行为体现了向善的力量充满了正能量 2示例:通过对以上材料的阅读我感受到我们身边有那么一群人他们的见义勇为、诚实守信、富有爱心助人为乐、无私奉献等高尚行为影响打动着我、激励鞭策着我作为一名中学生我要向身边的好人学习从小事做起带动身边的人让我们的社会充满向上向善的力量
7.快乐是一种能力
8.D
9.对比论证“缺失信仰……以持其志”将两者进行比较突出信仰的重要性;道理论证“立志才能定其本志高才可意致远有了定本致远之志才能遇难不退遇险不惧”突出立志的重要性;比喻论证“面对乌云飘来静观云卷云舒;面对春暖乍寒照看花落花开”将立志过程中的种种情况比作上述内容生动形象地揭示信仰的重要意义
10.“沙中有金、玉中有石”的意思是事物都是辩证的有利就有一弊如“失败是成功之母”只要不断地从失败中总结经验就会走向成功第16课 短文两篇
1.易错字惟吾德馨xīn 苔痕tái 鸿儒rú 案牍dú 蕃fán 淤泥yū 清涟lián 濯zhuó 噫yī 亵玩xiè 鲜有闻xiǎn
2.古今异义谈笑有鸿儒古义:大;今义:鸿雁书信亭亭净植古义:竖立;今义:栽种
3.一词多义之可远
4.词类活用山不在高有仙则名名词活用作动词出名水不在深有龙则灵形容词活用作动词灵验无丝竹之乱耳形容词使动用法使……扰乱无案牍之劳形动词使动用法使……劳累不蔓不枝名词活用作动词生枝蔓、长枝节香远益清形容词活用作动词远播
5.文言句式1倒装句何陋之有宾语前置即“有何陋”2省略句予独爱莲之出淤泥而不染“出”后省略了介词“于”3判断句予谓菊花之隐逸者也“……也”表示判断 刘禹锡772—842字梦得洛阳今属河南人曾任监察御史唐代中晚期著名诗人、哲学家、文学家有“诗豪”之称刘禹锡政治上主张革新是王叔文派政治革新活动的中心人物之一 周敦颐1017—1073宋代道州营道今湖南道县人字茂叔谥号元公著名的哲学家因他世居道县濂溪后居庐山莲花峰前峰下有溪也命名为濂溪学者们称他为“濂溪先生”著有《太极图说》《通书》等 【文题解说】 《陋室铭》:“铭”古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字后来发展成一种文体铭文的特点是篇幅短小文辞精练讲究韵律在语言上多用四字或六字的对偶句“陋室”简陋的屋子题目简洁点明写作的内容 《爱莲说》:“说”是古代的一种议论性文体大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情写法上不拘一格行文崇尚自由活泼波澜起伏篇幅一般不长跟现代杂文相似“爱莲说”的意思是“论说喜欢莲花的道理” 【创作背景】 《陋室铭》:本文是刘禹锡被贬为地方官在和州刺史任上写的他在公务之余退居陋室吟诗作文本文表现了作者不与世俗同流合污的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣 《爱莲说》:本文是周敦颐在南康郡任职时写的在此期间他曾亲自率领属下在旧南康府署一侧挖池种莲名曰“爱莲池”他酷爱莲花钟情于“莲之出淤泥而不染”的品格鄙视当时封建社会官场骄奢淫逸的生活 《陋室铭》一文运用托物言志的手法通过对居室情景的描绘极力形容“陋室”不陋表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣 《爱莲说》一文托物言志在莲的形象中寄寓了作者不慕名利、洁身自好的生活态度以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃陋室铭 爱莲说 《短文两篇》中的两篇文章都是古代散文中脍炙人口的名篇文章运用“托物言志”的手法文字优美立意清新构思巧妙韵味深长 《陋室铭》富有韵律美、结构美、意蕴美文章运用比兴手法以精美的语言、工整的对偶成为朗朗上口的经典文章 《爱莲说》为宋代散文的上乘之作不仅思想深刻其艺术手法亦别具特色其中有对世间众花的叙述有对莲花君子形象的描写铺陈有对爱花态度的议论有对内心感慨的抒发又运用拟人手法将人类美好的品德情操赋予莲花借花喻人自况自励将“隐逸者”“富贵者”“君子者”三者进行对比以揭示菊、牡丹、莲各自不同的形态与气质并以菊为陪衬以牡丹为反衬使莲花挺拔超群的高洁形象矗立在读者心中歌颂了自己坚贞不渝的理想和洁身自爱的君子情操对争名逐利的人进行了委婉的讽刺言已尽而意无穷极富艺术感染力 教学时要指导学生反复诵读用心品味以充分领略作者的情怀同时也要了解这种情怀产生的社会背景 本课为2课时
1.准确并有感情地朗读课文
2.翻译并背诵全文掌握文言常用实词
3.了解并识记相关文学常识结合具体文章理解“铭”与“说”两种文体的特点
1.理解两篇短文借物喻人、托物言志的写作手法
2.理解两篇短文的结构特点和思想内容
1.学习《陋室铭》感受作者安贫乐道的生活情趣学习作者高洁傲岸的节操
2.学习《爱莲说》认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度感受其高雅脱俗的情怀 【重点】
1.朗读课文、背诵课文
2.引导学生理解文章表达的情感欣赏两篇短文的语言之美、手法之美 【难点】
1.辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义及“无丝竹之乱耳无案牍之劳形”的言外之意;理解类比手法的运用
2.《爱莲说》一文中明确具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”理解映衬手法的运用第课时
1.翻译并背诵《陋室铭》全文掌握文言文常用实词
2.通过学习本文认识“铭”这种文体理解托物言志的表现手法
3.在品读中体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的高尚品质 【重点】 通过朗读掌握铭文的特点体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣了解托物言志的表现手法 【难点】 辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义及“无丝竹之乱耳无案牍之劳形”的言外之意;理解类比手法的运用 导入新课⇒背景解题⇒读一读⇒译一译⇒析一析⇒背一背⇒延一延导入一:背景型 [设计意图] 通过介绍作者写作此文的背景让学生明确当时的状况有助于学生更好地理解文章的主旨 刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的名文但其实这篇文章却是被“气”出来的据说当时刘禹锡被贬至安徽和州和州知县见他被贬而来便横加刁难先是安排他住在城南门面江而居刘禹锡不但没有埋怨反而还撰写了一副对联贴于房门:“面对大江观白帆身在和州思争辩”这个举动可气坏了知县于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北并把房屋从三间缩小到一间半新宅临河杨柳依依刘禹锡触景生情又写了一副对联:“杨柳青青江水边人在历阳心在京”知县见他仍悠然自得又把他的住房再度调到城中而且只给他一间仅能容下一床、一桌、一椅的房子半年时间刘禹锡连搬三次家住房一次比一次小最后仅是斗室这县官实在是欺人太甚于是刘禹锡便愤然提笔写下了《陋室铭》导入二:关联型 [设计意图] 由刘禹锡的诗词名句联系到他写的文章自然而然地进入课堂教学学生的注意力也得以集中 同学们当我们遇到挫折意志消沉时亲人与朋友常常用“沉舟侧畔千帆过病树前头万木春”来激励我们要力争上游、百折不挠这个比喻形象、寓意深刻的千古名句出自于谁的妙笔刘禹锡今天让我们再来学习一篇刘禹锡的佳作《陋室铭》导入三:点题型 [设计意图] 直接点明陋室的陈设引出课题引发学生的求知欲望使其注意力得以集中 在中国诸多文化遗迹当中有一处居所它不以豪华的气派和精巧的设计而闻名那是一所仅能容下一床、一桌、一椅的简陋的房子但它却因室主人的一篇铭文而被传诵千载这就是唐代刘禹锡的“陋室”今天我们就一起走进“陋室”走进刘禹锡的精神世界
一、追溯背景释“铭”解题 [设计意图] 在读课文之前让学生明确什么是“铭”为下面了解其特点奠定基础
1.教师明确本文的创作背景 〔明确〕 刘禹锡因在任监察御史期间曾经参加了王叔文的“永贞革新”反对宦官和藩镇割据势力革新失败后被贬至安徽和州县当一名小小的刺史刺史应在县衙里住三间三厢的房子可和州知县看人下菜碟见刘禹锡是从上面贬下来就故意刁难半年时间知县强迫刘禹锡搬了三次家面积一次比一次小最后仅是斗室想想这位势利眼的知县实在欺人太甚刘禹锡遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》并请人刻上石碑立在门前
2.同学们你能告诉大家你最喜欢的座右铭是什么吗你知道“铭”是什么意思吗 〔明确〕 “铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字后来成为一种文体
二、读一读 [设计意图] 通过反复诵读课文指导学生不仅要读准字音更要读准节奏为下面准确背诵课文做准备
1.听录音朗读课文请学生进一步扩充、加深预习成果 读准下列字音: 德馨xīn 苔痕hén 鸿儒rú 案牍dú 西蜀shǔ
2.齐读课文注意读准字音
3.这是一篇铭文铭文很重视音韵这篇文章通篇押韵节奏明快读起来朗朗上口充满了音乐美下面请同学们自由读课文在课文中画出押韵的字想一想这些字的韵母都是什么 〔明确〕 押韵的字有:名、灵、青、丁、经、形、亭韵母:ing
4.再次齐读课文男、女生分开进行
三、译一译 [设计意图] 指导学生自读自译课文有助于学生学会利用注释和工具书提高学生间的合作能力 【学法指导:在具体翻译时对句子中的每个字词只要它有一定的实在意义都必须字字落实对号入座翻译时要直接按照原文的词义和词序把文言文换成相应的现代汉语使字不离词词不离句如果直译后语意不畅还应用意译作为辅助手段使句意尽量达到完美】 一学生结合课下注释借助工具书边读边翻译读一句翻译一句同时标注没有把握的语句 二在组内交流翻译中遇到的疑难语句互相帮助解决 三班内展示翻译成果 【每组指派代表可以两组进行翻译比赛:一组代表读语句一组代表接着翻译出意思教师和其他学生适当点评、纠正】 四教师出示重点语句组内学生讨论翻译
1.斯是陋室惟吾德馨 〔明确〕 这是简陋的屋子只是我住屋的人的品德好就不感到简陋了
2.苔痕上阶绿草色入帘青 〔明确〕 苔痕长到阶上使台阶都绿了;草色映入竹帘使室内染上了青色
3.无丝竹之乱耳无案牍之劳形 〔明确〕 没有世俗的乐曲扰乱心境没有官府的公文劳神伤身
4.孔子云:何陋之有 〔明确〕 孔子说:有什么简陋的呢 五教师强调重点 德馨:品德高尚 鸿儒:博学的人 白丁:平民指没有功名的人 案牍:官府文书 劳:使动用法使……劳累 乱:使动用法使……扰乱
四、析一析 [设计意图] 指导学生理解文章的大意、主旨、结构、写法有助于学生对文本的深刻理解同时增强学生的合作探究能力 【指导学生结合如下问题细读课文理解文章内容、思想、结构、写法等】
1.文中哪两句话统领全文大意 〔明确〕 斯是陋室惟吾德馨
2.作者是从哪几个方面来写陋室的 〔明确〕 从居室环境、交往人物、日常生活三个方面来写陋室
3.名为陋室实则不陋文中哪些语句暗示了陋室不陋呢 〔明确〕 相关的句子有: 1苔痕上阶绿草色入帘青对偶写自然环境清幽雅致这是写室中之景 2谈笑有鸿儒往来无白丁对偶、对比写交往人物不俗衬托自己的“德馨”这是写室中之人 3可以调素琴阅金经正面写、实写写出生活高雅脱俗这是写室中之事 4无丝竹之乱耳无案牍之劳形从反面写、虚写表现作者不慕富贵对世俗生活的厌弃 板书:不“陋”原因:居室环境交往人物日常生活
4.作者说他所居的陋室就像南阳诸葛亮的草庐西蜀扬雄的亭子一样这是类比你说诸葛亮的草庐、扬雄的亭子陋吗为什么刘禹锡认为他的屋子也不陋那是为什么你能用文中的话来回答吗 〔明确〕 不陋 因为室主人不凡 斯是陋室惟吾德馨
5.身居陋室却不以为陋是因为室主人有着高尚的品德作者想借陋室表达他的什么情操呢这是什么写法 〔明确〕 高洁傲岸、安贫乐道的情操 托物言志
五、背一背 [设计意图] 指导学生运用正确的背诵方法提高其背诵效率
1.方法指导 1层意记忆背诵法:了解本文前后所写的内容开始先以山、水类比;然后再写环境不陋;接着写往来不陋;然后写生活不陋;最后以诸葛庐和子云亭自况了解了这些内容后再分层背诵 2首字背诵法:识记每一句的第一个字然后连缀起来就能完整背诵了
2.学生自由背诵课文组内交流背诵情况然后展开组与组的“背诵对抗”
六、延一延 [设计意图] 让学生发挥联想和想象培养学生求同和求异的思维能力 从下列事物中你可以言何志 蜜蜂 莲花 松树 学生自由讨论只要言之有理即可 陋室之中的景是优美的陋室之中的人是不俗的陋室之中的生活是高雅的你说作者所居陋室陋吗不陋请大家齐读文中描写陋室特点的句子在读中结束新课 赏析刘禹锡的另一首诗《乌衣巷》: 朱雀桥边野草花乌衣巷口夕阳斜旧时王谢堂前燕飞入寻常百姓家第课时
1.准确并有感情地朗读《爱莲说》
2.翻译并背诵《爱莲说》掌握文言常用实词
3.了解并识记相关文学常识理解“说”这种文体的特点
4.理解本文借物喻人、托物言志的写作手法
5.认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度感受其高雅脱俗的情怀 【重点】 理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法以及写牡丹、菊花对表达中心的作用 【难点】 理解具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子能辨析“莲之爱”与“菊之爱”理解映衬手法的运用 导入新课⇒文体作者⇒读一读⇒译一译⇒析一析⇒背一背⇒延一延导入一:点题型 [设计意图] 由莲花引出课题过渡自然点明主题 莲花又称荷花、芙蓉古往今来不知有多少人描绘过它赞美过它并把它当作高洁脱俗品格的象征借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章板书课题和作者导入二:关联型 [设计意图] 让学生联想赞美荷花的古诗句激发学生的求知欲望增加学生的古诗积累 历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红”写尽了西湖六月莲花盛开之态成为千古传诵的名句而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟他在南康做郡守时曾挖莲池每当夏秋之交莲花盛开披霞含露亭亭玉立微风吹过朵朵鲜花颔首田田荷叶轻摇阵阵清香扑面作者触景生情爱莲之洁白感宦海之混沌写下千古名篇《爱莲说》今天我们就来学习这篇文章板书题目、作者导入三:谜语型 [设计意图] 通过谜语设计激发学生的学习兴趣又配以古曲营造良好的学习氛围
1.小小一姑娘坐在水中央身穿粉红袄阵阵放清香
2.泥里一条龙头顶一个蓬身体一节节满肚小窟窿 利用课件播放千姿百态的荷花配古曲《水中莲》同学们今天我们要学习一篇优美的文章《爱莲说》大家先来欣赏一下莲的形象然后我要请大家说说你觉得莲花美么美在哪里
一、了解文体熟悉作者 [设计意图] 了解“说”这种文体的基本常识为下面更好地理解这种文体的特点做好准备
1.文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情“莲”是这篇文章写作的主体“说”在这里指什么 〔明确〕 “说”是一种文体可以说明事物也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式偏重于议论题目的意思可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”
2.简介作者 〔明确〕 本文作者周敦颐道州营道今湖南道县人字茂叔哲学家因他世居道县濂溪后居庐山莲花峰前峰下有溪也命名为濂溪人们就称他为“濂溪先生”
二、读一读 [设计意图] 通过反复诵读课文指导学生不仅要读准字音更要读准节奏为下面准确背诵课文做准备
1.先听一下课文的录音大家注意读课文的语气
2.请同学们自己轻声把课文读一遍做到读准字音读通课文 注意生字字音: 蕃fán 淤泥yū 清涟lián 濯zhuó 噫yī 亵玩xiè 鲜有闻xiǎn
3.齐读课文
三、译一译 [设计意图] 在科学方法的指引下学生利用原有的文言文知识自己翻译课文培养学生的语感和自读自译能力 文言文翻译指导:1落实重要实词落实重要实词是文言句子翻译的重点对句中出现的重要实词需结合具体语境灵活理解应特别注意以下几种情况:一是古字通假现象;二是古今异义现象;三是一词多义现象;四是词类活用现象 2把握句式特点主要考查内容:
①对陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等不同句型的理解翻译能力;
②对文言文判断句式、倒装句式、省略句式、被动句式的理解翻译能力;
③对语段中重要的议论句、抒情句、描写句的理解翻译能力 3领会语句大意
①根据上下文衔接理解语句大意;
②根据人物在特定情境下的体验理解语句大意;
③根据事件的发展理解语句大意;
④结合现代用语习惯理解语句大意
1.自由读课文并看看注解理解句意读懂课文可以讨论疑难之处不懂之处进行提问共同解决
2.请同学们根据注解将课文翻译成现代文
3.注意如下重点语句的翻译 1予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖 〔明确〕 我只爱莲花因为它在污泥里生出却不被沾染在清水里洗涤过却不显得妖艳 2可远观而不可亵玩焉 〔明确〕 只可以从远处观赏却不能贴近去玩弄啊 3予谓菊花之隐逸者也 〔明确〕 我认为菊是花中的隐士 4莲花之君子者也 〔明确〕 莲是花中的君子
四、析一析 [设计意图] 指导学生细读课文的每一段落帮助学生逐步梳理清楚文章的大致内容、主旨思想、写作手法和写作目的等
1.理解莲花的高洁品格 1作者是从哪些方面描写莲花的又赋予莲花哪些品格 〔明确〕 生长环境、体态香气、风度气质赋予莲花高洁质朴、正直芳香的品格 2总结:这些描写句句写莲而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质而且对它那高洁的品德、美好的情操、正派的风度做了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
2.理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用 过渡:作者主要描写和赞美莲花开头却为什么写了菊花和牡丹这有什么作用 〔明确〕 这是一种衬托的写法用“菊”和“牡丹”来衬托莲花 1分析“菊”的衬托作用 陶渊明是个什么样的人我们学过他的《桃花源记》了解了他是一位“不汲汲于富贵不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人明确作者写陶渊明独爱菊正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花也是用陶渊明来衬托他自己 2分析“牡丹”的反衬作用 能洁身自好的封建士大夫从晋朝以来极少自李唐来世人甚爱牡丹为什么因为牡丹色彩艳丽妩媚动人象征富贵也就是说世人都追求富贵作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢文中有一个字能体现作者的这种感情独小结:作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质从而表明自己洁身自好的生活态度
3.理解作者如何以物喻人抒情言志 过渡:以上是写莲也就是托物部分但是托物言志的文章描写事物并非根本目的而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的而是要借莲颂人请同学们看第二段 1就表达方式来说第一段侧重于记叙、描写那么第二段呢 〔明确〕 议论 文中哪一个字能集中体现出来 〔明确〕 “谓” 文中有哪一个字做了提示 〔明确〕 “噫” 2作者以物喻人抒情言志把菊花比作什么花之隐逸者也作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢不是作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格而对于他的隐逸作者更多的则流露出什么情感惋惜 牡丹作者把它比作什么花之富贵者也对于世人都贪慕富贵作者流露出的又是什么情感鄙视 而莲作者则把它比作君子流露出的是对莲的什么情感赞美 3同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感有感情地齐读第二段读的时候注意: A.文中有一个叹词“噫”朗读时声音应该延长 B.最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感 “菊之爱陶后鲜有闻”是什么句式 陈述句在朗读时应读平调这一句重音应放在“鲜”字上应读出“惋惜”的语气 “莲之爱同予者何人”是什么句式 疑问句朗读时应读升调 “牡丹之爱宜乎众矣”应该怎么读 朗读时应读降调要读出“鄙视”的语气 4根据刚才的讲解让学生读课文尝试揣摩语气齐读课文 小结:这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者更不屑于像世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间他以莲自喻志在坚贞不渝地保持正直的操守做一名君子实在难能可贵难怪他能写出这样经世不衰的佳作
五、背一背 [设计意图] 在有感情地朗读课文的基础上背诵课文有助于学生自学能力的提高同时在正确方法的指引下背诵增强了学生背诵的兴趣提高了背诵的效率
1.指导学生按照板书脉络快速背诵
2.结合前面对每一句的翻译和“说”过程的梳理用前后关联法指导学生背诵
3.小组之间展开背诵对抗比赛看哪个小组背诵得既快又准确
六、延一延 [设计意图] 设计两个开放性题目有助于学生发散思维和口语表达能力的提高
1.仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法用“我特喜欢……”的句式说一段话
2.在改革开放的今天社会上出现了一些不正之风比如说“孩子之间的攀比风”我们作为中学生该怎么对待这些问题呢 【组内交流后选派代表在班内展示】 同学们周敦颐盛赞莲花为君子当然有独到的见解他表现出的对贪慕富贵的鄙弃对高洁志向的推崇至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操做像莲一样正直的人 在某市选市花的活动中居于民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花如果让你选择其中一种你赞成哪种花并谈谈理由100字左右
一、《陋室铭》教学反思 一分层次地朗读教学贯串文章的始终 这篇课文文质兼美、篇幅短小读起来朗朗上口容易引起学生的学习兴趣因此在学习本文时让朗读贯串整堂课学生在读中感知语言在读中揣摩作者的感情充分“发挥文章的巨大感染力”我设计了几个朗读环节:
1.讲完背景故事后学生已有了学习本文的兴趣于是我进行范读让学生初步感受短文的优美语言和意味产生阅读的欲望
2.学生自由读这是初读要求读准字音把握节奏初步进入文本
3.指名朗读要求读出情感读后学生带着对文章的理解进行点评对什么地方应该重读什么地方应该轻读什么地方应该停顿等提出了自己的看法学生根据自己提出的看法再读课文就不仅读出了情感更读出了文章的韵味
4.女同学朗读男同学画出描写陋室的语句品析这些语句是如何来表现陋室不陋的在这样的几轮朗读之后学生已能当堂背诵而且对文章内容已经理解得比较好了 二想出新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟 刘禹锡的《陋室铭》运用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操、安贫乐道的情趣这与今天学生的生活相去甚远如果学生不知道刘禹锡是在怎样的情况下写了这篇不朽的名篇理解起来会有一定的难度所以我在导入部分以讲故事的形式介绍了本文的写作背景让同学们了解到这是一篇不畏权势的战斗檄文从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文品味其儒雅高傲之感激发学习兴趣 三巧妙地设计提问引导学生逐步走入文本 精心设计问题并形成一个问题链让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容串联起来每个问题都让学生从课文内容出发挖掘其意义让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花最后运用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起融会贯通把全篇课文的讲析内容全部带了出来在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果这种方式不仅能活跃课堂气氛不让人觉得死气沉沉而且问题与问题之间环环相扣从屋外到屋内从“景—人—趣”一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去使学生在深入的过程中理解全文 四培养学生主动质疑、大胆发问的习惯和能力 在疏通字词这个环节我改变了以往以老师串讲为主的方法而采用同学互相质疑、解答的方法鼓励学生从书中发现问题大胆提出问题然后同学们互相解答对于重、难点教师适当点拨、强调 但可惜的是这个环节安排的时间太少了文言文毕竟是一种与现今实际使用的活的语言相去甚远的古代书面语学习时会有一定的难度如果学生连字面意思都还没有搞懂就很难理解此文的深层含义了因此掌握文言词语和文言句式应该是本文的学习重点可是我担心设计的内容讲不完有意缩短了这个环节使很多重要的字词没有得到解答学生没有很好地理解因而在后面了解文章主旨这一环节时出现了一些问题
二、《爱莲说》板书设计举例 例一: 例二: 例三: 貌美 品美
一、〔参考答案〕 从语言风格上看《爱莲说》以散句为主句式长短相间、错落有致、富于变化;《陋室铭》则以骈句为主句式整齐、节奏分明、音韵和谐
二、〔参考答案〕 此处引用孔子的话证“陋室”说明:“有德者居之则陋室不陋”与前文“斯是陋室惟吾德馨”遥相呼应这是全文的点睛之笔突出表明了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣 在物质生活日益丰富的今天我们不应该忘记了美好的品行不能为了利益而做损人利己的事在我们的生活中还有比物质更可贵的东西
三、〔参考答案〕 身处污浊环境而不同流合污不随俗沉浮的品质庄重、质朴、不哗众取宠、不炫耀自己、正直不苟、豁达大度、仪态端庄令人敬重 “出淤泥而不染”寄托了作者在污浊的现实生活中不同流合污保持高洁品质的志向
五、〔参考答案〕
1.标明前置宾语
2.助词“的”
3.用在主语和谓语之间取消句子的独立性
4.代词他
5.代词知识
一、积累与运用
1.解释下列句中加点的词语1山不在高有仙则名2水不在深有龙则灵3斯是陋室惟吾德馨4无丝竹之乱耳5无案牍之劳形6晋陶渊明独爱菊7香远益清8可远观而不可亵玩焉9陶后鲜有闻
2.下列各句不属于骈句的一项是 A.南阳诸葛庐西蜀子云亭B.无丝竹之乱耳无案牍之劳形C.谈笑有鸿儒往来无白丁D.孔子云:何陋之有
3.下列句子朗读节奏划分正确的一项是 A.山不/在高有仙/则名B.南阳/诸葛庐西蜀/子云亭C.苔痕上/阶绿草色入/帘青D.无丝竹/之乱耳无案牍/之劳形
4.下列各组加点词意思相同的一组是 A.陶渊明独爱菊 无独有偶B.香远益清 精益求精C.陶后鲜有闻 屡见不鲜D.宜乎众矣 因地制宜
5.用课文原文填空1《陋室铭》中与“时人莫小池中水浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是: 2《陋室铭》中写陋室环境幽雅的句子是: 3《陋室铭》点明全文主旨的句子是: 4《爱莲说》中人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁身自好的句子是: 5《爱莲说》中写君子行为方正、通达事理不攀附权贵的句子是:
6.翻译下列语句1可远观而不可亵玩焉2予谓菊花之隐逸者也3莲之爱同予者何人4斯是陋室惟吾德馨5无丝竹之乱耳无案牍之劳形
二、课内语段阅读 山不在高有仙则名水不在深有龙则灵斯是陋室惟吾德馨苔痕上阶绿草色入帘青谈笑有鸿儒往来无白丁可以调素琴阅金经无丝竹之乱耳无案牍之劳形南阳诸葛庐西蜀子云亭孔子云:何陋之有
7.解释文中加点词1斯是陋室2谈笑有鸿儒3无丝竹之乱耳
8.写出文中作者认为“陋室不陋”的原因的句子
9.本文在对陋室进行描写时从 、 、 三方面极力形容“陋室不陋”表达了一种 的节操和 的情趣
10.作者引用“南阳诸葛庐西蜀子云亭”的典故是为了说明 A.自己和诸葛亮、扬雄一样都居住在陋室中B.自己的陋室可以和诸葛庐、子云亭齐名C.以古代名贤自况表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负D.表明作者怀念诸葛亮、扬子云
11.“谈笑有鸿儒往来无白丁”对于作者这种交友方式你有什么看法
三、课外类文阅读 【甲】水陆草木之花可爱者甚蕃晋陶渊明独爱菊自李唐来世人甚爱牡丹予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直不蔓不枝香远益清亭亭净植可远观而不可亵玩焉 予谓菊花之隐逸者也;牡丹花之富贵者也;莲花之君子者也噫!菊之爱陶后鲜有闻莲之爱同予者何人牡丹之爱宜乎众矣周敦颐《爱莲说》 【乙】竹似贤
①何哉竹本
②固固以树德;君子见其本则思善建不拔
③者竹性直直以立身
④;君子见其性则思中立不倚
⑤者竹心空空似体
⑥道;君子见其心则思应用虚受
⑦者竹节贞
⑧贞以立志;君子见其节则思砥砺名行夷险一致者夫如是故君子人多树之
⑨为庭实⑩焉节选自白居易《养竹记》[注]
①贤:贤者
②本:根
③善建不拔:意志坚定不移
④直以立身:凭着正直的本性可以立身
⑤中立不倚:处事正直不偏不倚
⑥体:体悟
⑦虚受:虚心接受
⑧贞:坚贞
⑨之:代词指竹子⑩实:充实
12.解释文中加点的词1亵: 2固:
13.翻译下列语句1濯清涟而不妖2竹似贤何哉
14.【甲】文从莲的 、 、 、品性四个方面赞美莲的君子之风【乙】文是由竹的本固、性直、 、节贞四个方面联想到君子之德
15.从表现手法和表达方式上看【甲】【乙】两文相同之处各是什么【答案与解析】
1.1有名出名 2灵验 3品德高尚 4这里指奏乐的声音 5使……劳累 6唯独 7更加清香 8靠近玩弄 9很少听说
2.D
3.B
4.BA项前者解释为:唯独后者解释为:一个;C项前者解释为:少后者解释为:新鲜;D项前者解释为:应当后者解释为:适宜的措施;B项两者都解释为:更加
5.1山不在高 有仙则名 水不在深 有龙则灵2苔痕上阶绿 草色入帘青 3斯是陋室 惟吾德馨 4出淤泥而不染 濯清涟而不妖 5中通外直 不蔓不枝
6.1可以远远地欣赏却不可以玩弄啊 2我认为菊花是花中的隐士 3对莲花的爱好和我一样的人还有谁 4这虽是间简陋的房子只是我住屋的人的品德好就不感到简陋 5没有世俗的乐曲扰乱心境没有官府的公文劳神伤身
7.1这 2博学的人 3使……扰乱
8.斯是陋室惟吾德馨
9.居室环境 交往人物 日常生活 高洁傲岸 安贫乐道
10.C这里是类比用古代明贤类比自己
11.示例:这种交友方式可取我们就是要与那些有知识、有学问的人交往这样才能不断进步
12.1亲近而不庄重 2牢固或坚固
13.1在清水里洗涤过但是并不显得妖艳2竹子的特性与贤者相似为什么呢
14.生长环境 外形 香气 心空
15.托物言志象征 议论【乙】参考译文 竹子的特性与贤者相似为什么呢竹子的根很牢固凭着牢固的根可以树立品德君子看见它的根就会想到意志坚定不移的人竹本性正直凭着正直的本性可立身;君子看见它正直的本性就会想到处事正直、不偏不倚的人竹子的内心是空的凭着心空可以体验道的存在君子看见它的空心就会想到虚心求学的人竹子的节很坚贞凭着坚贞的节可以立志君子看见它的节就会想到砥砺名节、无论危险还是平安都始终如一的人正因为如此所以君子大多都会种上竹子作为他们庭院的充实物写作教案怎样选材
1.明白作文选材的内容:“我”的真实生活“我”的真切体验
2.掌握作文选材的方法:小角度、围绕中心、真实新意
3.在课堂实践中变“学得”为“习得”增强写作信心提高作文的兴趣和选材的能力
1.根据学生在选材中出现的常见问题有针对性地指导
2.通过对作文的选材训练提升学生作文选材的能力 导入写作⇒文题展示⇒写作指导⇒佳作示范 1课时 文章是由材料组成的没有材料就等于没有砌墙的泥沙大家平时写作后老师常常会评论同学们的文章说:“立意不高”“偏题了”“材料与中心不符”等同学们拿到一个作文题也常感到不知该确定什么中心选择什么材料今天我们就来共同学习一下“怎样选材”的问题 以《我的一天》为题写一篇作文不少于500字
1.立意与选材的含义及关系 1何谓立意 人们常说“文以意为主”“文以载道”这一“意”或“道”就是文章中心立意就是确立文章的中心思想这是写好文章的关键凡是好文章无一不是在立意上下功夫的因为文章的中心思想就如文章的灵魂它统领全文贯串首尾 2何谓选材 选材就是选择典型材料来表现中心 文章是通过材料来立意的材料要为中心服务如果所选材料不能表现中心也就是立意不正确不管它如何精彩写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩 3两者关系 立意是文章的灵魂而材料则是构成文章的骨肉两者是灵魂与骨肉的关系互相依存密不可分
2.引导学生掌握作文对“选材”的具体要求引起学生对选材的高度重视 俗话说:“巧妇难为无米之炊”一篇文章如果没有材料去体现也是镜中月水中花是虚的 1生活中的材料很多要围绕中心进行选择确定好详略根据教材98页《阿长与山海经》的内容判断详略及其好处 2还要注意材料的真实和新颖 学生结合自己选材的实际分析选材失误的原因然后同桌交流最后请学生小结 选材失误主要有以下三个方面:一是司空见惯表现在材料陈旧无法吸引读者二是毫无新意有的材料用的人多了也失去了原有的光彩三是简单模仿一味模仿进入抄袭的误区 我的一天 盼望着盼望着期盼已久的暑假终于到来啦运用反复的修辞表现了对暑假的急切盼望之情 我心中满怀着对暑期的美好憧憬展开了一连串的遐想:在家补习去旅游学习家务待在小窝里写作业看看书不管怎样我都感觉这样的假期生活很充实一系列的设想真实自然语言简洁客观地反映了学生的心理 已经是放假的第8天啦要是就这样待在家里没病都会憋出病来妈妈说再不出去呼吸下外面的空气恐怕都不知道外面变成什么样啦可是我想:出去有什么好玩的呢正当我一筹莫展的时候妈妈说了句:“有空也该到爷爷奶奶家逛逛知道不”听了妈妈的话于是乎我马上整理好东西带上作业去了爷爷奶奶家坐了几个小时的车头晕乎乎的有种想睡觉的欲望但一想到爷爷奶奶正等着我呢便立马振作精神下了车背上书包奔向我的目的地 到了爷爷奶奶家奶奶看见我心花怒放问这问那让我应接不暇略写为引出下文田里的爷爷做铺垫我发现爷爷竟然不在便问奶奶:“奶奶爷爷呢”奶奶笑着回答道:“哦他啊田里种菜呢要不你去看看”听此言我便跑到爷爷的田里站在田垄边上看见爷爷正在田里除草、施肥在这么炎热的天气下爷爷戴着一顶大草帽在田里辛勤耕耘看着那高瘦却不壮实的背影我心中泛起一层酸涩涟漪我大喊了一声:“爷爷!”爷爷似乎没听见于是我走到他的身旁爷爷看见我吓了一跳和蔼地说道:“乖孙女怎么想来看爷爷了”我说:“想你们啦!”说着说着便在爷爷的田里嬉闹起来:捉蝴蝶抓青蛙玩蝌蚪……仿佛又回到了小时候爷爷看着我的目光漾满了慈爱愉快的时光总是消逝得如此快一天就这样结束了此处详写突出了两代人在一起享受的无可比拟的快乐真想赖在爷爷奶奶家不回去啦虽然今天的作业没动一个字最终爸爸还是要接我回去拗不过爸爸我只好依依不舍地跟爷爷奶奶告别了略写恋恋不舍地离开突出了和亲人团聚的快乐之短暂 这是多么快乐幸福的一天啊至少在我心中是如此美好这一天的一切将化为一颗闪亮的星定格在我的记忆长河中点明主题运用比喻抒发了对这一天的难忘之情综合性学习教案孝亲敬老从我做起
1.提倡中华民族传统美德传承中华民族尊老爱幼的美德
2.让学生了解父母之爱感受父母之情体验亲情的无私和伟大即让学生懂得为什么要感恩父母
3.在敬老爱亲过程中培养个人的感恩意识和社会责任感共同促进社会和谐让爱在孩子们心中生根开花
1.通过“孝亲敬老月”活动增强学生敬爱长辈的品德
2.培养学生独立分工合作组织活动的能力 导入新课⇒活动安排⇒分享成果⇒课堂小结 1课时 板书课题中华民族有一种美德叫“孝”古人有云“百善孝为先”一切事情从孝开始做起羊有跪乳之恩牛有舐犊之情大地乃万物之源父母是我们的生命之本今天我们这节课开展“孝亲敬老从我做起”综合实践活动请同学们快速整理自己准备的素材同桌间交流
一、活动安排 一明确活动内容 孝亲敬老从我做起心存感恩回报社会 二明确活动形式 根据每组的分工制订活动计划或宣传海报掌握有关“孝”的知识资料利用网络和图书馆收集有关孝亲敬老的名言警句、相关故事、漫画歌曲等 三明确活动意义 了解中国传统的孝文化继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统
二、分享成果 一展示活动一:征集活动方案
1.各学习小组参考教材101页“资料一”的“孝亲敬老月”活动计划分别展示本组“孝亲敬老月”的活动计划
2.全班讨论各组活动内容的可行性根据当地的条件可做取舍
3.大家讨论形成一个总的活动计划方案要丰富、完善、可行二展示活动二:分工合作制作海报
1.根据制订的方案分组制作“孝亲敬老月”活动海报可参考教材102页活动海报本组采用哪种方式方法进行活动什么时间进行如何分工要明确
2.教师可以指导学生通过上网查找、搜集有关的资料和活动素材、图书馆查阅书籍、调查访问的方式展开研究制作三展示活动三:分享体会与感受 将大家搜集的孝亲故事、名言警句、漫画歌曲等展示出来触动心底对父母的感恩之情
1.孝亲敬老的名言 1百善孝为先 2子孝父心宽 3父在观其志父没观其行;三年无改于父之道可谓孝矣孔子 4出入扶持须谨慎朝夕伺候莫厌烦 5老来受尊敬是人类精神最美好的一种特权司汤达 6对老年人的尊敬是自然和正常的尊敬不仅表现于口头上而且应体现于实际中戴维·德克尔 7对父母养育之恩的报答也是对人类劳动的尊重俗语 8你不同情跌倒在地的老人在你摔跤时也没有人来扶助印度谚语
2.孝亲敬老小故事 1从前有个家庭只有一个老母亲和一个儿子一起生活母亲做饭儿子种田母亲把全部精力都用在疼儿子上早上做好饭等儿子来吃中午把做好的饭送到地头晚上帮儿子洗脚老母亲把一切都奉献给了儿子可是儿子并不满意老是觉得母亲做得不好时常打骂母亲母亲却舍不得骂儿子有一次他耕田到地头休息时看到地头一个乌鸦窝不知什么原因掉到地上那小乌鸦正衔着一只虫子送到老乌鸦的嘴边不知道为什么那老乌鸦没有接住虫子虫子掉到地上小乌鸦赶忙衔起来再送到老乌鸦的嘴边这一幕让这个儿子心惊了想起母亲的好再想想自己对母亲的不好真是连乌鸦都不如从此他幡然醒悟决心做个孝子当他回到家把热水端到母亲前并把母亲的双脚放进水盆的时候母亲的泪水流下来了儿子的泪水也流下来了
3.唱一唱《父亲》《母亲》《烛光里的妈妈》之类的歌曲
4.让同学们拿起手中的笔写一段祝福将感激铭记心中 尊老爱亲、知恩图报是中华民族的传统美德我们要弘扬中华民族尊老敬老的优良传统关心老人、孝敬老人同学们把“孝亲敬老”活动作为尊老的第一步用一个月的时间进行巩固让我们真正能从自己的实际出发从自身做起从尊敬身边的人做起不为图名不为图利养成行为习惯的自觉我们大家共同监督来完成好我们的活动吧单元质量评估时间:120分钟 满分:120分
一、积累与运用共31分
1.下列加点字读音有误的一项是3分 A.恩惠huì 修葺qì监督dū 悲天悯人mǐnB.商酌zhuó 契约qì草率shuài 不耻下问chǐC.竹篾miè 累赘zuì撵走niǎn 如释重负shìD.躬行gōng 卸却xiè譬如pì 诲人不倦huì
2.选出字形有误的一组3分 A.德馨 竹篾 陡峭 朦胧B.鸿儒 驿路 晶莹 别扭C.清涟 折损 生疏 妥帖D.案牍 恍惚 修润 垦切
3.选出下列标点符号使用有误的一项3分 A.你们是赞成明明的意见呢还是赞成亮亮的意见B.“这不是我们的狗”普洛诃夫接着说“这是将军的哥哥的狗”C.小河对岸
三、四里处是浅山好似细浪微波线条柔和蜿蜒起伏D.她轻轻地哼起了《摇篮曲》:“月儿明风儿静树叶儿遮窗棂啊……”
4.选出没有语病的一项3分 A.这个单位连续发生事故我们不能不说他们在安全防范上没有漏洞B.谁能否定努力钻研科学技术是没有用的呢C.有明确的学习目的和顽强的学习毅力就不难不取得好的成绩D.他连续三天无故旷课我们能不指出他不遵守学校纪律吗
5.对句子大意理解不正确的一项是3分 A.斯是陋室惟吾德馨:这虽是简陋的屋子只是我住屋的人的品德好就不感到简陋B.牡丹之爱宜乎众矣:对于牡丹的钟爱人该有很多了C.苔痕上阶绿草色入帘青:苔藓长上碧绿的台阶青草的颜色映入青翠的帘子D.南阳诸葛庐西蜀子云亭:南阳有诸葛亮的草庐西蜀有扬子云的亭子
6.默写6分1《陋室铭》一文作者认为陋室不陋的原因是: 2《爱莲说》中写君子行为方正通达事理不攀附权贵的句子是: 3周敦颐的《爱莲说》一文中比喻不与恶浊的世风同流合污又不孤高自许的句子是: 4《陋室铭》一文中为突出主旨而引用孔子的一句话是: 5公园花展观赏牡丹的人总比观赏其他花的人多用《爱莲说》中的话来说就是: 6《爱莲说》中与“牡丹之爱宜乎众矣”相照应的句子是:
7.你班进行“孝亲敬老”综合性学习活动请你完成下面的任务10分1作为社区养老保障的一项重要内容“老年餐桌”已经覆盖到北京市2600多个社区下面是对三位老人的一段采访记录请你从中概括出他们认可“老年餐桌”的三条理由每空要用4个字回答 张爷爷:我和老伴都80多岁了就想着能在小区里有个地方吃饭那多省事啊现在有了“老年餐桌”走路用不了几分钟就能吃上饭真好! 李奶奶:“老年餐桌”价钱可便宜啦花几块钱就能吃一顿饭有荤有素还有汤饭菜都不错吃得特可口! 赵爷爷:政府不但给补贴还给指定餐馆挂牌呢要是饭菜不好不讲卫生服务不好就摘它的牌理由
①: 理由
②: 理由
③: 2在与居委会王主任交谈时他说了下面一番话面对王主任的困难请你提出有针对性的解决办法 王主任说:“咱们的社区老年人多需要助老服务的内容还多着呢除了为老年人开办‘老年餐桌’以外好多老年人因行动不便盼着有人能上门打扫卫生代买物品帮助到医院取药等等这些我们都想做可是为老年人服务的就那么几个人实在忙不过来”
二、阅读理解共39分一阅读【甲】【乙】两篇选文回答问题20分【甲】陋室铭 刘禹锡 山不在高有仙则名水不在深有龙则灵斯是陋室惟吾德馨苔痕上阶绿草色入帘青谈笑有鸿儒往来无白丁可以调素琴阅金经无丝竹之乱耳无案牍之劳形南阳诸葛庐西蜀子云亭孔子云:“何陋之有”【乙】安贫乐道 王欢字君厚乐陵人也安贫乐道专精耽
①学不营
②产业常丐食诵《诗》虽家无斗储
③意怡如
④也其妻患之或焚毁其书而求改嫁欢笑而谓之曰:“卿不闻朱买臣妻邪”时闻者多哂
⑤之欢守志弥固遂为通儒
⑥选自《晋书》【注】
①耽:非常爱好
②营:谋求
③斗储:一斗粮食的贮存
④意怡如:内心还是安适愉快
⑤哂:讥笑
⑥通儒:指贯通古今、学识渊博的儒者
8.解释下列句中加点的词4分1惟吾德馨 馨: 2何陋之有 之: 3其妻患之 患: 4常丐食诵《诗》 丐:
9.翻译文中画线句子4分1无丝竹之乱耳无案牍之劳形2欢守志弥固遂为通儒
10.【甲】文是从哪些方面描写陋室的3分
11.【乙】文写王欢与妻子的对话有何作用3分
12.比较【甲】【乙】两文说说刘禹锡与王欢的人生态度和生活情趣有什么相同之处和不同之处6分相同之处: 不同之处: 二阅读下面的文字回答问题19分谢吾师 舒乙 一生中教过我的老师上百位但有一位他并不会说话他是长在树上的小树叶却使我难忘我尊他为我的老师 他曾伴我走过最艰难的日子给我安慰给我勇气直到今天一闭眼他便回到我的眼前真的他仍在树梢上迎着寒风飞舞表现了顽强的生命力和不屈不挠的大无畏精神 那是二十多年前的事 我住的“牛棚”是两间大教室外间住着看守我的人总有五六位之多里间就我一个住进来之后他们便向我宣布了纪律:不准回家不准自由走动完全隔离写信要经过审查去食堂吃饭时不得和任何人说话每日三餐是放风时间我在前面走后面五六个人跟着浩浩荡荡面孔非常严肃 审查并不是天天进行甚至根本就没有几次像样子的审问隔离本身仿佛才是目的 越是没有变着花样的折腾日子越是难以打发孤独就成了最难受的事孤独窒息了我几乎把我掐死 窗外有一棵大树是加拿大杨树长得很茁壮树冠蹿得比楼顶还高我住进去的时候是夏天满树的绿叶油亮油亮的迎着微风舞动因为叶柄长摆动幅度很大显得非常活泼 我常常呆坐在窗前瞧这棵大树看树叶翻腾飞舞树叶们成了我唯一的朋友不说话的而充满了生机的朋友我一看就是一天 迎来了秋天又送走了夏天西伯利亚寒流既冻坏了绝大部分树叶又刮走了大部分树叶大树上差不多只剩下光光的枝干这一切都发生在我眼前连叶柄在狂风中由树枝上脱离的一刹那我都看得很清楚朋友们随风而去我感到凄凉冷冷的虽然窗户的亮度增加了大树的枝干也清晰了但一切都显得那么大而无当单调枯燥和万分失落 最后全树只剩下一枚大叶子始终没有被风卷走特别神奇大风时他大幅度摇摆拼命飞舞经受了惊心动魄的撕扯却坚持在那里于是每天醒来我的第一件事就是看这枚孤军奋战的叶子还在不在树上 他在树上足足比别的树叶多呆了十天多么艰难的十天多么难忘的十天多么伟大的十天 在这十天里我每天都在观察他为他揪心为他害怕为他担忧同时也为他骄傲打心眼儿里敬佩他把他当作最贴心的知己他的状态有点儿和我相似但他的处境比我更加险恶比我更加孤单他却像一面小旗高高飘扬挺得住站得稳生得牢成为我无言的榜样伴我走出困境 我坐在封闭的禁室内面对一枚小小的树叶受着一堂生命的课树叶是我的老师我是树叶的学生随着树叶的每一次翻飞我思绪渐入正轨完全镇定下来像一只蜕壳的蝉体验到一种心灵的新生 我终于能把逆境当成一种锻炼自己身心的机会;我终于能把度日如年的日子尽我所能安排得满是节目宛如给自己开办一所单人补习学校;我终于能修得一副心安理得、遇事不惊、吃得下睡得着的坦然心态;我终于能把只说真话不讲假话的原则坚持到底;我终于能把宽厚待人、善待他人包括善待那些反对过自己的人当作自己的处世信条;我终于发现自己变得更爱我的长辈、妻子、孩子、朋友变得更加热爱这个多事的世界 所有这些变化只因我接受了那枚不会说话的挺立到最后的小树叶的启示 多年以后我又回到那棵大树的所在地可惜大树已被伐掉 那枚孤单而可敬的叶子永远活在我的心里我一闭眼他便来到我的眼前真真的在狂风中上下翻腾一点儿也不服输 可爱的小树叶我的老师我谢谢你!
13.给加点的字注音2分1窒息 2掐死 3一刹那 4处世
14.作者为什么要“谢吾师”——感谢一片树叶请简要概括4分
15.作者赞美了小树叶的什么精神3分
16.请找出文中最能表现小树叶精神的一个拟人句和一个比喻句4分
17.文章主要表现了作者对小树叶的什么思想感情6分
三、写作50分
18.以“孝亲敬老”为题写一篇600字的作文要求:以实践活动为基础内容真实有真情实感可记叙可议论可抒情【答案与解析】
1.Czuì——zhui
2.D垦——恳
3.C表示概数不用顿号
4.D
5.C
6.1斯是陋室 惟吾德馨 2中通外直 不蔓不枝 3出淤泥而不染 濯清涟而不妖 4孔子云:何陋之有5牡丹之爱 宜乎众矣 6自李唐来世人甚爱牡丹
7.1
①就餐方便
②物美价廉
③政府监管 2示例:学校成立社区助老服务志愿小组
8.1能散布得很远的香气这里指德行美好2宾语前置的标志3以……为患为……而担忧4像乞丐一样
9.1没有世俗的乐曲扰乱心境没有官府的公文劳神伤身2王欢更加坚定了自己的志向后来终于成为贯通古今、学识渊博的儒生
10.生活环境交往人物日常生活
11.反衬王欢专心求学的决心
12.相同点:安贫乐道不同点:刘禹锡居室简陋生活高雅品德高尚;王欢安于过贫困的生活专心求知
13.1zhì 2qiā 3chà 4chǔ
14.因为在逆境中树叶给“我”以鼓舞
15.顽强、坚韧、乐观
16.拟人句:大风时他大幅度摇摆拼命飞舞经受了惊心动魄的撕扯却坚持在那里比喻句:他却像一面小旗高高飘扬……
17.崇敬、热爱、感谢。